Учебный проект Энергия

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Публикация учителя)
(Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности)
 
(не показаны 33 промежуточные версии 2 участников)
Строка 12: Строка 12:
 
Окружающий мир 3 класс
 
Окружающий мир 3 класс
  
== Краткая аннотация проекта ==
+
'''''Краткая аннотация проекта'''''
 +
 
 +
''ЛЕНА.'' Я ем картошку и получаю энергию из пищи. А картофель получает энергию от Солнца. Выходит я тоже живу за счёт солнечной энергии?
 +
 
 +
''Миша.'' Конечно. Все живые организмы на Земле получают в конечном итоге энергию от Солнца.
 +
Да ещё умеют её запасать. Это позволяет им жить даже тогда, когда Солнце не светит.
 +
 
 
Проект должен помочь ребёнку правильно находить источник энергии и применять понятие "энергия", в воспитании ответственного отношения к своему здоровью. Совместная работа в группах позволит ученикам приобрести коммуникативные навыки
 
Проект должен помочь ребёнку правильно находить источник энергии и применять понятие "энергия", в воспитании ответственного отношения к своему здоровью. Совместная работа в группах позволит ученикам приобрести коммуникативные навыки
  
 
== План проекта ==
 
== План проекта ==
'''1. группа "Энергоши"'''
+
 
 +
'''Подготовительный этап'''
 +
 
 +
''Учитель планирует:''
 +
* подготовку и проведение проекта (определение темы проекта, постановка целей и  задач, формулировка вопросов по теме проекта);
 +
* этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися; 
 +
* план оценивания (формирующее и итоговое) в ходе проекта
 +
 
 +
''Учитель готовит:''
 +
* список информационных источников и литературы;
 +
* буклет для родителей учеников;
 +
* вводную презентацию проекта;
 +
* критерии оценивания
 +
 
 +
Формирование групп учеников с учётом их интересов и учебных потребностей для учебной исследовательско-поисковой работы: "Энергоши","Юные натуралисты" и "Айболиты".
 +
 
 +
«Мозговой штурм» в группах. Выбор темы исследования каждым учеником и в группах.
 +
 
 +
''' Основной этап'''
 +
* Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы, разработка планов работы в группах, изучение учениками критериев оценивания,распределение ролей в группах, составление  коллективного календаря проекта,выбор формы представления работы.
 +
* Анализ проблемных вопросов по темам исследований,деление на подгруппы, выдвижение гипотез, определение целей исследования.
 +
* Исследование по группам:
 +
 
 +
''1. группа "Энергоши"''
  
 
''Практические работы:'' наблюдения за действиями , которые требуют затрат энергии (движение, взаимодействие, притяжение, мыслительная деятельность),опыты,сочинение, сбор загадок об источниках энергии (пламя свечи, Солнце, тепло человеческого тела, нагретые предметы)
 
''Практические работы:'' наблюдения за действиями , которые требуют затрат энергии (движение, взаимодействие, притяжение, мыслительная деятельность),опыты,сочинение, сбор загадок об источниках энергии (пламя свечи, Солнце, тепло человеческого тела, нагретые предметы)
  
'''2. группа "Юный натуралист"'''
+
''2. группа "Юный натуралист"''
  
 
''Опыт:'' Что произойдёт с растениями, если не будет солнца? Одно и тоже растение поставить на солнечную сторону окна, а другое в тёмное место. Ежедневно растения фотографировать для сравнения.
 
''Опыт:'' Что произойдёт с растениями, если не будет солнца? Одно и тоже растение поставить на солнечную сторону окна, а другое в тёмное место. Ежедневно растения фотографировать для сравнения.
  
'''3. группа "Айболит"'''
+
''3. группа "Айболит"''
  
 
''Исследования:'' Для чего организму нужны жиры, белки, углеводы, витамины. В каких продуктах их можно найти и их больше всего. Памятки: Как правильно питаться.Правила питания. Презентация загадок.
 
''Исследования:'' Для чего организму нужны жиры, белки, углеводы, витамины. В каких продуктах их можно найти и их больше всего. Памятки: Как правильно питаться.Правила питания. Презентация загадок.
 +
 +
* Оформление результатов исследования.
 +
* Проверочная работа с использованием дидактического материала, подготовленного учителем
 +
 +
'''Заключительный этап'''
 +
 +
''Защита проекта:''
 +
* презентация итоговых работ групп;
 +
* формулирование ответов на основополагающий вопрос и проблемные вопросы проекта;
 +
 +
''Оценивание работ''
 +
* тестовая проверочная работа по учебной программе (оценивает учитель).
 +
* оценка навыков самоуправления обучением и сотрудничества в группе: навыки XXI века - (самооценка и взаимная оценка).
 +
* защита проекта (оценивают: члены жюри - родители учеников, педагоги-коллеги, учитель, взаимная оценка учениками, самооценивание).
 +
 +
''Подведение итогов''
 +
* подведение итогов работы, рефлексия
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
Строка 49: Строка 95:
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
  
[[Изображение:Buklet_energiya1.jpg|200px|стр 1]]
+
[[Изображение:Buk-zaharova1.jpg|350px]]
[[Изображение:Buklet_energiya1.jpg|200px|стр 2]]
+
[[Изображение:Buk-zaharova2.jpg|350px]]
 
+
<gallery>
+
Изображение:Buklet_energiya1.jpg|страница 1
+
Изображение:Buklet_energiya1.jpg|страница 2
+
</gallery>
+
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
  
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B76QYMB26Dv_MzA0NmQ0MTQtZDZmNi00NmU1LWE2MGEtMmM3ZTRjY2NmMjEw&hl=ru Презентация учителя]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
Исследование
 
  
Жиры - продовольственные и топливные склады (склад еды, топлива, одежды), прежде всего, строительный материал для мозга и нервной системы. Жиры обеспечивают организм энергией, а также служат «строительным материалом» тела. Сливочное и растительное масло, маргарин, сметана - дарят нам жиры.
+
[[Исследование ученика в проекте Энергия|Исследование ученика в проекте "Энергия"]]
.                    -ДЛЯ ЧЕГО ОРГАНИЗМУ НУЖНЫ ЖИРЫ?
+
                    -В каких продуктах они содержатся?
+
  
Белок - служит основным «строительным материалом» для тела человека. Он нужен, чтобы мы росли, развивались, чтобы были работоспособными, не поддавались болезням, могли им сопротивляться. Белки - это пища для мозга. Белки содержаться в твороге, яйцах, мясе, рыбе, горохе.
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0Ab6QYMB26Dv_ZGhicjM5NnBfMzZmczN6YmNmZg&hl=ru Презентация группы натуралистов]
Для чего организму нужны белки?
+
-В каких продуктах они содержатся?  
+
  
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B76QYMB26Dv_MjljMmQ3MGItMGU5Yi00YWIwLWIxYzEtMzY5MDdkNTZjYTBl&hl=en Презентация]
  
Углеводы (сахар, крахмал) являются третьим основным пищевым веществом. Люди, занятые физическим трудом, активно занимающиеся спортом, могут потреблять больше углеводов, чем те, кто мало двигается, больше сидит за письменным столом, телевизором, компьютером.
+
[https://docs.google.com/document/d/1o3w7Q6zxKDKks7pMhY7x75xq60bOXrgpuPyHIuP8f5o/edit?hl=ru Результаты исследований детей]
Углеводы главный поставщик энергии для тела. Сахар, крахмал, хлеб, крупы, картофель, макароны, кондитерские изделия, фрукты - дарят нам углеводы.
+
 
+
КАКУЮ РАБОТУ ВЫПОЛНЯЮТ УГЛЕВОДЫ?  
+
-В каких продуктах их можно найти?
+
 
+
[[Исследование ученика в проекте Энергия|Исследование ученика в проекте "Энергия"]]
+
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
  
План оценивания. Стратегии оценивания.
+
[https://docs.google.com/document/d/1l98TmuH3D5mWddVMHPNKCekdDHewVx1ChGwhVL9zBis/edit?hl=ru Стратегии оценивания.]
  
 
'''Формирующее оценивание'''
 
'''Формирующее оценивание'''
Строка 91: Строка 123:
 
  |-
 
  |-
 
  |
 
  |
* ...
+
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B76QYMB26Dv_MzA0NmQ0MTQtZDZmNi00NmU1LWE2MGEtMmM3ZTRjY2NmMjEw&hl=ru Вводная презентация]
*...
+
* Мозговой штурм над проблемными вопросами
*...
+
* Формирование групп
 +
* [https://docs.google.com/document/d/1Hf9nPWIzaTIZnd_SLgXZHiDbjisbws_EO5jqLNXzNQ4/edit?hl=ru Критерии оценивания презентации]
 
  |
 
  |
*...
+
* Работа групп по проблемным вопросам по плану
*...
+
* [https://docs.google.com/document/d/1GGkKd1jeP0srq0KG03XtStUOhx7tiVt3ynfyTAdxWhs/edit?hl=ru Самооценка ученика]
*...
+
* Таблица продвижения по проекту
|
+
|
*...
+
 
*...
+
* Взаимооценивание "Вопрос - Ответ" (Во время защиты ребята из других групп задают вопросы и оценивают своих товарищей)
*...
+
|}
|-
+
|}
+
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 +
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B76QYMB26Dv_NTkyMzYyZjEtOGYyMi00ZDdjLWIxZTYtODQxZmE3MmRiZTBh&hl=en Загадки и пословицы]
  
  
== Другие документы ==
 
  
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
+
[[Категория:Начальные классы]]

Текущая версия на 10:25, 20 июля 2011


Содержание

Автор проекта

Захарова Татьяна Степановна

Название проекта

Энергия

Предмет, класс

Окружающий мир 3 класс

Краткая аннотация проекта

ЛЕНА. Я ем картошку и получаю энергию из пищи. А картофель получает энергию от Солнца. Выходит я тоже живу за счёт солнечной энергии?

Миша. Конечно. Все живые организмы на Земле получают в конечном итоге энергию от Солнца. Да ещё умеют её запасать. Это позволяет им жить даже тогда, когда Солнце не светит.

Проект должен помочь ребёнку правильно находить источник энергии и применять понятие "энергия", в воспитании ответственного отношения к своему здоровью. Совместная работа в группах позволит ученикам приобрести коммуникативные навыки

План проекта

Подготовительный этап

Учитель планирует:

  • подготовку и проведение проекта (определение темы проекта, постановка целей и задач, формулировка вопросов по теме проекта);
  • этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися;
  • план оценивания (формирующее и итоговое) в ходе проекта

Учитель готовит:

  • список информационных источников и литературы;
  • буклет для родителей учеников;
  • вводную презентацию проекта;
  • критерии оценивания

Формирование групп учеников с учётом их интересов и учебных потребностей для учебной исследовательско-поисковой работы: "Энергоши","Юные натуралисты" и "Айболиты".

«Мозговой штурм» в группах. Выбор темы исследования каждым учеником и в группах.

Основной этап

  • Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы, разработка планов работы в группах, изучение учениками критериев оценивания,распределение ролей в группах, составление коллективного календаря проекта,выбор формы представления работы.
  • Анализ проблемных вопросов по темам исследований,деление на подгруппы, выдвижение гипотез, определение целей исследования.
  • Исследование по группам:

1. группа "Энергоши"

Практические работы: наблюдения за действиями , которые требуют затрат энергии (движение, взаимодействие, притяжение, мыслительная деятельность),опыты,сочинение, сбор загадок об источниках энергии (пламя свечи, Солнце, тепло человеческого тела, нагретые предметы)

2. группа "Юный натуралист"

Опыт: Что произойдёт с растениями, если не будет солнца? Одно и тоже растение поставить на солнечную сторону окна, а другое в тёмное место. Ежедневно растения фотографировать для сравнения.

3. группа "Айболит"

Исследования: Для чего организму нужны жиры, белки, углеводы, витамины. В каких продуктах их можно найти и их больше всего. Памятки: Как правильно питаться.Правила питания. Презентация загадок.

  • Оформление результатов исследования.
  • Проверочная работа с использованием дидактического материала, подготовленного учителем

Заключительный этап

Защита проекта:

  • презентация итоговых работ групп;
  • формулирование ответов на основополагающий вопрос и проблемные вопросы проекта;

Оценивание работ

  • тестовая проверочная работа по учебной программе (оценивает учитель).
  • оценка навыков самоуправления обучением и сотрудничества в группе: навыки XXI века - (самооценка и взаимная оценка).
  • защита проекта (оценивают: члены жюри - родители учеников, педагоги-коллеги, учитель, взаимная оценка учениками, самооценивание).

Подведение итогов

  • подведение итогов работы, рефлексия

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Можно ли увидеть энергию?

  1. Проблемный вопрос: Может ли энергия исчезать и появляться из ничего?
    1. Учебный вопрос: Что такое энергия?
    2. Учебный вопрос: Во что превращается электрическая энергия?
    3. Учебный вопрос: Что служит источником энергии для автомобиля и телевизора?
    4. Учебный вопрос:
  2. Проблемный вопрос: Можно ли прожить не пополняя энергию?
    1. Учебный вопрос: Что нужно сделать, чтобы машины заработали?
    2. Учебный вопрос: Чем мы можем заменить электрический ток или бензиновый двигатель?
    3. Учебный вопрос: Как человек использует богатства природы?
    4. Учебный вопрос:
  3. Проблемный вопрос: Как живые организмы получают энергию?
    1. Учебный вопрос: Что такое обмен веществ?
    2. Учебный вопрос: Для чего производителям солнце и что такое фотосинтез?
    3. Учебный вопрос: Какую роль в экосистеме играют "кормильцы"?

Публикация учителя

Buk-zaharova1.jpg Buk-zaharova2.jpg

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Исследование ученика в проекте "Энергия"

Презентация группы натуралистов

Презентация

Результаты исследований детей

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Стратегии оценивания.

Формирующее оценивание

До начала проекта В ходе проекта После завершения проекта
  • Работа групп по проблемным вопросам по плану
  • Самооценка ученика
  • Таблица продвижения по проекту
  • Взаимооценивание "Вопрос - Ответ" (Во время защиты ребята из других групп задают вопросы и оценивают своих товарищей)

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Загадки и пословицы

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/