|
|
| Строка 7: |
Строка 7: |
| | [[Категория:Шаблон]]</noinclude> | | [[Категория:Шаблон]]</noinclude> |
| | | | |
| − |
| |
| − | Make the Image Создай образ
| |
| − |
| |
| − | При создании нашего проекта мы выбирали наиболее яркие лексические единицы, описывающие внешность, характер и поведение людей.Тема нашего проекта актуальна в современной жизни, так как облик человек, его манеры, внешность, поступки создают внутренний и внешний мир окружающих.
| |
| − |
| |
| − | изучить особенности написания лексических единиц и перевод их на русский язык, использование английских идиом в речи, использование страдательных конструкций в разговоре.
| |
| − |
| |
| − | Данный проект направлен на изучение понятий по темам «Еда», Моя внешность» использование их в речи, сопоставление крылатых выражений с русским языком, образование и применение пассивных конструкций, воспитание интереса к предмету через нетрадиционные формы урока и разнообразные виды работ. В ходе проекта обобщаются и закрепляются языковые знания и навыки, социокультурные знания и умения, развиваются речевые умения, компенсаторные умения, специальные учебные умения, совершенствуются навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями. При работе над проектом класс делится на 4 группы, каждая их которых работает над определенным проблемным вопросом, которые помогают ответить на основополагающий вопрос «Чей образ краше?».
| |
| − |
| |
| − | ==Задачи==
| |
| − | - расширить словарный запас по данным темам
| |
| − |
| |
| − | - повторить уже изученные лексические единицы
| |
| − |
| |
| − | - пользоваться своим лексическим запасом в разговоре с англоговорящими людьми
| |
| − |
| |
| − | - использовать пассивную конструкцию предложений в речи
| |
| − |
| |
| − | - расширить навыки разработок компьютерных презентаций
| |
| − |
| |
| − | ==Гипотеза==
| |
| − |
| |
| − | ==Этапы исследования==
| |
| − | * ...
| |
| − | * ...
| |
| − | * ...
| |
| − |
| |
| − | ==Объект исследования==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ==Методы==
| |
| | * ... | | * ... |
| | * ... | | * ... |
