Экология через презентацию
Galiay 73 (обсуждение | вклад) (Новая: Развитие экологического образования как нового направления дошкольной педагогики в нашей стране на...) |
Galiay 73 (обсуждение | вклад) |
||
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
Анализ современного экологического образования как особого направления дошкольной педагогики позволил выявить, что в нашей стране оно сформировалось на основе нескольких составляющих и в значительной степени отличается от такового в других странах: | Анализ современного экологического образования как особого направления дошкольной педагогики позволил выявить, что в нашей стране оно сформировалось на основе нескольких составляющих и в значительной степени отличается от такового в других странах: | ||
| − | + | ||
| − | + | ''традиционные для отечественной педагогики подходы, базирующиеся на тесном контакте детей с природой, натуралистических наблюдениях, экскурсиях;'' | |
| − | + | ||
| − | + | ''народные традиции: фольклор, народные праздники, приметы, игры, сказки;'' | |
| − | + | ||
| − | + | ''мировой опыт: зарубежные технологии пока слабо представлены в массовой практике экологического образования дошкольников, наиболее известны разработки специалистов США, Швеции;'' | |
| − | + | ||
| − | + | ''отечественное экологическое образование школьников.'' | |
| − | Новым для дошкольной педагогики является использование презентаций, где в простой, динамичной и наглядной форме детям дается интересный занимательный материал | + | [[Влияние семейного воспитанияна психологическое здоровье дошкольника]] |
| + | |||
| + | '''Новым для дошкольной педагогики является использование презентаций, где в простой, динамичной и наглядной форме детям дается интересный занимательный материал | ||
| + | ''' | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Дошкольное образование]] | ||
Текущая версия на 10:21, 18 февраля 2010
Развитие экологического образования как нового направления дошкольной педагогики в нашей стране началось гораздо позже, чем экологического образования школьников и студентов. Несмотря на это, в настоящее время именно дошкольное звено в системе непрерывного экологического образования работает наиболее эффективно. Особенно бурное развитие этого направления наблюдалось в 90-е годы. Появился ряд специальных программ, вопросы экологии стали включаться в содержание отдельных разделов комплексных программ («Развитие», «Детство», «Радуга»), в базисную программу развития ребенка «Истоки», публиковались методические разработки, как специалистов, так и самих педагогов. Были организованы всероссийские и региональные конкурсы на лучшую организацию работы по экологическому образованию дошкольников. Данной проблеме посвящались конференции, совещания разного уровня, секции по экологическому образованию дошкольников включались в план работы многих международных, всероссийских и региональных совещаний по экологическому образованию населения, педагоги получили возможность повышать свою квалификацию на специальных курсах.
Анализ современного экологического образования как особого направления дошкольной педагогики позволил выявить, что в нашей стране оно сформировалось на основе нескольких составляющих и в значительной степени отличается от такового в других странах:
традиционные для отечественной педагогики подходы, базирующиеся на тесном контакте детей с природой, натуралистических наблюдениях, экскурсиях;
народные традиции: фольклор, народные праздники, приметы, игры, сказки;
мировой опыт: зарубежные технологии пока слабо представлены в массовой практике экологического образования дошкольников, наиболее известны разработки специалистов США, Швеции;
отечественное экологическое образование школьников.
Влияние семейного воспитанияна психологическое здоровье дошкольника
Новым для дошкольной педагогики является использование презентаций, где в простой, динамичной и наглядной форме детям дается интересный занимательный материал
