Учебный проект Разнообразие животных
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 68 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| − | + | Разнообразие животных. | |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 15: | Строка 15: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Учебный проект "Разнообразие животных" познакомит учащихся с новой классификацией животных и их групповыми признаками, познакомит с классификацией животных по типу пищи, с невидимой пищевой сетью и невидимой пирамидой в дубовом лесу. Учащиеся проведут исследование "Почему лес является единым целым?", узнают о приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.Данный проект рассчитан на 4 учебных часа. | ||
| + | Работая над проектом учащиеся: | ||
| + | * расширят кругозор; | ||
| + | * закрепят знания , усвоят темы учебной программы " Эта удивительная природа"; | ||
| + | * будут учиться дружной групповой работе, умению ориентироваться в информационном пространстве, творчески мыслить. | ||
| + | ЦЕЛЬ МОЕГО ПРОЕКТА: | ||
| + | 1. Расширить представления учащихся о животных, о том, что в природе нет ни кого и ничего лишнего. | ||
| + | |||
| + | 2. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
| + | |||
| + | 3. Учить ставить и решать проблемы, развивать наблюдательность и творческую самореализацию. | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | '''Подготовительный этап.''' | ||
| + | Учитель: | ||
| + | 1. Определить цель проекта. | ||
| + | 2. Сформулировать тему проекта. | ||
| + | |||
| + | 3. Составить направляющие вопросы проекта. | ||
| + | |||
| + | 4. Создать буклет для учащихся. | ||
| + | |||
| + | 5. Создать вводную презентацию для учащихся. | ||
| + | |||
| + | 6. С учётом интересов учащихся сформировать группы (" Знатоки ", "Любознайки", " Наблюдатели "). | ||
| + | |||
| + | 7.Составить план и определить критерии оценивания. | ||
| + | |||
| + | '''Основной этап.''' | ||
| + | |||
| + | 1.Познакомить учащихся с буклетом. | ||
| + | |||
| + | 2.Показать презентацию детям и провести беседу. | ||
| + | |||
| + | 3. Анализ проблемных вопросов. | ||
| + | |||
| + | 4. Поделить детей на группы. | ||
| + | |||
| + | 5. Ознакомить с критериями оценивания. | ||
| + | |||
| + | 6. Выбор формы представления работы. | ||
| + | |||
| + | 7. Анализ плана работы групп. | ||
| + | |||
| + | ''Работа в группах:'' | ||
| + | |||
| + | * Распределение ролей. | ||
| + | * Поиск информации, исследование, наблюдение. | ||
| + | * Мозговой штурм. | ||
| + | * Консультация учителя. | ||
| + | |||
| + | '''Заключительный этап.''' | ||
| + | |||
| + | ''Защита проекта:'' | ||
| + | |||
| + | * Презентация итоговых работ. | ||
| + | |||
| + | ''Оценивание работ:'' | ||
| + | * тестовая работа по учебной теме; | ||
| + | * защита продукта исследования; | ||
| + | * оценить ( взаимопроверка групп) | ||
| + | ''Подведение итогов.'' | ||
| + | |||
| + | Рефлексия учащихся и родителей. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Почему лес это единое целое?:'' | + | '''''Почему лес это единое целое?:''''' |
| − | #'' | + | #''Можно ли животных живого уголка назвать домашними ?:'' |
| − | ##'' | + | ##''На какие группы делятся животные?:'' |
| − | ##'' | + | ##''Как связаны между собой живые существа ?:'' |
| − | ##'' | + | ##''К каким группам животных относятся : кошка, дятел ,щука?:'' |
#''С кем дружит дуб ?:'' | #''С кем дружит дуб ?:'' | ||
| − | ##'' | + | ##''Как называют животных которые едят растения?:'' |
| − | ##''Ест ли заяц себе подобных ?:'' | + | ##'Как приспособлены к зимним условиям животные нашего края? :'' |
| − | ##'' | + | ##'Что произошло бы, если бы на Земле не осталось лягушек , стрекоз и сов?:'' |
| + | #''Ест ли заяц себе подобных ?:'' | ||
| + | ##''Почему в цепи питания хищники занимают треть место?:'' | ||
| + | ##''Почему нужно охранять хищных животных?:'' | ||
| + | ##''Как хищники приспособились к среде обитания?:'' | ||
#''Кому вкусен муравей ?:'' | #''Кому вкусен муравей ?:'' | ||
| − | ##'' | + | ##''Какие птицы бывают у кормушки?:'' |
| − | ##'' | + | ##''Одинаково ли они себя ведут?:'' |
| − | ##'' | + | ##''Какой корм предпочитают разные птицы? :'' |
| + | ##''Что будет с лесом если уничтожить насекомых? :'' | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [[Изображение:ПЛЕХАНОВА1.jpg|250px]] | ||
| + | [[Изображение:Плеханова2.jpg|250px]] | ||
| − | + | ||
| − | + | Во время просмотра буклета с детьми будет проводиться беседа. | |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0ASSi64L7UiX-ZGRzaG43dDZfMWhxc3Z0amRt&hl=ru презентация учителя " Разнообразие животных"] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование ученика в проекте Разнообразие животных]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0BySi64L7UiX-YTZkMDBkZmYtMzI3YS00MDhjLWEwMDYtMTRjZjE3M2I4NWIw&hl=ru Детская газета "ПОЧИТАЙКА"] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | + | '''Формирующее оценивание''' [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BySi64L7UiX-NDA3ZjE0NjYtZjlkOS00NDkyLThhZjAtMTQyMjI0MDEwNzFj&hl=ru Стратегия оценивания] | |
| − | |||
{| border=1 | {| border=1 | ||
|'''До начала проекта''' | |'''До начала проекта''' | ||
| Строка 62: | Строка 133: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * . | + | *Выпуск буклета.Ознакомление с содержанием буклета и беседа. |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/present/edit?id=0ASSi64L7UiX-ZGRzaG43dDZfMWhxc3Z0amRt&hl=ru презентация учителя " Разнообразие животных"] |
| − | * | + | *Мозговой штурм |
| + | *Анкета | ||
| + | *Отбор литературы,информации в Интернете | ||
| + | *План проекта | ||
| + | *Календарь проекта | ||
| + | *Критерии оценивания | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *Таблица З-И-У группы |
| − | *.. | + | *Список наблюдений |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BySi64L7UiX-YTdhYjQ0OWQtMjJhNC00Zjk5LTk1NmMtMDllMzFlOGY0NjE2&hl=ru Лист учёта готовности] |
| + | *[https://docs.google.com/leaf?id=0BySi64L7UiX-OWIxNGQxM2EtYWM1Mi00ZTFkLTlhN2EtYjRiNDI1OTBjMDM3&hl=ru Дневник] | ||
| + | *[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BySi64L7UiX-MzQzMjU4OWUtNGE0MS00MWIxLThiMzQtYWFjMDBmZDExNWJh&hl=ru Лист оценивания] | ||
| + | *Фотоальбом | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *Тест " Разнообразие животных" |
| − | *... | + | *[http://classtools.net/widgets/quiz_1/67fB6.htm Дидактическая игра] |
| − | *... | + | *[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BySi64L7UiX-ZjkxNDA1NGMtZGM2OC00OGRiLWJiODMtNDVmNGE0MWRhNTM0&hl=ru Самооценка] |
| + | *[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BySi64L7UiX-NDk4MzE5MjMtYWZiOC00ZmFmLTkyMzYtZTAwNTFmOTU1MGQ0&hl=ru Критерии оценки] | ||
| + | * Взаимооценивание работы в группах | ||
| + | *Защита проекта(выпуск газеты)[https://docs.google.com/leaf?id=0BySi64L7UiX-YTZkMDBkZmYtMzI3YS00MDhjLWEwMDYtMTRjZjE3M2I4NWIw&hl=ru Детская газета "ПОЧИТАЙКА"] | ||
| + | *[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BySi64L7UiX-MWI1ODEzM2QtZWMxMC00M2VjLTkyNWQtNzJlMjhjNmNhZTll&hl=ru Рефлексия. Анкета для родителей.] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_1/67fB6.htm Дидактическая игра] | ||
| + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BySi64L7UiX-MWI1ODEzM2QtZWMxMC00M2VjLTkyNWQtNzJlMjhjNmNhZTll&hl=ru Анкета для родителей.] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | [http://www.razumniki.ru/stihi_dikie_givotnye.html Стихотворения о животных.] | ||
| + | |||
| + | [http://www.zoojournal.ru/ Журнал о животных.] | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 10:09, 20 июля 2011
Автор проекта
Плеханова Тамара Викторовна
Название проекта
Разнообразие животных.
Предмет, класс
Окружающий мир, 3 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный проект "Разнообразие животных" познакомит учащихся с новой классификацией животных и их групповыми признаками, познакомит с классификацией животных по типу пищи, с невидимой пищевой сетью и невидимой пирамидой в дубовом лесу. Учащиеся проведут исследование "Почему лес является единым целым?", узнают о приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.Данный проект рассчитан на 4 учебных часа.
Работая над проектом учащиеся:
- расширят кругозор;
- закрепят знания , усвоят темы учебной программы " Эта удивительная природа";
- будут учиться дружной групповой работе, умению ориентироваться в информационном пространстве, творчески мыслить.
ЦЕЛЬ МОЕГО ПРОЕКТА: 1. Расширить представления учащихся о животных, о том, что в природе нет ни кого и ничего лишнего.
2. Воспитывать бережное отношение к природе.
3. Учить ставить и решать проблемы, развивать наблюдательность и творческую самореализацию.
План проекта
Подготовительный этап.
Учитель:
1. Определить цель проекта.
2. Сформулировать тему проекта.
3. Составить направляющие вопросы проекта.
4. Создать буклет для учащихся.
5. Создать вводную презентацию для учащихся.
6. С учётом интересов учащихся сформировать группы (" Знатоки ", "Любознайки", " Наблюдатели ").
7.Составить план и определить критерии оценивания.
Основной этап.
1.Познакомить учащихся с буклетом.
2.Показать презентацию детям и провести беседу.
3. Анализ проблемных вопросов.
4. Поделить детей на группы.
5. Ознакомить с критериями оценивания.
6. Выбор формы представления работы.
7. Анализ плана работы групп.
Работа в группах:
- Распределение ролей.
- Поиск информации, исследование, наблюдение.
- Мозговой штурм.
- Консультация учителя.
Заключительный этап.
Защита проекта:
- Презентация итоговых работ.
Оценивание работ:
- тестовая работа по учебной теме;
- защита продукта исследования;
- оценить ( взаимопроверка групп)
Подведение итогов.
Рефлексия учащихся и родителей.
Вопросы, направляющие проект
Почему лес это единое целое?:
- Можно ли животных живого уголка назвать домашними ?:
- На какие группы делятся животные?:
- Как связаны между собой живые существа ?:
- К каким группам животных относятся : кошка, дятел ,щука?:
- С кем дружит дуб ?:
- Как называют животных которые едят растения?:
- 'Как приспособлены к зимним условиям животные нашего края? :
- 'Что произошло бы, если бы на Земле не осталось лягушек , стрекоз и сов?:
- Ест ли заяц себе подобных ?:
- Почему в цепи питания хищники занимают треть место?:
- Почему нужно охранять хищных животных?:
- Как хищники приспособились к среде обитания?:
- Кому вкусен муравей ?:
- Какие птицы бывают у кормушки?:
- Одинаково ли они себя ведут?:
- Какой корм предпочитают разные птицы? :
- Что будет с лесом если уничтожить насекомых? :
Публикация учителя
Во время просмотра буклета с детьми будет проводиться беседа.
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
презентация учителя " Разнообразие животных"
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование ученика в проекте Разнообразие животных
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание Стратегия оценивания
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
