|
|
| Строка 60: |
Строка 60: |
| | ===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Орг.момент.'''=== | | ===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Орг.момент.'''=== |
| | | | |
| − | '''''Учитель''''':здравствуйте, ребята! Садитесь. Начинаем работу. Настраиваемся на серьёзную творческую деятельность. Для этого нам понадобятся тетрадь, атлас и ручка.
| |
| − |
| |
| − | '''''Ученик''''':подготавливают рабочее место: наличие тетради, атласа, настраиваются на работу.
| |
| − |
| |
| − | '''''Учитель''''':на предыдущих уроках мы с вами изучали внутренние воды России.
| |
| − | Что к ним относится? (реки, озёра, болота, подземные воды, многолетняя мерзлота, ледники)
| |
| − | Воды России – это наше национальное богатство (слайд 1). У нас есть всё – реки и моря, озёра и болота, подземные воды и ледники.
| |
| − | Невозможно представить современную жизнь России, если бы у неё не было всего этого.
| |
| − | Да, воды в нашей стране много, но уже сейчас целый ряд районов испытывает в ней нужду и страдает от её недостатка или резкого ухудшения качества.
| |
| − | Сегодня на уроке мы выявим проблемы водопотребления и будем искать пути их решения. Сформулируйте цель сегодняшнего занятия.
| |
| − |
| |
| − | '''''Ученик''''':отвечают на вопрос, заданный учителем.Ставят цели занятия (определить значение воды в жизни человека, как хозяйственная деятельность людей влияет на количество и качество воды).
| |
| − |
| |
| − | '''''Учитель''''':конечно, каждый из вас прав.
| |
| − | Открываем тетради, записываем число, тему урока «Человек и вода» (слайд 2) и одну, общую цель (слайд 3):
| |
| − | #Понять причины нерационального потребления воды
| |
| − | #Разобраться, как человек влияет на изменение вод суши
| |
| − | #Какие последствия могут быть?
| |
| − | #Каким образом можно предотвратить катастрофу?
| |
| − | #Предложить своё решение данной проблемы
| |
| − |
| |
| − | '''''Ученик''''':записывают в тетради число и тему урока.Записывают в тетрадь общую цель.
| |
| − |
| |
| − | ===Актуализация знаний и умений ===
| |
| − |
| |
| − | '''''Учитель''''':начинаем работу.
| |
| − | Существование человечества и расселение людей на планете связаны с водой. Я думаю, вы все со мной согласитесь, вода – источник всего живого на Земле (слайд 4).
| |
| − |
| |
| − | Во все времена человек стремился к рекам и озёрам, селился по их берегам.
| |
| − | У разных народов сложились исторические образы рек и озёр, называемых кормильцами,
| |
| − | матушками (Волга-матушка) или батюшка (Амур-батюшка). Поэты и писатели сочиняли о них стихи,
| |
| − | поэмы, писали прозу (слайд 5).
| |
| − | Послушаем стихи о наших великих реках в исполнении учениц 9А класса:
| |
| − |
| |
| − | Мы русские. Мы дети Волги.
| |
| − |
| |
| − | Для нас значения полны
| |
| − |
| |
| − | Её медлительные волны,
| |
| − |
| |
| − | Тяжёлые как валуны.
| |
| − |
| |
| − | Любовь России к ней нетленна,
| |
| − |
| |
| − | К ней тянутся душою всей
| |
| − |
| |
| − | Кубань и Днепр, Нева и Лена,
| |
| − |
| |
| − | И Ангара и Енисей.
| |
| − |
| |
| − | Люблю её всю в нитках света.
| |
| − |
| |
| − | Всю в окаймление ивняка…
| |
| − |
| |
| − | Но Волга для России – это
| |
| − |
| |
| − | Гораздо больше, чем река.
| |
| − |
| |
| − | И жить мне молодо и звонко, и вечно мне шуметь и цвесть,
| |
| − |
| |
| − | Покуда ты, Россия, есть.
| |
| − |
| |
| − | Евгений Евтушенко
| |
| − |
| |
| − | Есть в мире много всяких рек,
| |
| − |
| |
| − | Великих, сильных, полноводных,
| |
| − |
| |
| − | Коварных, тихих, благородных,
| |
| − |
| |
| − | Воспел их в песнях человек.
| |
| − |
| |
| − | Есть Дон, Кубань, Урал, Ока,
| |
| − |
| |
| − | Есть Волга матушка-река.
| |
| − |
| |
| − | Меконг, Янцзы и Хуанхэ,
| |
| − |
| |
| − | Где жёлтый берег вдалеке.
| |
| − |
| |
| − | Амур, Даугава и Миссури,
| |
| − |
| |
| − | Рассветы там синей лазури.
| |
| − |
| |
| − | Я слышал Конго, есть река,
| |
| − |
| |
| − | Темна, опасна, глубока.
| |
| − |
| |
| − | Есть Амазонка, Ориноко,
| |
| − |
| |
| − | Текут они в дали далёкой,
| |
| − |
| |
| − | Есть Нил великий, Ганг огромный,
| |
| − |
| |
| − | Есть множество – больших и скромных…
| |
| − |
| |
| − | …Но мне милей речушка та,
| |
| − |
| |
| − | Быстра, прозрачна и чиста,
| |
| − |
| |
| − | Где я босым мальчишкой в детстве,
| |
| − |
| |
| − | На даче, летом по соседству,
| |
| − |
| |
| − | Рубцом, оставив в сердце память,
| |
| − |
| |
| − | Нарвав кувшинок жёлтых маме.
| |
| − |
| |
| − | -Что же влекло человека к берегам рек и озёр?
| |
| − | Молодцы, правильно определили значение и использование воды (слайд 6).
| |
| − | Воды (поверхностные и подземные), которые человек использует в быту, в промышленности
| |
| − | и сельском хозяйстве, называются водными ресурсами.
| |
| − | Давайте в виде схемы запишем в тетради использование водных ресурсов.
| |
| − |
| |
| − | -Как вы думаете, может ли страна богатая водными ресурсами испытывать дефицит чистой питьевой воды?
| |
| − |
| |
| − | '''''Ученик''''':участвуют в беседе, структурируют опорные знания, дополняют товарищей, помогают при ответе.
| |
| − | Записывают в тетрадь схему.
| |
| − | Внимательно слушают учителя, задумываются над поставленным вопросом.
| |
| − |
| |
| − | ===Изучение нового материала ===
| |
| − |
| |
| − | '''''Учитель''''': вода и жизнь не отделимы друг от друга. Ведь в воде обитают половины животных и растений на планете. Но с каждым годом пресной воды, пригодной для человека и необходимой для растительного и животного мира становится всё меньше и меньше. Что касается питьевой воды, то сегодня не хватает уже более чем миллиарду жителей нашей планеты (слайд 7).
| |
| − | Ожидается, что к 2025 году на Земле каждые 2 человека из 3 будут проживать в районах, где нет достаточного количества питьевой воды.
| |
| − | На ежедневные нужды человек потребляет 300-400 л воды, а в год около 110-150 м³ воды. Для производства 1 т сахара расходуется 100 м³ воды, 1 т бумаги – 900 м³, 1т резины – 1500 м³. Крупный металлургический комбинат потребляет в сутки около 1 млн. м³ воды. Большая часть пресных вод расходуется в сельском хозяйстве на орошение.
| |
| − | Чтобы не быть голословной, посмотрим фрагмент фильма «Home. Свидание с планетой» (фрагмент №1).
| |
| − | Огромные расходы воды на хозяйственные нужды, бессистемная вырубка лесов в бассейнах рек, осушение болот приводят к снижению уровня грунтовых вод, усилению поверхностного стока и общему обмелению рек.
| |
| − | -В нашей стране проблема водопотребления тоже стоит очень остро. Какие районы России испытывают недостаток воды?
| |
| − | Как вы видели, запасы подземных вод не безграничны. Они так же, как и поверхностные нуждаются в бережном расходовании и защите от загрязнения. Постоянное вычерпывание воды иссушило многие колодцы, родники и даже местности вокруг них. В Санкт-Петербурге этот уровень понижен на 50м, а в Москве – на 60м.
| |
| − |
| |
| − | -Какие вы видите пути выхода из сложившейся ситуации?
| |
| − | (экономия потребления воды, плата за каждый м³ по счётчику; ввести на предприятиях оборотную систему водоснабжения, т. е. отработанные воды очищаются и снова используются на этом же предприятии)
| |
| − | Болота для жизни и хозяйственной деятельности людей имеют немаловажное значение, как и реки (слайд 8).
| |
| − | Ещё раз обратимся к фильму (фрагмент №2).
| |
| − |
| |
| − | -Какое же значение имеют болота? Почему нельзя осушить все болота?
| |
| − | Вспомним о ледниках (слайд 9).
| |
| − |
| |
| − | -Какую роль ледники играют в природе и жизни человека?
| |
| − | Человек так же влияет и на ледники, посмотрите, что происходит с крупными вершинами мира сейчас и к каким последствиям это может привести (фрагмент №3).Такую же проблему испытывают ледники России.
| |
| − |
| |
| − | -Назовите крупнейшие ледники России, и какую роль они играют?
| |
| − | Россию можно смело назвать страной такого феномена природы, как вечная мерзлота (слайд 10). Многолетняя мерзлота, как вы уже знаете, оказывает огромное влияние, как на многие свойства природы, так и на условия жизни и деятельности человека, ну а человек, в свою очередь, своей хозяйственной деятельностью сокращает площадь распространения многолетней мерзлоты. Посмотрите отрывок из фильма (фрагмент №4) и ответьте на вопрос:
| |
| − |
| |
| − | -К каким последствиям это может привести?
| |
| − |
| |
| − | '''''Ученик''''':слушают учителя.Слушают учителя, внимательно смотрят фрагменты фильма, отвечают на поставленные вопросы.
| |
| − | Работают с картой атласа, внимательно слушают учителя, отвечают на вопрос.
| |
| − |
| |
| − | ===Осознание и осмысление блока новой учебной информации ===
| |
| − |
| |
| − | '''''Учитель''''':сегодня на уроке мы с вами увидели и описали те последствия жизни и хозяйственной деятельности человека, которые могут привести к экологической катастрофе водных ресурсов (слайд 11).
| |
| − |
| |
| − | #Подумайте и расскажите, для чего необходимо вести борьбу с загрязнением и истощением природных вод уже сейчас?
| |
| − | #Докажите, что водные ресурсы истощимы?
| |
| − | #Как сохранить водные ресурсы?
| |
| − |
| |
| − | '''''Ученик''''': отвечают на вопросы.
| |
| − |
| |
| − | ===Закрепление учебного материала ===
| |
| − |
| |
| − | '''''Учитель''''':внимание! Выполните следующее задание: на листах с опросом в каждой строчке поставьте крестик напротив того ответа, который для вас приемлем.
| |
| − |
| |
| − | -Какие меры каждый из вас будет принимать после сегодняшнего урока с целью экономии воды? (слайд 12)
| |
| − | Молодцы, для того чтобы вы не забывали об этом, мои помощницы сейчас раздадут всем памятки. Повесьте их у себя в комнате и никогда не забывайте, что воду тоже нужно беречь и сохранять!
| |
| − |
| |
| − | '''''Ученик''''':выполняют задание.Отвечают на вопрос. Получают памятки, читают.
| |
| − |
| |
| − | ===Домашнее задание===
| |
| − |
| |
| − | '''''Учитель''''':прочитать §17, стр.109-113, ответить на вопросы на стр.114
| |
| − | и подготовиться к итоговому уроку по теме «Внутренние воды России».
| |
| − |
| |
| − | '''''Ученик''''':записывают домашнее задание в дневник.
| |
| − |
| |
| − | ===Рефлексия===
| |
| − |
| |
| − | '''''Учитель''''':
| |
| − | #Сделаем выводы по нашему занятию
| |
| − | #Вспомним цель, которую мы ставили в начале урока
| |
| − | #Достигли ли мы её?
| |
| − | Сегодня все – молодцы, хорошо поработали.
| |
| − | Благодарю за работу.
| |
| − |
| |
| − | '''''Ученик''''':оценивают уровень реализации цели, отмечают свои достижения.
| |
| | | | |
| | [[Категория:Биология, география, естествознание]] | | [[Категория:Биология, география, естествознание]] |
