Вода в атмосфере

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→<font size=3><span style="color:#00008B">'''Материалы к уроку.''')
 
(не показаны 102 промежуточные версии 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
−
==<font size=3><span style="color:#00008B"><center>'''Название работы'''</center>==
+
__NOTOC__
−
<font size=5><center><span style="color:#0000FF">'''Открытый урок по географии:«Вода в атмосфере»'''</span></center>
+
<div style="background-color:#E0FFFF">
−
<br>
+
<table bordercolor=":#98FB98" border=5 cellspacing=0 cellpadding=0 width="100%">
 +
<tr> <td>
 +
<table border=0 cellspacing=0 cellpadding=0 width="100%" style="background-color:#E0FFFF">
 +
<tr> <td colspan=2 align=><font color="000000 " size="2"><BR>
 +
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Название работы'''==
 +
<font size=5><center>Урок по географии:"Вода в атмосфере"</center>
 +
<font size=2>
 +
 
 
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Образовательное учреждение'''==
 
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Образовательное учреждение'''==
  
 
:[http://mou78.togliatty.rosshkola.ru/ МОУ оош №78]
 
:[http://mou78.togliatty.rosshkola.ru/ МОУ оош №78]
 +
<font size=2>
  
−
 
+
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Автор'''==
−
== '''Автор'''==
+
−
 
+
 
:[[Участник:Квасникова Ольга Александровна|Квасникова Ольга Александровна]]
 
:[[Участник:Квасникова Ольга Александровна|Квасникова Ольга Александровна]]
 +
<font size=2>
  
−
== '''Класс'''==
+
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Класс'''==
−
 
+
 
:'''6'''
 
:'''6'''
 +
<font size=2>
  
−
=='''Цель'''==
+
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Цель'''==
−
 
+
 
:'''Дидактическая цель''': создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами информационных технологий.
 
:'''Дидактическая цель''': создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами информационных технологий.
−
 
  
 
:'''Цели по содержанию''':
 
:'''Цели по содержанию''':
Строка 27: Строка 32:
  
 
*''Воспитательная'': способствовать формированию географического мышления и желания восхищаться тем, что есть на планете Земля.
 
*''Воспитательная'': способствовать формированию географического мышления и желания восхищаться тем, что есть на планете Земля.
 +
<font size=2>
  
−
== '''Тип урока'''==
+
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Тип урока'''==
 
:комбинированный.
 
:комбинированный.
 +
<font size=2>
  
−
== '''Формы организации познавательной деятельности'''==
+
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Формы организации познавательной деятельности'''==
 +
*фронтальная,
 +
*индивидуальная.
 +
<font size=2>
  
−
:'''фронтальная, индивидуальная'''
+
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Методы'''==
 +
*объяснительно–иллюстративный,
 +
*частично–поисковый,
 +
*репродуктивный.
 +
<font size=2>
  
−
== '''Методы'''==
+
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Оборудование'''==
−
 
+
−
:'''объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, репродуктивный.'''
+
−
 
+
−
=='''Оборудование'''==  
+
 
*компьютер,  
 
*компьютер,  
 
*проектор,  
 
*проектор,  
 
*экран
 
*экран
−
== '''Средства обучения'''==
+
<font size=2>
  
 +
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Средства обучения'''==
 
*География, учеб. для 6 кл.,  Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский, М., «Русское слово», 2010;
 
*География, учеб. для 6 кл.,  Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский, М., «Русское слово», 2010;
 
*[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f3b-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/02_03_01_06.swf ЦОР "Образование облаков"]
 
*[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f3b-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/02_03_01_06.swf ЦОР "Образование облаков"]
−
*презентация;
+
*[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f4f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/02_02_11_11.swf ЦОР "Типы облаков"]
 +
*[https://docs.google.com/present/edit?id=0ASXeVxlS6GlyZGRkY214a2hfMTBnbXA4M3BkNQ&hl=ru&authkey=COHrsrYN презентация к уроку];
 +
*[https://docs.google.com/present/view?id=dddcmxkh_217g8wrn6fd презентация для проверки];
 
*записи на доске.
 
*записи на доске.
 +
<font size=2>
  
−
==<center> '''Ход урока''' </center>==
+
==<font size=4><span style="color:#00008B"><center>'''Ход урока'''</center>==
 +
<font size=2>
  
−
===Введение в тему. Целеполагание и мотивация ===
+
===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Орг.момент.'''===
 +
'''''Учитель''''': Здравствуйте, ребята! Садитесь.Проверьте готовность к уроку. Нам сегодня понадобятся: учебник, тетрадь, атлас.
 +
СЛАЙД №1
  
−
'''''Учитель''''':здравствуйте, ребята! Садитесь. Начинаем работу. Настраиваемся на серьёзную творческую деятельность. Для этого нам понадобятся тетрадь, атлас и ручка.
+
'''''Ученики''''': Готовят рабочее место.
  
−
'''''Ученик''''':подготавливают рабочее место: наличие тетради, атласа, настраиваются на работу.
+
<font size=2>
  
−
'''''Учитель''''':на предыдущих уроках мы с вами изучали внутренние воды России.
+
===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Повторение предыдущего материала.'''===
−
Что к ним относится? (реки, озёра, болота, подземные воды, многолетняя мерзлота, ледники)
+
'''''Учитель''''': Давайте вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке? СЛАЙД №2
−
Воды России – это наше национальное богатство (слайд 1). У нас есть всё – реки и моря, озёра и болота, подземные воды и ледники.
+
От каждого ряда мне нужно по 1 ученику, которые будут сражаться на игровом поле за звание "МЕТЕОзнаток".<br>
−
Невозможно представить современную жизнь России, если бы у неё не было всего этого.  
+
ПРЕЗЕНТАЦИЯ "МЕТЕОзнаток".
−
Да, воды в нашей стране много, но уже сейчас целый ряд районов испытывает в ней нужду и страдает от её недостатка или резкого ухудшения качества.
+
<br>Выбираете любой вопрос стоимостью 5, 10, 15, 20 баллов, соответственно, чем выше цена, тем сложнее вопрос.
−
Сегодня на уроке мы выявим проблемы водопотребления и будем искать пути их решения. Сформулируйте цель сегодняшнего занятия.
+
(на доске чертиться таблица с результатами, которые записывает заранее выбранный ученик)
  
−
'''''Ученик''''':отвечают на вопрос, заданный учителем.Ставят цели занятия (определить значение воды в жизни человека, как хозяйственная деятельность людей влияет на количество и качество воды).
+
'''''Ученики''''': Отвечают на вопросы. Добавляют ответы друг друга.
 +
<font size=2>
  
−
'''''Учитель''''':конечно, каждый из вас прав.
+
===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Целеполагание и мотивация.'''===
−
Открываем тетради, записываем число, тему урока «Человек и вода» (слайд 2) и одну, общую цель (слайд 3):
+
'''''Учитель''''': Помните, в начале изучения атмосферы мы говорили о том, что в состав воздуха входит водяной пар, он действительно есть в воздухе.
−
#Понять причины нерационального потребления воды
+
*Разве его может не быть?
−
#Разобраться, как человек влияет на изменение вод суши
+
Прошёл дождь. Оставшиеся лужи куда-то исчезают. Если я сейчас попрошу вас намочить тряпку и вытереть доску, то она через какое-то время станет снова сухой.
−
#Какие последствия могут быть?  
+
*Что происходит с этой водой?
−
#Каким образом можно предотвратить катастрофу?
+
Правильно она испаряется, т. е. превращается в пар. Она не исчезает, а становится частью воздуха. СЛАЙД №3
−
#Предложить своё решение данной проблемы
+
Водяной пар присутствует в воздухе всегда. Испарение идёт с поверхности водоёмов. С листьев растений и т. д.
 +
*Важно ли знать количество водяного пара в воздухе, и нужен ли он живым организмам?
 +
Конечно, он имеет большое значение для поддержания жизни живых организмов, т. к. сухой воздух не пригоден для дыхания. Научившись определять количество водяного пара в воздухе,  можно более точно  составить прогноз погоды.
 +
Поговорим сегодня более подробно об этой теме, итак записываем в тетрадях число и тему урока: «Вода в атмосфере».
  
−
'''''Ученик''''':записывают в тетради число и тему урока.Записывают в тетрадь общую цель.
+
'''''Ученики''''': Отвечают на вопросы, заданные учителем.<br>Записывают в тетради число и тему урока.
 +
<font size=2>
  
−
===Актуализация знаний и умений ===
+
===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Актуализация знаний и умений.'''===
 +
'''''Учитель''''': Знаете, что самое приятное в теме «Атмосфера»? в ней всё взаимосвязано! Вспомните, на прошлом уроке мы говорили, что атмосферное давление зависит от температуры воздуха, ветер зависит от давления, следовательно, ветер зависит от температуры. Ведь так? Теперь давайте поговорим, как зависит влажность воздуха от её температуры?
 +
Холодный воздух более плотный, это значит, что место для водяного пара осталось немного. Приведу пример, летом лужи высыхают гораздо быстрее, чем осенью, почему? Потому что тёплый воздух может вместить больше водяного пара, чем холодный, поэтому тёплый воздух бывает более влажным.
 +
А теперь ответьте:
 +
*Где воздух будет более влажным на экваторе или над полюсами?
 +
Удивительно, но вы сами сформулировали очень важную закономерность:
 +
самые влажные районы планеты расположены на экваторе, где высоки температуры воздуха, а в районе полюсов воздух очень сухой.
 +
Можно назвать и ещё одну закономерность: воздух над океанами всегда более влажный. Чем воздух над материками, поскольку с поверхности океанов испаряется больше воды.
 +
<br>'''''Ученики''''': Участвуют в беседе, структурируют опорные знания, дополняют товарищей, помогают при ответе.
 +
Внимательно слушают учителя, задумываются над поставленными вопросами.
 +
<font size=2>
  
−
'''''Учитель''''':начинаем работу.
+
===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Изучение нового материала'''===
−
Существование человечества и расселение людей на планете связаны с водой. Я думаю, вы все со мной согласитесь, вода – источник всего живого на Земле (слайд 4).
+
'''''Учитель''''': Посмотрите внимательно на слайд. СЛАЙД №4
−
+
*Какое природное явление изображено на фотографии? (туман)
−
Во все времена человек стремился к рекам и озёрам, селился по их берегам.  
+
*В какое время суток возникает туман? (рано утром или вечером)
−
У разных народов сложились исторические образы рек и озёр, называемых кормильцами,  
+
Если он появился утром, то, что с ним происходит днём? (он улетучивается)
−
матушками (Волга-матушка) или батюшка (Амур-батюшка). Поэты и писатели сочиняли о них стихи,  
+
*Почему происходит именно так?
−
поэмы, писали прозу (слайд 5).
+
*Что же такое туман и как он образуется? ВИДЕО «ЧТО ТАКОЕ ТУМАН?»
−
Послушаем стихи о наших великих реках в исполнении учениц 9А класса:
+
Под утро поверхность Земли сильно охлаждается, остывает и воздух над ней, значит, воздух становится очень плотным, молекулы водяного пара сближаются всё сильнее и сильнее, они начинают сталкиваться друг с другом и образуют мельчайшие капельки, они так малы, что каждую в отдельности мы не можем увидеть, но вместе они образуют туман.
 +
Процесс превращения водяного пара в капельки воды называется конденсацией. Запишите это определение себе в тетрадь.
 +
СЛАЙД №5
 +
Потом солнце встает, земля нагревается, и капельки воздуха испаряются, снова превращаясь в водяной пар. Мы говорили о тумане, но облака возникает почти так же. Единственная разница – возникновение облаков связано не с утренним или вечерним охлаждением воздуха. При образовании облаков воздух охлаждается, поднимаясь вверх, ведь с подъемом вверх температура понижается.
 +
*Вспомните, насколько понижается температура воздуха при подъеме наверх?
 +
Воздух поднимается, охлаждается, содержащийся в воздухе водяной пар конденсируется, и возникают облака.
 +
ВИДЕО «ОБРАЗОВАНИЕ И ТИПЫ ОБЛАКОВ»
 +
Посмотрите ещё раз внимательно на слайд и проследите, какие облака бывают и на какой высоте они находятся. СЛАЙД №6
 +
Но при конденсации водяного пара возникают не только туманы и облака, но и атмосферные осадки.
 +
СЛАЙД №7
 +
*Что же такое атмосферные осадки?
 +
*Какие атмосферные осадки вы знаете?
 +
Атмосферные осадки – вода, выпадающая из атмосферы на землю в жидком и твердом состоянии. Запишем ещё одно определение себе в тетрадь.
 +
Ребята, к нам в гости пришли ученики младших классов, у них для вас есть вопросы. Давайте все вместе попробуем на них ответить.
 +
*Почему идёт дождь?
 +
Капли, из которых состоят облака очень мелкие, их диаметр не превышает 0,01 мм, но процесс охлаждения может продолжаться и дальше, воздух становится плотнее, этим мелким каплям становится тесно, они образуют более крупные капли, которые и называются дождевыми. Их диаметр - не менее 0, 5 мм. Капли становятся тяжелыми, для того чтобы находится в воздухе. Подобно каплям тумана, и они падают вниз, образуя осадки.
 +
Так возникают жидкие атмосферные осадки – дожди. ВИДЕО «ОБРАЗОВАНИЕ ОСАДКОВ»
 +
*Почему зимой выпадает снег?
 +
Зимой выпадает другой вид осадков – снег. Возникает он в облаках, которые в это время года состоят их крошечных ледяных кристаллов, они имеют форму иголочек, которые слипаются в снежинки. ВИДЕО «ОБРАЗОВАНИЕ СНЕГА»
 +
*Почему снег белый?
 +
ВИДЕО «ПОЧЕМУ СНЕГ БЕЛЫЙ?»
 +
Снежинки очень красивы. Рисунок их никогда не повторяется, но у них есть и общая черта – они все имеют шестигранную форму.
 +
*Почему снежинки разные? Сложный вопрос! Давайте посмотрим внимательно видео и  всё узнаем!
 +
ВИДЕО «СНЕЖИНКИ РАЗНЫЕ»
 +
*Все ли осадки выпадают из облаков?
 +
Нет, не все. СЛАЙД №8
 +
Есть осадки, которые образуются при соприкосновении влажного воздуха с охлаждёнными поверхностями. Такими поверхностями могут быть земля, стены домов, листья, провода и т. д.
 +
*Какие же осадки в таком случае возникаю? Мои подсказки на экране в виде фотографий.
 +
Правильно! Это роса и иней. Летней ночью капельки воды покрывают растения и другие предметы на поверхности Земли, они и называются росой, если же ночью поверхности охлаждаются до температуры ниже 0, то на них появляется иней. В сущности, иней – роса, возникающая в холодное время года.
 +
<br>'''''Ученики''''': Слушают учителя, записывают определения в тетрадь.<br>Отвечают на вопросы.<br>Смотрят видеофрагменты, отвечают на поставленные вопросы.
 +
<font size=2>
  
−
Мы русские. Мы дети Волги.
+
===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Осознание и осмысление блока новой учебной информации.'''===
 +
'''''Учитель''''':
 +
*Как измеряют количество выпавших осадков? СЛАЙД №9
 +
*Одинаковое ли количество осадков выпадает на поверхности Земли?
 +
На метеорологических станциях ведутся наблюдения за количеством выпавших осадков. Для этой цели служит специальный прибор – осадкомер.
 +
ВИДЕО «ИЗМЕРЕНИЕ КОЛ-ВА ОСАДКОВ»
 +
*Как измеряют количество твердых осадков, в виде снега?
 +
На основании наблюдений за количеством осадков определяют суточное, месячное и годовое количество осадков. Рассчитывают также средние многолетние количества осадков, на основании которых строят диаграммы, показывающие режим выпадения осадков.
 +
<br>'''''Ученики''''': Отвечают на вопросы.<br>Записывают в тетрадь название прибора для измерения количества осадков.
 +
<font size=2>
  
−
Для нас значения полны
+
===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Закрепление учебного материала.'''===
 +
'''''Учитель''''':
 +
*Угадайте мои загадки, про какие природные явления я буду говорить?
 +
<br>СЛАЙД №10
 +
:Не пешеход, а идёт.
 +
:Мокнут люди у ворот.
 +
:Ловит дворник его в кадку.
 +
:Очень трудная загадка?
  
−
Её медлительные волны,
+
<br>СЛАЙД №11
 +
:Он слетает белой стаей,
 +
:И сверкает на лету.
 +
:Он звездой прохладной тает,
 +
:На ладони и во рту.
 +
<br>
 +
:Без крыльев летят,
 +
:Без ног бегут,
 +
:Без паруса плывут.
  
−
Тяжёлые как валуны.
+
<br>СЛАЙД №12
 +
:И не снег, и не лёд,
 +
:А серебром деревья уберёт.
 +
<br>
 +
:Утром бусы засверкали,
 +
:Всю траву собой заткали,
 +
:А пошли искать их днем,
 +
:Ищем, ищем – не найдем.
 +
<br>'''''Ученики''''': Отгадывают загадки.
 +
<font size=2>
  
−
Любовь России к ней нетленна,
+
===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Домашнее задание.'''===
 +
'''''Учитель''''':<br>СЛАЙД №13
 +
<br>Прочитать § 22 стр. 140 - 146, ответить на вопросы стр. 147. Заполнить таблицу.
 +
<br>'''''Ученики''''': Записывают домашнее задание в дневник.
 +
<font size=2>
  
−
К ней тянутся душою всей
+
===<font size=3><span style="color:#00008B">'''Рефлексия.'''===
 +
'''''Учитель''''': Нарисуйте смайлик, с каким настроением вы закончили урок. Объясните почему.<br>Сегодня все – молодцы, хорошо поработали! Благодарю за работу.
 +
<br>'''''Ученики''''': Рисуют на листочках смайлики. Рассказывают о своём настроении.
 +
<font size=2>
 +
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Эталон записи на доске.'''==
 +
:::::::::::::::::::::::::::''Число''
 +
<center>''Вода в атмосфере.''</center>
 +
:
 +
:{| border=1
 +
!Виды облаков
 +
!Образование облаков
 +
!Высота расположения облаков
 +
!Связь облаков с осадками
 +
|-
 +
!Слоистые
 +
|
 +
|
 +
|
 +
|-
 +
!Кучевые
 +
|
 +
|
 +
|
 +
|-
 +
!Перистые
 +
|
 +
|
 +
|
 +
|}
  
−
Кубань и Днепр, Нева и Лена,
+
<font size=2>
  
−
И Ангара и Енисей.
+
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Эталон записи в тетради.'''==
 +
:::::::::::::::::::::::::::''Число''
 +
<center>''Вода в атмосфере.''</center>
  
−
Люблю её всю в нитках света.
+
:''Процесс превращения водяного пара в капельки воды называется'' '''конденсацией.'''<br>
  
−
Всю в окаймление ивняка…
+
:'''Атмосферные осадки''' – ''вода, выпадающая из атмосферы на землю в жидком и твердом состоянии.''<br>
  
−
Но Волга для России – это
+
:''Специальный прибор для измерения осадков''  – '''осадкомер.'''
  
−
Гораздо больше, чем река.
+
Д/З''
−
 
+
:{| border=1
−
И жить мне молодо и звонко, и вечно мне шуметь и цвесть,
+
!Виды облаков
−
 
+
!Образование облаков
−
Покуда ты, Россия, есть.
+
!Высота расположения облаков
−
 
+
!Связь облаков с осадками
−
Евгений Евтушенко
+
|-
−
 
+
!Слоистые
−
Есть в мире много всяких рек,
+
|
−
 
+
|
−
Великих, сильных, полноводных,
+
|
−
 
+
|-
−
Коварных, тихих, благородных,
+
!Кучевые
−
 
+
|
−
Воспел их в песнях человек.
+
|
−
 
+
|
−
Есть Дон, Кубань, Урал, Ока,
+
|-
−
 
+
!Перистые
−
Есть Волга матушка-река.
+
|
−
 
+
|
−
Меконг, Янцзы и Хуанхэ,
+
|
−
 
+
|}
−
Где жёлтый берег вдалеке.
+
<font size=2>
−
 
+
==<font size=3><span style="color:#00008B">'''Материалы к уроку.'''==
−
Амур, Даугава и Миссури,
+
*[https://docs.google.com/present/edit?id=0ASXeVxlS6GlyZGRkY214a2hfMTBnbXA4M3BkNQ&hl=ru&authkey=COHrsrYN Презентация к уроку]
−
 
+
*[https://docs.google.com/present/view?id=dddcmxkh_217g8wrn6fd Презентация для проверки]
−
Рассветы там синей лазури.
+
*Видеофрагменты из мультфильма "Почемучка":
−
 
+
:[http://video.mail.ru/mail/larchik_57/4342/3168.html Почему снежинки разные]
−
Я слышал Конго, есть река,
+
*[http://www.uchportal.ru/load/66-1-0-4430 Игра по теме: "Атмосфера"]
−
 
+
−
Темна, опасна, глубока.
+
−
 
+
−
Есть Амазонка, Ориноко,
+
−
 
+
−
Текут они в дали далёкой,
+
−
 
+
−
Есть Нил великий, Ганг огромный,
+
−
 
+
−
Есть множество – больших и скромных…
+
−
 
+
−
…Но мне милей речушка та,
+
−
 
+
−
Быстра, прозрачна и чиста,
+
−
 
+
−
Где я босым мальчишкой в детстве,
+
−
 
+
−
На даче, летом по соседству,
+
−
 
+
−
Рубцом, оставив в сердце память,
+
−
 
+
−
Нарвав кувшинок жёлтых маме.
+
−
 
+
−
-Что же влекло человека к берегам рек и озёр?
+
−
Молодцы, правильно определили значение и использование воды (слайд 6).
+
−
Воды (поверхностные и подземные), которые человек использует в быту, в промышленности
+
−
и сельском хозяйстве, называются водными ресурсами.
+
−
Давайте в виде схемы запишем в тетради использование водных ресурсов.
+
−
 
+
−
-Как вы думаете, может ли страна богатая водными ресурсами испытывать дефицит чистой питьевой воды?
+
−
 
+
−
'''''Ученик''''':участвуют в беседе, структурируют опорные знания, дополняют товарищей, помогают при ответе.
+
−
Записывают в тетрадь схему.
+
−
Внимательно слушают учителя, задумываются над поставленным вопросом.
+
−
 
+
−
===Изучение нового материала  ===
+
−
 
+
−
'''''Учитель''''': вода и жизнь не отделимы друг от друга. Ведь в воде обитают половины животных и растений на планете. Но с каждым годом пресной воды, пригодной для человека и необходимой для растительного и животного мира становится всё меньше и меньше. Что касается питьевой воды, то сегодня не хватает уже более чем миллиарду жителей нашей планеты (слайд 7).
+
−
Ожидается, что к 2025 году на Земле каждые 2 человека из 3 будут проживать в районах, где нет достаточного количества питьевой воды.
+
−
На ежедневные нужды человек потребляет 300-400 л воды, а в год около 110-150 м³ воды. Для производства 1 т сахара расходуется 100 м³ воды, 1 т бумаги – 900 м³, 1т резины – 1500 м³. Крупный металлургический комбинат потребляет в сутки около 1 млн. м³ воды. Большая часть пресных вод расходуется в сельском хозяйстве на орошение.
+
−
Чтобы не быть голословной, посмотрим фрагмент фильма «Home. Свидание с планетой» (фрагмент №1).
+
−
Огромные расходы воды на хозяйственные нужды, бессистемная вырубка лесов в бассейнах рек, осушение болот приводят к снижению уровня грунтовых вод, усилению поверхностного стока и общему обмелению рек.
+
−
-В нашей стране проблема водопотребления тоже стоит очень остро. Какие районы России испытывают недостаток воды?
+
−
Как вы видели, запасы подземных вод не безграничны. Они так же, как и поверхностные нуждаются в бережном расходовании и защите от загрязнения. Постоянное вычерпывание воды иссушило многие колодцы, родники и даже местности вокруг них. В Санкт-Петербурге этот уровень понижен на 50м, а в Москве – на 60м.
+
−
 
+
−
-Какие вы видите пути выхода из сложившейся ситуации?
+
−
(экономия потребления воды, плата за каждый м³ по счётчику; ввести на предприятиях оборотную систему водоснабжения, т. е. отработанные воды очищаются и снова используются на этом же предприятии)
+
−
Болота для жизни и хозяйственной деятельности людей имеют немаловажное значение, как и реки (слайд 8).
+
−
Ещё раз обратимся к фильму (фрагмент №2).
+
−
 
+
−
-Какое же значение имеют болота? Почему нельзя осушить все болота?
+
−
Вспомним о ледниках (слайд 9).
+
−
 
+
−
-Какую роль ледники играют в природе и жизни человека?
+
−
Человек так же влияет и на ледники, посмотрите, что происходит с крупными вершинами мира сейчас и к каким последствиям это может привести (фрагмент №3).Такую же проблему испытывают ледники России.
+
−
 
+
−
-Назовите крупнейшие ледники России, и какую роль они играют?
+
−
Россию можно смело назвать страной такого феномена природы, как вечная мерзлота (слайд 10). Многолетняя мерзлота, как вы уже знаете, оказывает огромное влияние, как на многие свойства природы, так и на условия жизни и деятельности человека, ну а человек, в свою очередь, своей хозяйственной деятельностью сокращает площадь распространения многолетней мерзлоты. Посмотрите отрывок из фильма (фрагмент №4) и ответьте на вопрос:
+
−
 
+
−
-К каким последствиям это может привести?
+
−
 
+
−
'''''Ученик''''':слушают учителя.Слушают учителя, внимательно смотрят фрагменты фильма, отвечают на поставленные вопросы.
+
−
Работают с картой атласа, внимательно слушают учителя, отвечают на вопрос.
+
−
 
+
−
===Осознание и осмысление блока новой учебной информации  ===
+
−
 
+
−
'''''Учитель''''':сегодня на уроке мы с вами увидели и описали те последствия жизни и хозяйственной деятельности человека, которые могут привести к экологической катастрофе водных ресурсов (слайд 11).
+
−
 
+
−
#Подумайте и расскажите, для чего необходимо вести борьбу с загрязнением и истощением природных вод уже сейчас?
+
−
#Докажите, что водные ресурсы истощимы?
+
−
#Как сохранить водные ресурсы?
+
−
 
+
−
'''''Ученик''''': отвечают на вопросы.
+
−
 
+
−
===Закрепление учебного материала ===
+
−
 
+
−
'''''Учитель''''':внимание! Выполните следующее задание: на листах с опросом в каждой строчке поставьте крестик напротив того ответа, который для вас приемлем.  
+
−
 
+
−
-Какие меры каждый из вас будет принимать после сегодняшнего урока с целью экономии воды? (слайд 12)
+
−
Молодцы, для того чтобы вы не забывали об этом, мои помощницы сейчас раздадут всем памятки. Повесьте их у себя в комнате и никогда не забывайте, что воду тоже нужно беречь и сохранять!
+
−
 
+
−
'''''Ученик''''':выполняют задание.Отвечают на вопрос. Получают памятки, читают.
+
−
 
+
−
===Домашнее задание===
+
−
 
+
−
'''''Учитель''''':прочитать §17, стр.109-113, ответить на вопросы на стр.114
+
−
и подготовиться к итоговому уроку по теме «Внутренние воды России».
+
−
 
+
−
'''''Ученик''''':записывают домашнее задание в дневник.
+
−
 
+
−
===Рефлексия===
+
−
 
+
−
'''''Учитель''''':
+
−
#Сделаем выводы по нашему занятию
+
−
#Вспомним цель, которую мы ставили в начале урока
+
−
#Достигли ли мы её?
+
−
Сегодня все – молодцы, хорошо поработали.
+
−
Благодарю за работу.
+
  
−
'''''Ученик''''':оценивают уровень реализации цели, отмечают свои достижения.
 
  
 
[[Категория:Биология, география, естествознание]]
 
[[Категория:Биология, география, естествознание]]

Текущая версия на 11:21, 22 апреля 2011


Название работы

Урок по географии:"Вода в атмосфере"

Образовательное учреждение

МОУ оош №78

Автор

Квасникова Ольга Александровна

Класс

6

Цель

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами информационных технологий.
Цели по содержанию:
  • Образовательная: способствовать формированию причинно-следственных связей и образного мышления, сформировать представление о водяном паре и об образовании облаков, создать условия для понимания закономерностей распределения влаги на поверхности Земли;
  • Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, отвечать на проблемные вопросы, анализировать видеофрагменты, выявлять зависимость влажности воздуха от температуры;
  • Воспитательная: способствовать формированию географического мышления и желания восхищаться тем, что есть на планете Земля.

Тип урока

комбинированный.

Формы организации познавательной деятельности

  • фронтальная,
  • индивидуальная.

Методы

  • объяснительно–иллюстративный,
  • частично–поисковый,
  • репродуктивный.

Оборудование

  • компьютер,
  • проектор,
  • экран

Средства обучения

Ход урока

Орг.момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь.Проверьте готовность к уроку. Нам сегодня понадобятся: учебник, тетрадь, атлас. СЛАЙД №1

Ученики: Готовят рабочее место.

Повторение предыдущего материала.

Учитель: Давайте вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке? СЛАЙД №2 От каждого ряда мне нужно по 1 ученику, которые будут сражаться на игровом поле за звание "МЕТЕОзнаток".
ПРЕЗЕНТАЦИЯ "МЕТЕОзнаток".
Выбираете любой вопрос стоимостью 5, 10, 15, 20 баллов, соответственно, чем выше цена, тем сложнее вопрос. (на доске чертиться таблица с результатами, которые записывает заранее выбранный ученик)

Ученики: Отвечают на вопросы. Добавляют ответы друг друга.

Целеполагание и мотивация.

Учитель: Помните, в начале изучения атмосферы мы говорили о том, что в состав воздуха входит водяной пар, он действительно есть в воздухе.

  • Разве его может не быть?

Прошёл дождь. Оставшиеся лужи куда-то исчезают. Если я сейчас попрошу вас намочить тряпку и вытереть доску, то она через какое-то время станет снова сухой.

  • Что происходит с этой водой?

Правильно она испаряется, т. е. превращается в пар. Она не исчезает, а становится частью воздуха. СЛАЙД №3 Водяной пар присутствует в воздухе всегда. Испарение идёт с поверхности водоёмов. С листьев растений и т. д.

  • Важно ли знать количество водяного пара в воздухе, и нужен ли он живым организмам?

Конечно, он имеет большое значение для поддержания жизни живых организмов, т. к. сухой воздух не пригоден для дыхания. Научившись определять количество водяного пара в воздухе, можно более точно составить прогноз погоды. Поговорим сегодня более подробно об этой теме, итак записываем в тетрадях число и тему урока: «Вода в атмосфере».

Ученики: Отвечают на вопросы, заданные учителем.
Записывают в тетради число и тему урока.

Актуализация знаний и умений.

Учитель: Знаете, что самое приятное в теме «Атмосфера»? в ней всё взаимосвязано! Вспомните, на прошлом уроке мы говорили, что атмосферное давление зависит от температуры воздуха, ветер зависит от давления, следовательно, ветер зависит от температуры. Ведь так? Теперь давайте поговорим, как зависит влажность воздуха от её температуры? Холодный воздух более плотный, это значит, что место для водяного пара осталось немного. Приведу пример, летом лужи высыхают гораздо быстрее, чем осенью, почему? Потому что тёплый воздух может вместить больше водяного пара, чем холодный, поэтому тёплый воздух бывает более влажным. А теперь ответьте:

  • Где воздух будет более влажным на экваторе или над полюсами?

Удивительно, но вы сами сформулировали очень важную закономерность: самые влажные районы планеты расположены на экваторе, где высоки температуры воздуха, а в районе полюсов воздух очень сухой. Можно назвать и ещё одну закономерность: воздух над океанами всегда более влажный. Чем воздух над материками, поскольку с поверхности океанов испаряется больше воды.
Ученики: Участвуют в беседе, структурируют опорные знания, дополняют товарищей, помогают при ответе. Внимательно слушают учителя, задумываются над поставленными вопросами.

Изучение нового материала

Учитель: Посмотрите внимательно на слайд. СЛАЙД №4

  • Какое природное явление изображено на фотографии? (туман)
  • В какое время суток возникает туман? (рано утром или вечером)

Если он появился утром, то, что с ним происходит днём? (он улетучивается)

  • Почему происходит именно так?
  • Что же такое туман и как он образуется? ВИДЕО «ЧТО ТАКОЕ ТУМАН?»

Под утро поверхность Земли сильно охлаждается, остывает и воздух над ней, значит, воздух становится очень плотным, молекулы водяного пара сближаются всё сильнее и сильнее, они начинают сталкиваться друг с другом и образуют мельчайшие капельки, они так малы, что каждую в отдельности мы не можем увидеть, но вместе они образуют туман. Процесс превращения водяного пара в капельки воды называется конденсацией. Запишите это определение себе в тетрадь. СЛАЙД №5 Потом солнце встает, земля нагревается, и капельки воздуха испаряются, снова превращаясь в водяной пар. Мы говорили о тумане, но облака возникает почти так же. Единственная разница – возникновение облаков связано не с утренним или вечерним охлаждением воздуха. При образовании облаков воздух охлаждается, поднимаясь вверх, ведь с подъемом вверх температура понижается.

  • Вспомните, насколько понижается температура воздуха при подъеме наверх?

Воздух поднимается, охлаждается, содержащийся в воздухе водяной пар конденсируется, и возникают облака. ВИДЕО «ОБРАЗОВАНИЕ И ТИПЫ ОБЛАКОВ» Посмотрите ещё раз внимательно на слайд и проследите, какие облака бывают и на какой высоте они находятся. СЛАЙД №6 Но при конденсации водяного пара возникают не только туманы и облака, но и атмосферные осадки. СЛАЙД №7

  • Что же такое атмосферные осадки?
  • Какие атмосферные осадки вы знаете?

Атмосферные осадки – вода, выпадающая из атмосферы на землю в жидком и твердом состоянии. Запишем ещё одно определение себе в тетрадь. Ребята, к нам в гости пришли ученики младших классов, у них для вас есть вопросы. Давайте все вместе попробуем на них ответить.

  • Почему идёт дождь?

Капли, из которых состоят облака очень мелкие, их диаметр не превышает 0,01 мм, но процесс охлаждения может продолжаться и дальше, воздух становится плотнее, этим мелким каплям становится тесно, они образуют более крупные капли, которые и называются дождевыми. Их диаметр - не менее 0, 5 мм. Капли становятся тяжелыми, для того чтобы находится в воздухе. Подобно каплям тумана, и они падают вниз, образуя осадки. Так возникают жидкие атмосферные осадки – дожди. ВИДЕО «ОБРАЗОВАНИЕ ОСАДКОВ»

  • Почему зимой выпадает снег?

Зимой выпадает другой вид осадков – снег. Возникает он в облаках, которые в это время года состоят их крошечных ледяных кристаллов, они имеют форму иголочек, которые слипаются в снежинки. ВИДЕО «ОБРАЗОВАНИЕ СНЕГА»

  • Почему снег белый?

ВИДЕО «ПОЧЕМУ СНЕГ БЕЛЫЙ?» Снежинки очень красивы. Рисунок их никогда не повторяется, но у них есть и общая черта – они все имеют шестигранную форму.

  • Почему снежинки разные? Сложный вопрос! Давайте посмотрим внимательно видео и всё узнаем!

ВИДЕО «СНЕЖИНКИ РАЗНЫЕ»

  • Все ли осадки выпадают из облаков?

Нет, не все. СЛАЙД №8 Есть осадки, которые образуются при соприкосновении влажного воздуха с охлаждёнными поверхностями. Такими поверхностями могут быть земля, стены домов, листья, провода и т. д.

  • Какие же осадки в таком случае возникаю? Мои подсказки на экране в виде фотографий.

Правильно! Это роса и иней. Летней ночью капельки воды покрывают растения и другие предметы на поверхности Земли, они и называются росой, если же ночью поверхности охлаждаются до температуры ниже 0, то на них появляется иней. В сущности, иней – роса, возникающая в холодное время года.
Ученики: Слушают учителя, записывают определения в тетрадь.
Отвечают на вопросы.
Смотрят видеофрагменты, отвечают на поставленные вопросы.

Осознание и осмысление блока новой учебной информации.

Учитель:

  • Как измеряют количество выпавших осадков? СЛАЙД №9
  • Одинаковое ли количество осадков выпадает на поверхности Земли?

На метеорологических станциях ведутся наблюдения за количеством выпавших осадков. Для этой цели служит специальный прибор – осадкомер. ВИДЕО «ИЗМЕРЕНИЕ КОЛ-ВА ОСАДКОВ»

  • Как измеряют количество твердых осадков, в виде снега?

На основании наблюдений за количеством осадков определяют суточное, месячное и годовое количество осадков. Рассчитывают также средние многолетние количества осадков, на основании которых строят диаграммы, показывающие режим выпадения осадков.
Ученики: Отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь название прибора для измерения количества осадков.

Закрепление учебного материала.

Учитель:

  • Угадайте мои загадки, про какие природные явления я буду говорить?


СЛАЙД №10

Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?


СЛАЙД №11

Он слетает белой стаей,
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает,
На ладони и во рту.


Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.


СЛАЙД №12

И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт.


Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем – не найдем.


Ученики: Отгадывают загадки.

Домашнее задание.

Учитель:
СЛАЙД №13
Прочитать § 22 стр. 140 - 146, ответить на вопросы стр. 147. Заполнить таблицу.
Ученики: Записывают домашнее задание в дневник.

Рефлексия.

Учитель: Нарисуйте смайлик, с каким настроением вы закончили урок. Объясните почему.
Сегодня все – молодцы, хорошо поработали! Благодарю за работу.
Ученики: Рисуют на листочках смайлики. Рассказывают о своём настроении.

Эталон записи на доске.

Число
Вода в атмосфере.
Виды облаков Образование облаков Высота расположения облаков Связь облаков с осадками
Слоистые
Кучевые
Перистые

Эталон записи в тетради.

Число
Вода в атмосфере.
Процесс превращения водяного пара в капельки воды называется конденсацией.
Атмосферные осадки – вода, выпадающая из атмосферы на землю в жидком и твердом состоянии.
Специальный прибор для измерения осадков – осадкомер.

Д/З

Виды облаков Образование облаков Высота расположения облаков Связь облаков с осадками
Слоистые
Кучевые
Перистые

Материалы к уроку.

Почему снежинки разные

Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%92%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D0%B0%D1%82%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5&oldid=261310»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/