Учебный проект Путешествие с капелькой воды
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Pen (обсуждение | вклад) (→Краткая аннотация проекта) |
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
||
| (не показаны 7 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 10: | Строка 10: | ||
Путешествие с капелькой воды | Путешествие с капелькой воды | ||
| − | == Окружающий мир,3 класс | + | == Предмет, класс == |
| + | |||
| + | Окружающий мир,3 класс | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| Строка 26: | Строка 28: | ||
# Развивать умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать. | # Развивать умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать. | ||
| − | = План проекта = | + | == План проекта == |
| − | + | ||
| − | Определить цели проекта. | + | '''Подготовительный этап''' |
| − | Сформулировать тему проекта. | + | * Определить цели проекта. |
| − | Составить направляющие вопросы проекта. | + | * Сформулировать тему проекта. |
| − | Создать публикацию(буклет) для учащихся. | + | * Составить направляющие вопросы проекта. |
| − | Создать вводную презентацию для учащихся. | + | * Создать публикацию(буклет) для учащихся. |
| − | Подготовить дидактический материал (тест, кроссворд, карточки). | + | * Создать вводную презентацию для учащихся. |
| − | Список оборудования (фотоаппарат, штатив, спиртовка, блюдце, стакан) | + | * Подготовить дидактический материал (тест, кроссворд, карточки). |
| − | Критерии оценивания. | + | * Список оборудования (фотоаппарат, штатив, спиртовка, блюдце, стакан) |
| − | Формирование групп учеников с учётом их интересов и учебных потребностей для учебной исследовательско-поисковой работы: "Исследователи","лаборанты" и "экологи". | + | * Критерии оценивания. |
| + | * Формирование групп учеников с учётом их интересов и учебных потребностей для учебной исследовательско-поисковой работы: "Исследователи","лаборанты" и "экологи". | ||
«Мозговой штурм» в группах. | «Мозговой штурм» в группах. | ||
| − | Выбор темы исследования каждым учеником и в группах. | + | * Выбор темы исследования каждым учеником и в группах. |
| − | Основной этап | + | '''Основной этап''' |
| + | * Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы, | ||
| + | * разработка планов работы в группах, | ||
| + | * изучение учениками критериев оценивания, | ||
| + | * распределение ролей в группах, | ||
| + | * составление коллективного календаря проекта, | ||
| + | * выбор формы представления работы. | ||
| + | * Анализ проблемных вопросов по темам исследований, | ||
| + | * деление на подгруппы, | ||
| + | * выдвижение гипотез, | ||
| + | * определение целей исследования. | ||
| − | + | '''Заключительный этап''' | |
| − | + | ||
| − | + | ''Защита проекта:'' | |
| − | + | * презентация итоговых работ групп; | |
| + | * формулирование ответов на основополагающий вопрос и проблемные вопросы проекта; | ||
| − | + | ''Оценивание работ'' | |
| − | + | ||
| − | + | * тестовая проверочная работа по учебной программе (оценивает учитель). | |
| + | * оценка навыков самоуправления обучением и сотрудничества в группе: навыки XXI века - (самооценка и взаимная оценка). | ||
| + | * защита проекта: презентация,фотоальбомы, газеты, книжки-раскладушки, рисунки, сочинения-сказки (оценивают: члены жюри - родители учеников, педагоги-коллеги, учитель, взаимная оценка учениками, самооценивание). | ||
| − | + | ''Подведение итогов'' | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | * подведение итогов работы, рефлексия | |
| − | + | ||
| − | + | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 75: | Строка 84: | ||
##''Куда испаряется вода?'' | ##''Куда испаряется вода?'' | ||
##''Где больше всего воды?'' | ##''Где больше всего воды?'' | ||
| − | #''Может ли заболеть вода | + | #''Может ли заболеть вода?:'' |
##''Можно ли прожить без воды?'' | ##''Можно ли прожить без воды?'' | ||
##''Всю ли воду можно пить?'' | ##''Всю ли воду можно пить?'' | ||
| − | ##''Как | + | ##''Как очистить воду?'' |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| Строка 91: | Строка 100: | ||
| − | [ | + | |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B7jPlWJidfQPODk5NDBmYzItOGIzOC00NzYzLTg2NDctMTg1Y2E4ZDc5Njc5&hl=ru Презентация] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 119: | Строка 130: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | + | [http://classtools.net/widgets/quiz_3/F6bkh.htm Дидактическая игра] | |
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | + | [[Категория:Начальные классы]] | |
| − | [[Категория: | + | |
Текущая версия на 11:44, 20 июля 2011
Автор проекта
Морозова Ольга Александровна
Название проекта
Путешествие с капелькой воды
Предмет, класс
Окружающий мир,3 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный проект "Путешествие с капелькой воды" направлен на изучение темы: "Круговорот воды в природе" В ходе работы над проектом учащиеся познакомятся в каких состояниях находится вода, опытным путём узнают свойства воды. Проведут исследование "Почему море никогда не переполняется?", узнают как происходит круговорот воды в природе. А также выяснят как болеет вода и как её вылечить?
Мой проект позволяет:
- закрепить знания учащихся,полученные на уроках окружающего мира, глубже понять и усвоить темы учебной программы "Вода", "Превращения и круговорот воды", "Берегите воду!";
- развивать познавательную активность детей, коммуникативность, умение работать в команде;
- способствует развитию творческих способностей,навыков исследования.
Цели:
- Расширить представления детей о том,что такое вода и где она используется.
- Воспитание бережного отношения к пресной воде, как к важному природному богатству.
- Развивать умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать.
План проекта
Подготовительный этап
- Определить цели проекта.
- Сформулировать тему проекта.
- Составить направляющие вопросы проекта.
- Создать публикацию(буклет) для учащихся.
- Создать вводную презентацию для учащихся.
- Подготовить дидактический материал (тест, кроссворд, карточки).
- Список оборудования (фотоаппарат, штатив, спиртовка, блюдце, стакан)
- Критерии оценивания.
- Формирование групп учеников с учётом их интересов и учебных потребностей для учебной исследовательско-поисковой работы: "Исследователи","лаборанты" и "экологи".
«Мозговой штурм» в группах.
- Выбор темы исследования каждым учеником и в группах.
Основной этап
- Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы,
- разработка планов работы в группах,
- изучение учениками критериев оценивания,
- распределение ролей в группах,
- составление коллективного календаря проекта,
- выбор формы представления работы.
- Анализ проблемных вопросов по темам исследований,
- деление на подгруппы,
- выдвижение гипотез,
- определение целей исследования.
Заключительный этап
Защита проекта:
- презентация итоговых работ групп;
- формулирование ответов на основополагающий вопрос и проблемные вопросы проекта;
Оценивание работ
- тестовая проверочная работа по учебной программе (оценивает учитель).
- оценка навыков самоуправления обучением и сотрудничества в группе: навыки XXI века - (самооценка и взаимная оценка).
- защита проекта: презентация,фотоальбомы, газеты, книжки-раскладушки, рисунки, сочинения-сказки (оценивают: члены жюри - родители учеников, педагоги-коллеги, учитель, взаимная оценка учениками, самооценивание).
Подведение итогов
- подведение итогов работы, рефлексия
Вопросы, направляющие проект
Откуда вода на Земле?
- Всегда ли вода жидкая?:
- Где прячется вода?
- Какие секреты есть у воды?
- Какие явления неживой природы связаны с водой?
- Почему море никогда не переполняется?:
- Откуда берётся дождь?
- Куда испаряется вода?
- Где больше всего воды?
- Может ли заболеть вода?:
- Можно ли прожить без воды?
- Всю ли воду можно пить?
- Как очистить воду?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
