Учебный проект Разнообразие животных
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
|||
| Строка 103: | Строка 103: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Выпуск буклета |
| − | * | + | *Презентация |
| − | * | + | *Мозговой штурм |
| + | *Оценочный лист групп | ||
| + | *Анкета | ||
| + | *Отбор литературы,информации в Интернете | ||
| + | *План проекта | ||
| + | *Календарь проекта | ||
| + | *Критерии оценивания | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Таблица З-И-У группы |
| − | * | + | *Список надлюдений |
| − | * | + | *Бланки для оценивания |
| + | *Фотоальбом | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Тест " Разнообразие животных" |
| − | * | + | *Контрольные листы " Критерии оценивания" |
| − | * | + | *Листы анкетирования |
| + | * Взаимооценивание работы в группах | ||
| + | *Защита проекта(выпуск газеты) | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
Версия 23:42, 18 декабря 2010
Автор проекта
Плеханова Тамара Викторовна
Название проекта
/*Разнообразие животных.*/
Предмет, класс
Окружающий мир, 3 класс
Краткая аннотация проекта
[[Учебный проект " Разнообразие животных " познакомит учащихся с новой классификацией животных и их групповыми признаками, познакомит с классификацией животных по типу пищи , с невидимой пищевой сетью и невидимой пирамидой в дубовом лесу.Учащиеся проведут исследование " Почему лес является единым целым? " , узнают о приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. Работая над проектом учащиеся :
- расширят кругозор;
- закрепят знания , усвоят темы учебной программы " Эта удивительная природа" ;
- будут учиться дружной групповой работе, умению ориентироваться в информационном пространстве, творчески мыслить.
ЦЕЛЬ МОЕГО ПРОЕКТА: 1. Расширить представления учащихся о животных , о том ,что в природе нет ни кого и ничего лишнего. 2. Воспитывать бережное отношение к природе. 3. Учить ставить и решать проблемы, развивать наблюдательность и творческую самореализацию. ]]
План проекта
[[Подготовительный этап. Учитель: 1. Определить цель проекта. 2. Сформулировать тему проекта. 3. Составить направляющие вопросы проекта. 4. Создать буклет для учащихся. 5. Создать вводную презентацию для учащихся. 6. С учётом интересов учащихся сформировать группы (" Знатоки ", " Исследователи ", " Наблюдатели "). 7.Составить план и определить критерии оценивания. Основной этап. 1.Познакомить учащихся с буклетом. 2.Показать презентацию детям и провести беседу. 3. Анализ проблемных вопросов. 4. Поделить детей на группы. 5. Ознакомить с критериями оценивания. 6. Выбор формы представления работы. 7. Анализ плана работы групп. Работа в группах:
- Распределение ролей.
- Поиск информации, исследование, наблюдение.
- Мозговой штурм.
- Консультация учителя.
Заключительный этап. Защита проекта:
- Презентация итоговых работ.
- Формулирование ответов на основополагающий вопрос и проблемные вопросы проекта.
Оценивание работ:
- тестовая работа по учебной теме;
- защита продукта исследования;
- оценить ( взаимопроверка групп)
Подведение итогов. Рефлексия учащихся и родителей.]]
Вопросы, направляющие проект
[[Почему лес это единое целое?:
- Можно ли животных живого уголка назвать домашними ?:
- На какие группы делятся животные?:
- К каким группам животных относятся : кошка, дятел ,щука?:
- Кто что ест?:
- С кем дружит дуб ?:
- Как называют животных которые едят растения?:
- Ест ли заяц себе подобных ?:
- Учебный вопрос:
- Кому вкусен муравей ?:
- Учебный вопрос:
- К кому в гости пойдёт медведь ?:
- Учебный вопрос:
]]
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
презентация учителя " Разнообразие животных"
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование ученика в проекте Разнообразие животных
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
