|
|
| Строка 91: |
Строка 91: |
| | |Показать количественные и качественные связи. | | |Показать количественные и качественные связи. |
| | Виды схем: | | Виды схем: |
| | + | * интеллектуальные карты |
| | * блок-схемы | | * блок-схемы |
| | * схема «Логические деревья» | | * схема «Логические деревья» |
| Строка 127: |
Строка 128: |
| | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 1px solid #006666 " | | | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 1px solid #006666 " | |
| | | | | | |
| | + | == Образовательные игры, диаграммы, схемы == |
| | + | |
| | '''Classtools.net'''- это новый сервис, созданный преподавателем истории Расселом Тарром, который позволяет создавать образовательные игры, схемы, диаграммы в один миг без регистрации! Вы можете, используя инструменты этого сайта создать разнообразные дидактические материалы для визуализации знаний или организовать работу учеников по представлению своих результатов с помощью этих инструментов. Созданные материалы можно сохранить в Интернет и опубликовать на сайте, в блоге и т.д. Сайт англоязычный, но вы можете легко освоить все инструменты, изучив материалы статьи с инструкцией. | | '''Classtools.net'''- это новый сервис, созданный преподавателем истории Расселом Тарром, который позволяет создавать образовательные игры, схемы, диаграммы в один миг без регистрации! Вы можете, используя инструменты этого сайта создать разнообразные дидактические материалы для визуализации знаний или организовать работу учеников по представлению своих результатов с помощью этих инструментов. Созданные материалы можно сохранить в Интернет и опубликовать на сайте, в блоге и т.д. Сайт англоязычный, но вы можете легко освоить все инструменты, изучив материалы статьи с инструкцией. |
| | | | |
| Строка 134: |
Строка 137: |
| | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 1px solid #006666 " | | | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 1px solid #006666 " | |
| | | | | | |
| − | '''Mind maps (карта ума)''' - это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому является наиболее естественным способом мышления человеческого мозга.
| + | ==Интеллектуальные карты== |
| | + | |
| | + | [http://ru.wikipedia.org/wiki/Mind_map Mind map] - это удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме. |
| | + | |
| | + | В русскоязычном варианте встречается перевод термина ''Mind map'' как карта ума, карта сознания, карта памяти, диаграмма связей, интеллектуальная карта, ментальная карта. |
| | + | |
| | + | ''Преимущества карты перед текстовой формой изложения материала:'' |
| | + | * выделена основная идея |
| | + | * выделены ключевые понятия |
| | + | * видны взаимосвязи между ключевыми понятиями |
| | + | * можно трансформировать и дополнять |
| | + | |
| | + | ''Интеллектуальные карты можно использовать на уроке для:'' |
| | + | * определения логических связей между понятиями, |
| | + | * работы с лексическим материалом, |
| | + | * запоминания грамматических правил, |
| | + | * создания опорного конспекта, |
| | + | * генерирования проектных или исследовательских идей, |
| | + | * запоминания большого объема информации, |
| | + | * и т.д. |
| | + | |
| | + | Первоначально интеллектуальные карты строились на обычной бумаге разноцветными фломастерами. Современные сетевые технологии (веб 2.0) помогают визуализировать процесс осмысления и автоматизировать создание интеллектуальных карт. |
| | + | |
| | + | ''Для построения интеллектуальных карт можно использовать:'' |
| | + | * свободные программы, доступные для скачивания в интернете: FreeMind, XMind , VUE |
| | + | * сетевые сервисы: |
| | + | # [http://bubbl.us Bubbl.us] [http://www.nachalka.com/bubbl Инструкция по созданию карты в Bubbl.us] |
| | + | # [http://www.mindmeister.com/ru MindMeister.com] [http://www.nachalka.com/mindmeister Инструкция по созданию карты в Mindmeister] |
| | + | # [http://www.mindomo.com Mindomo.com] [http://www.mindomo.com/help/ Справка по использованию сервиса Mindomo.com] |
| | + | * [http://www.nachalka.com/node/30 другие сервисы и программы] |
| | + | |
| | + | Одним из способов применения интеллектуальных карт является создание коллекции взаимосвязанных гиперссылок по какой-либо теме. Древовидная структура карты позволяет классифицировать ссылки по типу информации (видео, аудио, текст, графика), по содержанию (советы, рекомендации, статьи, дискуссия, инструкция) или любому другому принципу, заложенному автором. |
| | + | |
| | + | '''Полезные ссылки''' |
| | + | * [http://www.mnemonica.ru/mindmap/intellektualnye-karty-ot-toni-byuzena Интеллектуальные карты от Тони Бьюзена] |
| | + | * [http://rumapping.ru/mindmanager/tips-tricks/master-mindmap Визуальное мышление] |
| | + | * [http://www.mind-map.ru/ Области применения интеллект-карт] |
| | + | * [http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32?lS25E8 М.Е. Бершадский о методе интеллект-карт] |
| | + | * [http://bershadskiy.ru/index/intellekt_karty_v_obrazovanii/0-33 М.Е. Бершадский о интеллект-картах в образовании] |
| | + | * [http://festival.1september.ru/articles/512090/ Использование мыслительных карт на уроках английского языка] |
| | + | * [http://www.openclass.ru/dig-resource/140730 Развитие универсальных учебных действий младших школьников посредством метода интеллект-карт] |
| | + | * [http://intelekt.by/sila-myislekart/ Интеллект-карты] |
| | + | |
| | | | |
| | |} | | |} |
|
Создание методических материалов
для визуализации знаний учащихся на уроках информатики
по теме "Кодирование информации".
Учение, лишенное всякого интереса и взятое
только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями.
Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.
К.Д. Ушинский
|
|
:
|
Познавательный интерес у школьника можно пробудить или путем использования нестандартного содержания заданий или с помощью необычных форм работы с учащимися.
Главный отличительный признак использования нестандартных заданий и организации необычных форм - их связь с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной, творческой.
В интеллектуальной познавательной деятельности учащихся и для повышения эффективности процесса обучения существенную роль играют различные средства наглядности: изобразительные (рисунки, фотографии и т.д.), условно-графические (таблицы, схемы, чертежи, графики, диаграммы, карты и т.д.) и мультимедийные (аудио- и видео-, анимация).
При актуализации познавательной активности учащихся необходимо учитывать психологические особенности восприятия информации.
Прежде всего, стоит учесть каналы восприятия информации. Принято выделять 4 канала: визуальный (зрительный ряд), аудиальный (звуковой и словесный ряд), кинестетический (ощущения, эмоции, вкус, запах), внемодальный (логическое понимание информации).
Визуальный канал - очень надежный. Дело в том, что у человека есть только визуальная карта мира (в отличие от собак, лошадей и многих других животных, которые воспринимают мир и в запахах и в звуках). Поэтому зрительное представление помогает всем – и визуалам и внемодалам и кинестетикам и аудиалам. Марк Твен, например, не мог запомнить последовательности своего выступления, когда пользовался записями, но когда он бросил записи и для запоминания стал пользоваться рисунками, все его трудности исчезли.
Установлено, что эффективность усвоения материала при использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10-15%, при использовании только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25%, а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже 65%.
Скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление полученных знаний в основном зависит от наглядности и доступности материала, предложенного учителем.
Визуализация в общем смысле — метод представления информации — в виде оптического изображения (например, в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д.). Очень эффективно визуализация используется для представления изначально не зрительной информации (например, температуры, плотности населения, распределения уровней электромагнитных полей и т. д.).
Рассматривание изображений позволяет исследовать пространственные структуры, имеющиеся в объекте; распределение оптических плотностей и цветов — отражает важнейшие сведения о свойствах реальных и виртуальных объектов окружающего мира. Подробнее о визуализации в Википедии.
Приемы визуализации учебного материала позволяют:
- Поддержать познавательную деятельность учащихся.
- Расширить возможности предъявления учебной информации (управлять вниманием, выделять главное, оставлять в «тени» ненужное).
- Реализовать традиционный дидактический принцип наглядности на качественно новом уровне.
- Организовать индивидуализацию процесса обучения.
- Придать эмоциональную окраску тому, что необходимо запомнить и создать сильный след, обеспечивающий переход в долговременную память.
- Помочь учащимся:
- увидеть ранее скрытый смысл;
- изменить перспективу видения и найти новую точку зрения;
- запомнить информацию;
- увидеть и установить новые связи между событиями и объектами.
Приемы визуализации:
| Виды визуализации
|
Цель использования
|
|
Иллюстрации
|
Показать существующий зрительный ряд.
- Изображения с поясняющим текстом
- Картографическая визуализация(например, замена картой разъяснения адреса или распространение русского языка)
- Показ существующего, но невидимого – например простым взглядом, существенно облегчает понимание.
- Для облегчения понимания плохо представляемого – например, количества.
|
| Образы
|
Образы – это метафора. Их назначение – задать ракурс представляемой информации, вызвать эмоцию, создать отношение к ней, ассоциацию.
Действует глубже всех остальных приемов визуализации. Однако, как все глубоко действующие методы, менее предсказуем, и таит определенные опасности.
|
| Графики, диаграммы
|
Показать количественные и качественные связи.
Виды диаграмм:
- Линейный график (для демонстрации количественных показателей)
- сетевая диаграмма (для демонстрации качественных связей)
- Столбиковая диаграмма (для демонстрации количественных показателей, если в изучаемых показателях проявляется общая тенденция роста )
- Горизонтальные ленты (полосы) (используется когда изображаемые показатели отображают результат (итог) функционирования того или иного процесса)
- Круговая диаграмма (используются для демонстрации количественных показателей, лучше других показывает долю, участие параметров в общем «пироге»)
- Радиальная диаграмма (используются при наличии множества факторов и при циклических закономерностях)
- Фигурные графики (используют в рекламных целях)
|
| Схемы
|
Показать количественные и качественные связи.
Виды схем:
- интеллектуальные карты
- блок-схемы
- схема «Логические деревья»
|
|
Таблицы
|
Основное назначение – структурировать информацию. Они менее наглядны, зато более точно показывают данные.
Особое значение приобретает табличная форма при представлении больших объемов данных.
При работе с табличными данными применяют различные виды работ:
- Группировка:
- Типологическая группировка (по какому-то признаку)
- Структурные группировки (по величине группировочного признака)
- Аналитические группировки (влияние одних признаков на другие)
- Комбинационные группировки (формирование групп по двум или более признакам)
- Отбор
- По определенным количественным показателям
- По качественным показателям
- Выборка как типичный пример
- Последовательное предъявление (применяется когда необходимо показать все данные. Одновременно их показать невозможно, поэтому задается последовательность представления, и аудитория всегда понимает - какую именно часть данных видит)
|
|
Выделение объектов
|
Сфокусировать внимание к нужным объектам
|
|
Образовательные игры, диаграммы, схемы
Classtools.net- это новый сервис, созданный преподавателем истории Расселом Тарром, который позволяет создавать образовательные игры, схемы, диаграммы в один миг без регистрации! Вы можете, используя инструменты этого сайта создать разнообразные дидактические материалы для визуализации знаний или организовать работу учеников по представлению своих результатов с помощью этих инструментов. Созданные материалы можно сохранить в Интернет и опубликовать на сайте, в блоге и т.д. Сайт англоязычный, но вы можете легко освоить все инструменты, изучив материалы статьи с инструкцией.
|
Интеллектуальные карты
Mind map - это удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме.
В русскоязычном варианте встречается перевод термина Mind map как карта ума, карта сознания, карта памяти, диаграмма связей, интеллектуальная карта, ментальная карта.
Преимущества карты перед текстовой формой изложения материала:
- выделена основная идея
- выделены ключевые понятия
- видны взаимосвязи между ключевыми понятиями
- можно трансформировать и дополнять
Интеллектуальные карты можно использовать на уроке для:
- определения логических связей между понятиями,
- работы с лексическим материалом,
- запоминания грамматических правил,
- создания опорного конспекта,
- генерирования проектных или исследовательских идей,
- запоминания большого объема информации,
- и т.д.
Первоначально интеллектуальные карты строились на обычной бумаге разноцветными фломастерами. Современные сетевые технологии (веб 2.0) помогают визуализировать процесс осмысления и автоматизировать создание интеллектуальных карт.
Для построения интеллектуальных карт можно использовать:
- свободные программы, доступные для скачивания в интернете: FreeMind, XMind , VUE
- сетевые сервисы:
- Bubbl.us Инструкция по созданию карты в Bubbl.us
- MindMeister.com Инструкция по созданию карты в Mindmeister
- Mindomo.com Справка по использованию сервиса Mindomo.com
Одним из способов применения интеллектуальных карт является создание коллекции взаимосвязанных гиперссылок по какой-либо теме. Древовидная структура карты позволяет классифицировать ссылки по типу информации (видео, аудио, текст, графика), по содержанию (советы, рекомендации, статьи, дискуссия, инструкция) или любому другому принципу, заложенному автором.
Полезные ссылки
|
|
|
