Учебный проект Животные
Pen (обсуждение | вклад) (→Краткая аннотация проекта) |
Pen (обсуждение | вклад) (→План проекта) |
||
Строка 36: | Строка 36: | ||
2. Планирование проекта учителем: | 2. Планирование проекта учителем: | ||
− | + | * план проекта; | |
− | + | * план оценивания. | |
3.Подготовка необходимых материалов: | 3.Подготовка необходимых материалов: | ||
− | + | ::* литература; | |
− | + | ::* буклет; | |
− | + | ::* вводная презентация проекта; | |
− | + | ::* дидактический материал; | |
− | + | ::* критерии для оценивания работ учащихся; | |
− | + | ::* список необходимой литературы(компьютер,картон,листы бумаги,ручки,фломастеры). | |
4.Беседа с учащимися по вводной презентации | 4.Беседа с учащимися по вводной презентации | ||
Строка 68: | Строка 68: | ||
3. Оформление результатов исследования деятельности каждой группы учащихся: | 3. Оформление результатов исследования деятельности каждой группы учащихся: | ||
− | + | * выбор формы представленной работы. | |
− | + | * оформление работы. | |
III.Заключительный. | III.Заключительный. | ||
Строка 77: | Строка 77: | ||
2.Оценивание работ учащихся: | 2.Оценивание работ учащихся: | ||
− | + | * самооценивание; | |
− | + | * оценивание внутри подгруппы; | |
− | + | * внутригрупповая оценка учеников; | |
− | + | * взаимооценивание другими группами; | |
− | + | * экспертная оценка учителем. | |
3.Подведение итогов проекта: | 3.Подведение итогов проекта: | ||
− | + | * рефлексия учащихся | |
4.Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителя. | 4.Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителя. |
Версия 15:51, 21 декабря 2010
Автор проекта
Кудашова Галина Николаевна
Название проекта
Животный мир России
Предмет, класс
Окружающий мир,2А класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект может быть осуществлен в 2 классе в течении 5 уроков. Он охватывает следующие темы: "Кто такие животные?", "Кто нас окружает?","Животные Красной книги".
Данный проект формирует у учащихся правильное представление о животных, осознание того,что нужно правильно вести себя с животными, и бережно к ним относится. развивает наблюдательность, творческие способности, чувство ответственности за того, кого приучили, прививает любовь к животным. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание, учитель помогает учащимся в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыков, организации самостоятельного исследования по учебной теме. Учитываются такие потребности ученика как: развитие навыков самоуправления, самооценка и взаимное оценивание.
Ожидаемые результаты обучения.
После завершения проекта учащиеся смогут:
- назвать группы животных;
- перечислить их особенности, место обитания, образ жизни;
- перечислить правила ухода за домашними животными.
Распределять обязанности в группе над общей задачей исследования:
- выполнить проверочную работу по теме учебной программы;
- изложить весь изученной группой материал по теме исследования;
- в ходе проекта продемонстрировать итоговый продукт проекта группы в соответствии с критериями.
План проекта
I.Подготовительный этап.
1.Определение темы проекта.Постановка цели и задач.
2. Планирование проекта учителем:
- план проекта;
- план оценивания.
3.Подготовка необходимых материалов:
- литература;
- буклет;
- вводная презентация проекта;
- дидактический материал;
- критерии для оценивания работ учащихся;
- список необходимой литературы(компьютер,картон,листы бумаги,ручки,фломастеры).
4.Беседа с учащимися по вводной презентации
5.Деление учащихся на группы
II.Основной.
1.Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы.
2.Работа учащихся по вопросам исследования. Обработка полученной информации.
* обсуждение проблемных вопросов группы; * деление на группы; * гипотеза; * распределение ролей; * план работы группы; * поиск информации; * исследования деятельности учащихся.
3. Оформление результатов исследования деятельности каждой группы учащихся:
- выбор формы представленной работы.
- оформление работы.
III.Заключительный.
1.Защита работ учащихся. Выводы.
2.Оценивание работ учащихся:
- самооценивание;
- оценивание внутри подгруппы;
- внутригрупповая оценка учеников;
- взаимооценивание другими группами;
- экспертная оценка учителем.
3.Подведение итогов проекта:
- рефлексия учащихся
4.Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителя.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: О чем думают животные?
- Проблемный вопрос:Кто в тереме живет?
- Учебный вопрос:Кто такие рыбы?
- Учебный вопрос:Кто такие насекомые?
- Учебный вопрос:Кто такие пресмыкающиеся?
- Учебный вопрос:Кто такие птицы?
- Учебный вопрос:Кто такие звери?
- Учебный вопрос:Кто такие земноводные?
- Проблемный вопрос:Все ли животные друзья человека?
- Учебный вопрос:Кто такие домашние животные?
- Учебный вопрос:Как ухаживать за домашними животными?
- Учебный вопрос:Кто такие дикие животные?
- Учебный вопрос:Как ухаживать за дикими животными?
- Проблемный вопрос:Все книги красные?
- Учебный вопрос:Что такое Красная книга?
- Учебный вопрос:Какие животные находятся в Красной книге.
- Учебный вопрос:Какие животные Самарской области находятся в Красной книге?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование ученика в проекте Животные
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|