|
|
| Строка 25: |
Строка 25: |
| | | | |
| | [[http://docs.google.com/View?id=dcpt7wf_7933mxgmdm Тест Информация и информационные процессы]] | | [[http://docs.google.com/View?id=dcpt7wf_7933mxgmdm Тест Информация и информационные процессы]] |
| − | Урок
| |
| − |
| |
| − | 4 класс
| |
| − |
| |
| − | Тема: Информация и её виды.
| |
| − |
| |
| − | Цель:
| |
| − |
| |
| − | Цель урока: Вспомнить о том, как человек воспринимает информацию и зачем ему нужна информация, какие виды и типы информации существуют.
| |
| − |
| |
| − | Задачи:
| |
| − |
| |
| − | Образовательная
| |
| − |
| |
| − | · Познакомить с различными видами информации.
| |
| − |
| |
| − | Развивающая
| |
| − |
| |
| − | · Развивать логическое мышление, память, внимание.
| |
| − |
| |
| − | · Развивать исследовательскую и познавательную деятельности.
| |
| − |
| |
| − | · Формировать умения лаконично, полно и содержательно отвечать и делать обобщающие выводы.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Воспитывающая
| |
| − |
| |
| − | · Развивать самостоятельность мышления и сознательное усвоение материала.
| |
| − |
| |
| − | · Способствовать воспитанию аккуратности, терпению, усидчивости.
| |
| − |
| |
| − | · Воспитывать умение аргументировано доказывать свою мысль.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Методы организации учебной деятельности:
| |
| − |
| |
| − | · фронтальная,
| |
| − |
| |
| − | · индивидуальная,
| |
| − |
| |
| − | · групповая,
| |
| − |
| |
| − | · ученик-компьютер,
| |
| − |
| |
| − | · ученик-учитель.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Характеристика урока:
| |
| − |
| |
| − | 1. Форма организации: эвристическая беседа, с опорой на знания учащихся; фронтальная работа с решение информационных задач в РТ; компьютерный практикум;
| |
| − |
| |
| − | 2.Тип урока: комбинированный, с использованием развивающих, игровых, исследовательских технологий.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Требования к уровню освоения учебного материала на начало урока:
| |
| − |
| |
| − | 1. Уметь приводить примеры для иллюстрации различных видов информации, используя элементарные приемы аналитической деятельности.
| |
| − |
| |
| − | 2. Понимать, что человек обладает способностью воспринимать информацию с помощью органов чувств.
| |
| − |
| |
| − | Требования к уровню освоения учебного материала на конец урока:
| |
| − |
| |
| − | Понимать что:
| |
| − |
| |
| − | 1. В зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной (осязательной), обонятельной и вкусовой.
| |
| − |
| |
| − | 2. В зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной.
| |
| − |
| |
| − | 3. Информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других) .
| |
| − |
| |
| − | Знать:
| |
| − |
| |
| − | 1. Что тексты и изображения – это информационные объекты.
| |
| − |
| |
| − | 2. Что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами.
| |
| − |
| |
| − | 3. Как описывать объекты реальной действительности.
| |
| − |
| |
| − | Уметь (применять и использовать) :
| |
| − |
| |
| − | 1. Применять полученные знания и представлять на разных носителях ( на бумаге, доске, на экране компьютера) одну и ту же информацию об одном и том же объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, чисел
| |
| − |
| |
| − | 2. Обрабатывать тексты и изображения ( информационные объекты), представленные на разных носителях, в том числе на экране компьютера.
| |
| − |
| |
| − | План урока
| |
| − |
| |
| − | 1. Проверка д/з (2 мин)
| |
| − |
| |
| − | 2. Эвристическая беседа (12 мин)
| |
| − |
| |
| − | а) Работа по карточкам (3 мин)
| |
| − |
| |
| − | б) Работа с заданиями на доске (8 мин)
| |
| − |
| |
| − | в) Игра (4мин)
| |
| − |
| |
| − | 3. Выполнение заданий в тетради (14 мин)
| |
| − |
| |
| − | 4. Компьютерный практикум (10 мин)
| |
| − |
| |
| − | 5. Подведение итогов, оценки, д/з (2 мин)
| |
| − |
| |
| − | Обеспечение урока:
| |
| − |
| |
| − | 1. Учебник.
| |
| − |
| |
| − | 2. Тетрадь рабочая.
| |
| − |
| |
| − | 3. Мультимедиа проектор и экран.
| |
| − |
| |
| − | 4. Презентация к уроку.
| |
| − |
| |
| − | 5. Задания за компьютером.
| |
| − |
| |
| − | 6. Карточки с заданиями.
| |
| − |
| |
| − | 7. Картинки.
| |
| − |
| |
| − | 1. Проверка правил техники безопасности (2 мин)
| |
| − |
| |
| − | 2 Объяснения нового материала (10 мин)
| |
| − |
| |
| − | Учитель:
| |
| − |
| |
| − | -В разных областях знаний информация понимается по разному.
| |
| − |
| |
| − | В быту - сведения, знания, сообщения, которые нас интересуют.
| |
| − |
| |
| − | В технике - как сообщения, передаваемые в форме знаков и сигналов.
| |
| − |
| |
| − | Информация может существовать в виде:
| |
| − |
| |
| − | -Текстов, рисунков, чертежей, фотографий;
| |
| − |
| |
| − | -жестов и мимики;
| |
| − |
| |
| − | -запахов и вкусовых ощущений;
| |
| − |
| |
| − | -хромосом, посредством которых передаются по наследству признаки и свойства организмов;
| |
| − |
| |
| − | -световых или звуковых сигналов;
| |
| − |
| |
| − | -радиоволн;
| |
| − |
| |
| − | -магнитных записей;
| |
| − |
| |
| − | электрических и нервных импульсов.
| |
| − |
| |
| − | Эвристическая беседа.
| |
| − |
| |
| − | Учитель:
| |
| − |
| |
| − | -Как называется информация, которая воспринимается с помощью органов слуха?
| |
| − |
| |
| − | Ученик:
| |
| − |
| |
| − | - Звуковая.
| |
| − |
| |
| − | Учитель:
| |
| − |
| |
| − | -Приведите примеры, что можно использовать с помощью органов слуха?
| |
| − |
| |
| − | Ученик:
| |
| − |
| |
| − | -Речь, пение, игра на музыкальном инструменте.
| |
| − |
| |
| − | Учитель:
| |
| − |
| |
| − | - Как называется информация, которая позволяет различать цвет, размер и форму предмета?
| |
| − |
| |
| − | Ученик:
| |
| − |
| |
| − | - Зрительная.
| |
| − |
| |
| − | Учитель:
| |
| − |
| |
| − | -Какая информация воспринимается с помощью кожи?
| |
| − |
| |
| − | Ученик:
| |
| − |
| |
| − | -Тактильная.
| |
| − |
| |
| − | Учитель:
| |
| − |
| |
| − | -Возьмем лимон. Какая у вас возникла реакция на мои слова. Что вы почувствовали?
| |
| − |
| |
| − | Ученик:
| |
| − |
| |
| − | -Он кислый. Желтый.
| |
| − |
| |
| − | Учитель:
| |
| − |
| |
| − | - С помощью, каких органов чувств вы об этом узнали?
| |
| − |
| |
| − | Ученик:
| |
| − |
| |
| − | -О том, что он кислый с помощью языка. Такой вид информации называют вкусовой.
| |
| − |
| |
| − | Учитель:
| |
| − |
| |
| − | -Вы пришли домой из школы и каким-то образом поняли, что дома мама испекла пирог. Как вы об этом узнали?
| |
| − |
| |
| − | Ученик:
| |
| − |
| |
| − | - Почувствовали, носом запах. Мы с помощью носа получили, обонятельную информацию.
| |
| − |
| |
| − | 2 а) Самостоятельная работа по карточкам (раздается 3 ученикам – 3минуты, пока остальные учащиеся работают с доской и учителем)
| |
| − |
| |
| − | 1. С помощью зрительной информации мы распознаем:
| |
| − |
| |
| − | а)Цвет
| |
| − |
| |
| − | б) Запах
| |
| − |
| |
| − | в) Громкость
| |
| − |
| |
| − | г) Форму
| |
| − |
| |
| − | д) Температуру
| |
| − |
| |
| − | 2. С помощью звуковой информации мы распознаем:
| |
| − |
| |
| − | а) Цвет
| |
| − |
| |
| − | б)Запах
| |
| − |
| |
| − | в)Громкость
| |
| − |
| |
| − | г) Форму
| |
| − |
| |
| − | д) Температуру
| |
| − |
| |
| − | 3. С помощью …человек слушает музыку?
| |
| − |
| |
| − | 4. Тактильная информация воспринимается человеком с помощью….
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 2 б) Работа с классом.
| |
| − |
| |
| − | 1. Задание из Информатика и ИКТ : электронное приложение / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова.-М: БИНОМ, 2009.
| |
| − |
| |
| − | Издательство: http//www.Lbz.ru binom@Lbz.ru
| |
| − |
| |
| − | 2. Заполни схему и прикрепи картинку из таблицы - вкусовая, слуховая, тактильная, обонятельная, зрительная.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Виды информации по способу восприятия
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 3
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 4
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Событие
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Органы чувств
| |
| − | Виды информации
| |
| − |
| |
| − | Лена смотрит мультфильм.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Глаза, уши
| |
| − | Слуховая, зрительная
| |
| − |
| |
| − | Саша слушает музыку, записанную на магнитофонную кассету.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Девочка любуется цветами и вдыхает их аромат.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Мама пробует суп, чтобы
| |
| − |
| |
| − | определить, достаточно ли соли
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Сергей рассматривает новый
| |
| − |
| |
| − | телефон и слушает рассказ папы о работе телефона.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 2 в) Игра
| |
| − |
| |
| − | Учитель показывает карточку с названием вида информации
| |
| − |
| |
| − | Дети приводят примеры данного вида информации. Побеждает тот, кто приведет больше правильных примеров по разным видам информации.
| |
| − |
| |
| − | Ответы заполняются в таблице, напротив фамилии, галочка за каждый правильный ответ.
| |
| − |
| |
| − | № п/п
| |
| − | Фамилия, имя ученика
| |
| − | Правильные ответы
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 3. Выполнение заданий в тетради.
| |
| − |
| |
| − | №1, №3,5,7
| |
| − |
| |
| − | 4. Компьютерный практикум.
| |
| − |
| |
| − | В 2 вариантах
| |
| − |
| |
| − | 1 вариант
| |
| − |
| |
| − | 1 задание
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Виды информации по форме представления
| |
| − |
| |
| − | Звуковая
| |
| − |
| |
| − | Текстовая
| |
| − |
| |
| − | Графическая
| |
| − |
| |
| − | Числовая
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Прикрепить картинки
| |
| − |
| |
| − | 2 Задание
| |
| − |
| |
| − | Объедини в группы виды информации. Впиши их в соответствующие ячейки таблицы
| |
| − |
| |
| − | Числовая информация
| |
| − | Графическая информация
| |
| − | Текстовая информация
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Данные для справки:
| |
| − |
| |
| − | Стихотворение в книге; таблица умножения; рисунок; речь учителя; песня; иллюстрация схема, звонок, картинки, оценки в дневнике, примеры по математике, повесть в журнале
| |
| − |
| |
| − | 5. Подведение итогов, оценки, д/з.№2, №4, №6
| |
| − |
| |
| − | Используемая литература:
| |
| − |
| |
| − | 2. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса. Ч. 1/ Н.В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
| |
| − |
| |
| − | 3. Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
| |
| − |
| |
| − | 4. Информатика ИКТ : учебник для 4 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. – 2-е изд., испр. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
| |
| − |
| |
| − | 5. Информатика: Учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. - 4-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
| |
| − |
| |
| − | 6. Информатика и ИКТ : электронное приложение / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова.-М: БИНОМ, 2009.
| |
| − |
| |
| − | Издательство: http//www.Lbz.ru binom@Lbz.ru
| |
| − |
| |
| − | 7. Обучение информатике во втором классе: Методическое пособие/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова,-М, БИНОМ.Лаборатория знаний, 2004.
| |
| − |
| |
| − | Составила Шишигина Юлия Владимировна МОУ шк № 45
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| | | | |
| | | | |
| | [[Категория:Участники сетевого сообщества учителей информатики г. Тольятти]] | | [[Категория:Участники сетевого сообщества учителей информатики г. Тольятти]] |
| | [[Категория:Дистанционный методический семинар ДОПИNG 09-10]] | | [[Категория:Дистанционный методический семинар ДОПИNG 09-10]] |
