Учебный проект богатство речи
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Другие документы) |
|||
| (не показаны 20 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Проект поможет младшим школьникам обогатить свою речь новыми оборотами (фразеологическими, крылатыми выражениями), | + | В современном мире поток информации, которую получают дети, настолько велик, что ребята практически не читают художественную литературу. Ученики проводят огромное количество времени за компьютером, перестают общаться при помощи устной речи. Им достаточно односложных ответов на поставленные вопросы. Детям младшего школьного возраста присуща предрасположенность к языку. Они охотно и легко усваивают новые слова и речевые обороты, овладевают различными речевыми конструкциями. |
| − | + | Проект поможет младшим школьникам обогатить свою речь новыми оборотами (фразеологическими, крылатыми выражениями), приобщить (заинтересовать) детей к изучению русского языка, будет способствовать развитию творческой деятельности. | |
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | '''Подготовительный этап''' | ||
| + | |||
| + | * Учитель планирует: | ||
| + | - подготовку и проведение проекта(определение темы проекта, постановка целей и задач, формулировка вопросов по теме проекта); | ||
| + | - этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися; | ||
| + | - план оценивания (формирующее и итоговое) в ходе проекта | ||
| + | * Учитель готовит: | ||
| + | - список информационных источников и литературы; | ||
| − | + | - буклет для родителей учеников; | |
| − | + | - вводную презентацию проекта; | |
| − | + | - дидактический материал (тест, кроссворд, анкета для участников проекта ) | |
| − | + | ||
| − | + | - список оборудования (выход в интернет, компьютеры); | |
| − | + | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | - критерии оценивания |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | '''Основной этап''' |
| − | + | ||
| − | #'' | + | * Формирование групп учеников с учётом их интересов и учебных потребностей для учебной исследовательско-поисковой работы: "Историки","Наблюдатели" и "Корреспонденты". |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | * Выбор темы исследования каждым учеником и в группах. |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | * Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы. |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | * Разработка планов работы в группах. |
| + | * Изучение учениками критериев оценивания. | ||
| + | * Распределение ролей в группах. | ||
| + | * Выбор формы представления работы. | ||
| + | * Анализ проблемных вопросов по темам исследований. | ||
| + | * Определение целей исследования. | ||
| + | * Поиск и обсуждение найденной информации. | ||
| + | * Заполнение таблицы продвижения по проекту. | ||
| + | * Самооценивание совместной работы. | ||
| + | * Оформление результатов исследования, составление плана-проекта "Богатство речи", подготовка творческих работ. | ||
| + | |||
| + | '''Заключительный этап''' | ||
| + | * Защита проекта: | ||
| + | - презентация итоговых работ групп. | ||
| + | |||
| + | - формулирование ответов на основополагающий вопрос и проблемные вопросы проекта; | ||
| + | |||
| + | * Оценивание работ | ||
| + | - заполнение таблицы самооценивания. | ||
| + | |||
| + | -оценивание наблюдения группы. | ||
| + | |||
| + | - защита проекта: (презентация). | ||
| + | |||
| + | * Подведение итогов | ||
| + | |||
| + | - подведение итогов работы, рефлексия. | ||
| + | |||
| + | - отгадывание кроссворда. | ||
| + | |||
| + | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| + | |||
| + | ''Основополагающий вопрос:'' Может ли речь быть богатой? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:''Есть ли крылья у "крылатых выражений"? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какие слова и выражения называются "крылатыми"? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Почему они называются "крылатыми"? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:''Почему мы говорим одно, а подразумеваем другое? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Что такое фразеологизмы? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Как они вошли в нашу речь? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Рождаются ли фразеологизмы в наше время? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Когда употребляются слова в переносном значении? | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [[Изображение:БуклетАндреева1.jpg]] | ||
| + | [[Изображение:БуклетАндреева2.jpg]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/view?id=d52b724_0hjt59hhf презентация учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследования учащихся в проекте Богатство речи]] | ||
| + | [https://docs.google.com/present/view?id=d52b724_15dnm6npgx презентация ученика] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/pub?id=1C4qA-N-MyJFfsuBVn2RJbbwY7WYvqHSDiQHaUYEAXdU Таблица исследования ученика] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | План оценивания. Стратегии оценивания. | + | План оценивания. |
| + | |||
| + | [[Медиа:Таблица оцениванияАндреева.doc|Стратегии оценивания.]] | ||
| + | |||
| + | |||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 56: | Строка 115: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Вводная презентация |
| − | * | + | *Буклет для родителей |
| − | * | + | *Опрос детей по теме |
| + | *Знакомство с критериями оценивания | ||
| + | |||
| | | | ||
| − | * | + | *Таблица продвижения по проекту. |
| − | * | + | *Дневник наблюдения при опросе. |
| − | *. | + | *Таблица самооценивания совместной работы. |
| + | |||
| | | | ||
| − | * | + | *Защита проекта. |
| − | * | + | *Рефлексия. |
| − | *. | + | *Карты успешности. |
| + | |||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/pub?id=1POVqPBisLu1p5GFxFzK6HS6Ma2U2BrKdVytsM2udb2U Самооценивание совместной работы] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/pub?id=14FNC1sYI0FWLFmtJ-LXm8Pa7ODYua5I7jGJjdRQ9Hvw Оценивание наблюдения группы] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDE1bVJVY2tzQTFJMFVoN0FRd3I2WHc6MQ Анкета для участников проекта] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/pub?id=1YJ8rMtRU-bXQSQB4rMduMXzcBH-m_f2HvKp4ETIB4DI Кроссворд] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/pub?id=1tlk9C7s4j7kROwvhM8bnZ2AjeNdS1J3SbIKuYL5PrIA Тест: Знаешь ли ты?] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 10:56, 20 июля 2011
Автор проекта
Ирина Валентиновна Андреева
Название проекта
Богатство речи
Предмет, класс
Русский язык, 3-4 класс
Краткая аннотация проекта
В современном мире поток информации, которую получают дети, настолько велик, что ребята практически не читают художественную литературу. Ученики проводят огромное количество времени за компьютером, перестают общаться при помощи устной речи. Им достаточно односложных ответов на поставленные вопросы. Детям младшего школьного возраста присуща предрасположенность к языку. Они охотно и легко усваивают новые слова и речевые обороты, овладевают различными речевыми конструкциями. Проект поможет младшим школьникам обогатить свою речь новыми оборотами (фразеологическими, крылатыми выражениями), приобщить (заинтересовать) детей к изучению русского языка, будет способствовать развитию творческой деятельности.
План проекта
Подготовительный этап
- Учитель планирует:
- подготовку и проведение проекта(определение темы проекта, постановка целей и задач, формулировка вопросов по теме проекта);
- этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися;
- план оценивания (формирующее и итоговое) в ходе проекта
- Учитель готовит:
- список информационных источников и литературы;
- буклет для родителей учеников;
- вводную презентацию проекта;
- дидактический материал (тест, кроссворд, анкета для участников проекта )
- список оборудования (выход в интернет, компьютеры);
- критерии оценивания
Основной этап
- Формирование групп учеников с учётом их интересов и учебных потребностей для учебной исследовательско-поисковой работы: "Историки","Наблюдатели" и "Корреспонденты".
- Выбор темы исследования каждым учеником и в группах.
- Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы.
- Разработка планов работы в группах.
- Изучение учениками критериев оценивания.
- Распределение ролей в группах.
- Выбор формы представления работы.
- Анализ проблемных вопросов по темам исследований.
- Определение целей исследования.
- Поиск и обсуждение найденной информации.
- Заполнение таблицы продвижения по проекту.
- Самооценивание совместной работы.
- Оформление результатов исследования, составление плана-проекта "Богатство речи", подготовка творческих работ.
Заключительный этап
- Защита проекта:
- презентация итоговых работ групп.
- формулирование ответов на основополагающий вопрос и проблемные вопросы проекта;
- Оценивание работ
- заполнение таблицы самооценивания.
-оценивание наблюдения группы.
- защита проекта: (презентация).
- Подведение итогов
- подведение итогов работы, рефлексия.
- отгадывание кроссворда.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Может ли речь быть богатой?
- Проблемный вопрос:Есть ли крылья у "крылатых выражений"?
- Учебный вопрос:Какие слова и выражения называются "крылатыми"?
- Учебный вопрос:Почему они называются "крылатыми"?
- Проблемный вопрос:Почему мы говорим одно, а подразумеваем другое?
- Учебный вопрос:Что такое фразеологизмы?
- Учебный вопрос:Как они вошли в нашу речь?
- Учебный вопрос:Рождаются ли фразеологизмы в наше время?
- Учебный вопрос:Когда употребляются слова в переносном значении?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследования учащихся в проекте Богатство речи
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Самооценивание совместной работы
