Учебный проект Все ли полезные ископаемые полезны

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Пример продукта проектной деятельности учащихся)
(Другие документы)
 
(не показаны 25 промежуточных версий 1 участника)
Строка 28: Строка 28:
  
 
== План проекта ==
 
== План проекта ==
 
+
[https://docs.google.com/document/d/1mMcsBEFiD0PhXsV2nAWvByf8mHIRo44JJ1EQKzHP5oE/edit?hl=ru План работы по проекту]
 
+
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
Строка 54: Строка 53:
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0ATucGB49viEnZGc1c3BoemRfMmRrNGc5Z2Rt&hl=ru Презентация]
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0ATucGB49viEnZGc1c3BoemRfMmRrNGc5Z2Rt&hl=ru Вводная презентация учителя]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 +
[https://docs.google.com/present/edit?id=0ATucGB49viEnZGc1c3BoemRfNDVnZGM4ejlnbg&hl=ru Презентация учащихся]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/15Gtapog6WEdDS0iK2Fgz5Bj1Nh2I_nsOxvHlMcFNPMk/edit?hl=ru Темы исследований учащихся в проекте]
 +
 +
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 +
 +
План оценивания.
 +
 
'''До начала проекта''' используем стратегию определение потребностей. Перед изучением данной темы необходимо активизировать знания, которые уже имеются у детей. Для этого проводим «Мозговой штурм», который поможет ученикам предложить как можно больше идей  по теме и разделить их на группы.
 
'''До начала проекта''' используем стратегию определение потребностей. Перед изучением данной темы необходимо активизировать знания, которые уже имеются у детей. Для этого проводим «Мозговой штурм», который поможет ученикам предложить как можно больше идей  по теме и разделить их на группы.
  
Строка 64: Строка 71:
 
*Какие идеи из списка кажутся нам самыми значимыми?  
 
*Какие идеи из списка кажутся нам самыми значимыми?  
 
*Существуют ли другие идеи, которых еще нет в нашем перечне?  
 
*Существуют ли другие идеи, которых еще нет в нашем перечне?  
Организуется работа групп по интересующей детей проблеме по методу  «Пазлы». Несколько открыток разрезается на несколько частей (кол-во открыток соответствует кол-ву групп, кол-во фрагментов соответствует кол-ву детей в группе) дети собирают свою открытку и формируются группы. Ребята получают памятку «Путь к успеху», которая поможет плодотворно трудиться в команде.
+
Организуется работа групп по интересующей детей проблеме по методу  «Пазлы». Несколько открыток разрезается на несколько частей (кол-во открыток соответствует кол-ву групп, кол-во фрагментов соответствует кол-ву детей в группе) дети собирают свою открытку и формируются группы.Каждой  группе выдан лист планирования работы в группе.  Ребята получают памятку «Путь к успеху», которая поможет плодотворно трудиться в команде.
  
 
'''В ходе проекта''' используем стратегию наблюдение процессов. Учитель наблюдает за сбором информации, помогает преодолевать ученикам заблуждения и при необходимости дает дополнительные инструкции. Используем метод «Продвижение группы по проекту», каждая группа заполняет проверочный лист «Обозревалочка», в котором отмечены требования к исследованию, рекомендации учителя к доработке, отчет о проделанной работе на каждом этапе. А также каждый учащийся ведет личную карточку участника проекта, где ребенок оценивает собственное продвижение по проекту.  
 
'''В ходе проекта''' используем стратегию наблюдение процессов. Учитель наблюдает за сбором информации, помогает преодолевать ученикам заблуждения и при необходимости дает дополнительные инструкции. Используем метод «Продвижение группы по проекту», каждая группа заполняет проверочный лист «Обозревалочка», в котором отмечены требования к исследованию, рекомендации учителя к доработке, отчет о проделанной работе на каждом этапе. А также каждый учащийся ведет личную карточку участника проекта, где ребенок оценивает собственное продвижение по проекту.  
Строка 70: Строка 77:
  
 
'''После завершения проекта''' используем стратегию доказательства понимания и умения.  
 
'''После завершения проекта''' используем стратегию доказательства понимания и умения.  
Дидактическая игра  и викторина "Съесть пуд соли" позволили выявить уровень овладения полученными знаниями в ходе проекта. Итоговое оценивание обучающихся в проекте позволяет увидеть метод... Ученики в ходе проекта заполняют свои достижения и успехи на листах "Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы". Подсчитываем смайлики и оцениваем результат.
+
Дидактическая игра  и викторина "Съесть пуд соли" позволили выявить уровень овладения полученными знаниями в ходе проекта. Используем метод оценивания продукта. Каждая группа представляет свой продукт, оцениваем в соответствии с критериями для каждого продукта. Ученики в ходе проекта заполняют свои достижения и успехи на листах "Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы". Подсчитываем смайлики и оцениваем результат каждого участника.
  
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
 
План оценивания.
 
  
 
[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]
 
[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]
Строка 85: Строка 89:
 
  |-
 
  |-
 
  |
 
  |
* ...
+
*[https://docs.google.com/present/edit?id=0ATucGB49viEnZGc1c3BoemRfMmRrNGc5Z2Rt&hl=ru Вводная презентация учителя]
*...
+
*метод "Пазлы"
*...
+
*[https://docs.google.com/document/d/10WTYek8a9kNi0XNDrz8E0U30OXfz3_ThAL5DCqT8yvY/edit?hl=ru "Памятка к успеху!"]
 +
*[https://docs.google.com/document/d/19zYP-6yiXUvuOWPwJrMLc6Osnmgxjx8x3X0cZ4qb6UM/edit?hl=ru Лист планирования работы в группе]
 
  |
 
  |
*...
+
*[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHY4R3hMZUhhLURTOTN2cFRrY0FLTVE6MQ Тест "Что я ем?"]
*...
+
*[https://docs.google.com/document/d/1HwpQ2FL9NqWLJVVpWlglKGlD6TN37tX9_dR9Dn9ymRg/edit?hl=ru Личная карточка участника проекта]
*...
+
*Проверочный лист "Обозревалочка"
 
  |
 
  |
*...
+
*[https://docs.google.com/document/d/1qvIIMRdJpUYjVmgDhQx5nWQfx2MELfkhu7whx8bhW-c/edit?hl=ru Самооценка участника]
*...
+
*[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGZyb1poT2dHbW1Xem92bm9ZQVIwcFE6MQ Викторина "Съесть пуд соли"]
*...
+
*[http://classtools.net/widgets/quiz_5/TztFU.htm Дидактическая игра]
 +
*[https://docs.google.com/document/d/1JuvHBvMP0oKan2KoRCKZrG2S067sKbaio_jXLM5fLTA/edit?hl=ru Критерии оценивания презентации]
 +
*Критерии оценивания литературного сборника
 +
*Критерии оценивания буклета
 
  |-
 
  |-
 
  |}
 
  |}
Строка 108: Строка 116:
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
  
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
+
[[Категория:Начальные классы]]
 +
# И. А. Леенсон «Занимательная химия для детей и взрослых» изд-во Мир энциклопедий Аванта+ 2010 г.
 +
# Энциклопедия для детей. Том 17 Химия. / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта+, 2000.
 +
# В.И. Зимин, С.Д. Ашуров Русские пословицы и поговорки. Учебный словарь. Издательство: Школа-Пресс, 1994 г.
 +
# http://ru.wikipedia.org/wiki/Соль
 +
# http://zdd.1september.ru/view_article.php?ID=200902007
 +
# http://www.newchemistry.ru/printletter.php?n_id=5121
 +
# http://sineoka.ru/sol-vred-i-polza/

Текущая версия на 13:38, 20 июля 2011


Содержание

Автор проекта

Леднева Ольга Сергеевна

Название проекта

Все ли полезные ископаемые полезны?

Предмет, класс

начальные классы, 3 класс

Краткая аннотация проекта

В жизни нас окружают простые вещи, которым мы не придаем большого значения и воспринимаем, как само себе разумеющееся. Например, зубная щетка, спички, ложка, вода, сахар... К этим же вещам можно отнести и соль.

Проект "Все ли полезные ископаемые полезны?" способствует лучшему усвоению образовательных стандартов по таким предметам, как окружающий мир и литературное чтение для учащихся 3-х классов. Тема в учебнике раскрывается недостаточно и проект поможет расширить кругозор в данной области.

Продолжительность проекта 2-3 недели, охватывает следующие темы по окружающему миру: "Полезные ископаемые", "Для чего и как добывают полезные ископаемые", "Охрана полезных ископаемых" и по литературному чтению: "Устное народное творчество", "Пословицы, поговорки".

Цель нашей работы - выяснить, какую роль играет соль в жизни человека и окружающего мира: какую приносит пользу и какой вред.

Задачи:

  • узнать какая бывает соль, как и где она добывается;
  • проанализировать какой вред и какую пользу наносит соль человеку и окружающему миру;
  • рассмотреть значение соли для человека в разные времена.

В данной работе мы планируем провести несколько опытов с солью, создать презентацию, буклет с памяткой о правильном употреблении соли и сборник литературных произведений о соли.

План проекта

План работы по проекту

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Полезное ли ископаемое - соль?

  1. Проблемный вопрос: Как соль из воды родится?
    1. Учебный вопрос: Что такое соль?
    2. Учебный вопрос: Как добывают соль?
    3. Учебный вопрос: Какая бывает соль и где ее используют?
  2. Проблемный вопрос: Соль - вред или польза?
    1. Учебный вопрос: Какими свойствами обладает соль?
    2. Учебный вопрос: Чем вредна соль?
    3. Учебный вопрос: Какие полезные свойства есть у соли?
  3. Проблемный вопрос: Что значит съесть пуд соли?
    1. Учебный вопрос: Какие пословицы и поговорки есть о соли?
    2. Учебный вопрос: Как рождались поговорки про соль?

Публикация учителя

буклет

Буклет леднева1.jpg Буклет леднева 2.jpg

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Вводная презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Презентация учащихся

Темы исследований учащихся в проекте

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

План оценивания.

До начала проекта используем стратегию определение потребностей. Перед изучением данной темы необходимо активизировать знания, которые уже имеются у детей. Для этого проводим «Мозговой штурм», который поможет ученикам предложить как можно больше идей по теме и разделить их на группы.

Данные вопросы помогут в процессе обсуждения:

  • Что мы уже знаем по этой теме? О чем нам говорит этот список?
  • Можем ли мы узнать обо всех этих идеях за время, отведенное для выполнения проекта?
  • Какие идеи из списка кажутся нам самыми значимыми?
  • Существуют ли другие идеи, которых еще нет в нашем перечне?

Организуется работа групп по интересующей детей проблеме по методу «Пазлы». Несколько открыток разрезается на несколько частей (кол-во открыток соответствует кол-ву групп, кол-во фрагментов соответствует кол-ву детей в группе) дети собирают свою открытку и формируются группы.Каждой группе выдан лист планирования работы в группе. Ребята получают памятку «Путь к успеху», которая поможет плодотворно трудиться в команде.

В ходе проекта используем стратегию наблюдение процессов. Учитель наблюдает за сбором информации, помогает преодолевать ученикам заблуждения и при необходимости дает дополнительные инструкции. Используем метод «Продвижение группы по проекту», каждая группа заполняет проверочный лист «Обозревалочка», в котором отмечены требования к исследованию, рекомендации учителя к доработке, отчет о проделанной работе на каждом этапе. А также каждый учащийся ведет личную карточку участника проекта, где ребенок оценивает собственное продвижение по проекту. Проводится тест «Что я ем?»

После завершения проекта используем стратегию доказательства понимания и умения. Дидактическая игра и викторина "Съесть пуд соли" позволили выявить уровень овладения полученными знаниями в ходе проекта. Используем метод оценивания продукта. Каждая группа представляет свой продукт, оцениваем в соответствии с критериями для каждого продукта. Ученики в ходе проекта заполняют свои достижения и успехи на листах "Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы". Подсчитываем смайлики и оцениваем результат каждого участника.


Стратегии оценивания.

Формирующее оценивание

До начала проекта В ходе проекта После завершения проекта

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Викторина "Съесть пуд соли"

Тест "Что я ем?"

Дидактическая игра

Другие документы

  1. И. А. Леенсон «Занимательная химия для детей и взрослых» изд-во Мир энциклопедий Аванта+ 2010 г.
  2. Энциклопедия для детей. Том 17 Химия. / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта+, 2000.
  3. В.И. Зимин, С.Д. Ашуров Русские пословицы и поговорки. Учебный словарь. Издательство: Школа-Пресс, 1994 г.
  4. http://ru.wikipedia.org/wiki/Соль
  5. http://zdd.1september.ru/view_article.php?ID=200902007
  6. http://www.newchemistry.ru/printletter.php?n_id=5121
  7. http://sineoka.ru/sol-vred-i-polza/
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/