Экологическая безопасность
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 34 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| + | |||
| + | [[Участник:Кажаева Елена|Кажаева Елена Анатольевна,]] учитель МОУ сш № 25 | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| + | |||
| + | Экологическая безопасность | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| + | |||
| + | 3 класс | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Экологическая безопасность. Изучить, что является загрязненным в природе. Создать личную экобезопасность. | |
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | 1 этап. (30мин от родительского собрания, проведённого совместно с детьми) Погружение в проблему. Показ презентации, ответы на возникшие вопросы, получение информации о блоге проекта, выяснение возможностей семей по работе в проекте с помощью блога, представление информации о проекте в буклете. | ||
| + | |||
| + | 2 этап. (дополнительный урок.). Деление на группы. | ||
| + | |||
| + | 3 этап. (Вводный урок с применением групповой формы работы) Сбор по группам, обсуждение проблемного вопроса для каждой группы, составление плана работы группы, предполагаемые формы представления результатов, знакомство с необходимыми сервисами Интернет и компьютерными программами по предложенным инструкциям в блоге. | ||
| + | |||
| + | 4этап. (выходные дни) Сбор и обработка материала, освоение необходимых программ и сервисов Интернет. Помощь оказывает учитель на индивидуально-групповых консультациях и родители. Работа ведётся в школьном медиацентре и домашних компьютерах. Самооценка работы в группе. | ||
| + | |||
| + | 5 этап. (2 урока). Сбор по группам для обсуждения собранного материала. Групповая работа по заданной проблеме проекта. Выбор необходимого материала для работы группы. Обсуждение предварительных результатов. | ||
| + | |||
| + | 6 этап. Оформление результатов в выбранных формах, подготовка к защите проекта. | ||
| + | |||
| + | 7 этап. Защита ученических работ (2 урока с перерывом на большую перемену). Оценивание работы группы при защите проекта другими группами (1 урок). | ||
| + | 8 этап. Подведение итогов. Рефлексия (тест-опрос в блоге). Самооценивание и внутригрупповая оценка учеников на листах оценивания, в которых учтена и самооценка. Подведение итогов в "Копилке баллов" позволит выстроить рейтинг учеников класса об успешности работы в проекте. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' | + | ''Основополагающий вопрос:''Как организовать личную экобезопасность? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''В чем нуждается наш мир? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Что такое окружающая среда? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Что загрязняет окружающую среду? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Что такое "цепь загрязнений"? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''Что мы можем сделать, чтобы защититься от загрязнений в природе? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Что можем сделать мы, чтобы воздух был чище? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Что можем сделать мы, чтобы вода была чище? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Как защититься от некачественных продуктов питания? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''Почему меня это должно касаться? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Средний возраст жизни человека? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Каково будущее окружающей среды? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''За что мы любим жизнь? |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:30gr_k1.jpg|300px]] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:30gr_k2.jpg|300px]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/view?id=d6pj7kc_0fwtkkrgg Экологическая безопасность] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[ | + | [[Что мы можем сделать, чтобы изменить цепь загрязнений?]] |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | План оценивания. | + | План оценивания. |
| + | |||
| + | '''Предметно – информационная составляющая (максимальное значение – 5)''' | ||
| + | |||
| + | Знание материала по теме проекта | ||
| + | |||
| + | Умение работать с информацией | ||
| + | |||
| + | Коммуникативные умения | ||
| + | |||
| + | '''Деятельностно-коммуникативная составляющая (максимальное значение – 5)''' | ||
| + | |||
| + | Умение ставить и решать проблему | ||
| + | |||
| + | Умение находить логические ошибки в своих и чужих рассуждениях | ||
| + | |||
| + | Умение работать в команде | ||
| + | |||
| + | Умение сотрудничать | ||
| + | |||
| + | Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы | ||
| + | |||
| + | Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать примерами | ||
| + | |||
| + | Умение находить требуемую информацию в различных источниках | ||
| + | |||
| + | Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью | ||
| + | |||
| + | '''Ценностно-ориентационная составляющая (максимальное значение – 5)''' | ||
| + | |||
| + | Понимание актуальности темы и практической значимости работы | ||
| + | |||
| + | Выражение собственной позиции, обоснование ее | ||
| + | |||
| + | Итого | ||
| + | |||
| + | 65 баллов- "5" | ||
| + | |||
| + | 54- 64 балла- "4" | ||
| + | |||
| + | 43-53 балла- "3" | ||
| + | |||
| + | 42 и меньше- "2" | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]] | [[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]] | ||
| Строка 56: | Строка 126: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * . | + | * [[Медиа:30gr_ka_a7.doc|Кроссворд]] |
*... | *... | ||
*... | *... | ||
| Строка 64: | Строка 134: | ||
*... | *... | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *... |
| − | *... | + | *... |
| − | *... | + | *... |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| − | == | + | == Другие документы == |
| + | [[Категория:Начальные классы]] | ||
| − | + | http://www.o8ode.ru/article/planetwa/zagraznenie_vody.htm | |
| + | |||
| + | http://ru.wikipedia.org/wiki/ | ||
| + | |||
| + | http://burenina.narod.ru/6-3.htm | ||
| + | |||
| + | http://www.dietplan.ru/pitanie/genno/ | ||
| + | |||
| + | http://images.yandex.ru/ | ||
| − | + | http://www.google.ru/url?q=http://naturalika.narod.ru/bad_food. | |
Текущая версия на 14:13, 20 июля 2011
Автор проекта
Кажаева Елена Анатольевна, учитель МОУ сш № 25
Название проекта
Экологическая безопасность
Предмет, класс
3 класс
Краткая аннотация проекта
Экологическая безопасность. Изучить, что является загрязненным в природе. Создать личную экобезопасность.
План проекта
1 этап. (30мин от родительского собрания, проведённого совместно с детьми) Погружение в проблему. Показ презентации, ответы на возникшие вопросы, получение информации о блоге проекта, выяснение возможностей семей по работе в проекте с помощью блога, представление информации о проекте в буклете.
2 этап. (дополнительный урок.). Деление на группы.
3 этап. (Вводный урок с применением групповой формы работы) Сбор по группам, обсуждение проблемного вопроса для каждой группы, составление плана работы группы, предполагаемые формы представления результатов, знакомство с необходимыми сервисами Интернет и компьютерными программами по предложенным инструкциям в блоге.
4этап. (выходные дни) Сбор и обработка материала, освоение необходимых программ и сервисов Интернет. Помощь оказывает учитель на индивидуально-групповых консультациях и родители. Работа ведётся в школьном медиацентре и домашних компьютерах. Самооценка работы в группе.
5 этап. (2 урока). Сбор по группам для обсуждения собранного материала. Групповая работа по заданной проблеме проекта. Выбор необходимого материала для работы группы. Обсуждение предварительных результатов.
6 этап. Оформление результатов в выбранных формах, подготовка к защите проекта.
7 этап. Защита ученических работ (2 урока с перерывом на большую перемену). Оценивание работы группы при защите проекта другими группами (1 урок).
8 этап. Подведение итогов. Рефлексия (тест-опрос в блоге). Самооценивание и внутригрупповая оценка учеников на листах оценивания, в которых учтена и самооценка. Подведение итогов в "Копилке баллов" позволит выстроить рейтинг учеников класса об успешности работы в проекте.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:Как организовать личную экобезопасность?
- Проблемный вопрос:В чем нуждается наш мир?
- Учебный вопрос:Что такое окружающая среда?
- Учебный вопрос:Что загрязняет окружающую среду?
- Учебный вопрос:Что такое "цепь загрязнений"?
- Проблемный вопрос:Что мы можем сделать, чтобы защититься от загрязнений в природе?
- Учебный вопрос:Что можем сделать мы, чтобы воздух был чище?
- Учебный вопрос:Что можем сделать мы, чтобы вода была чище?
- Учебный вопрос:Как защититься от некачественных продуктов питания?
- Проблемный вопрос:Почему меня это должно касаться?
- Учебный вопрос:Средний возраст жизни человека?
- Учебный вопрос:Каково будущее окружающей среды?
- Учебный вопрос:За что мы любим жизнь?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Что мы можем сделать, чтобы изменить цепь загрязнений?
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Предметно – информационная составляющая (максимальное значение – 5)
Знание материала по теме проекта
Умение работать с информацией
Коммуникативные умения
Деятельностно-коммуникативная составляющая (максимальное значение – 5)
Умение ставить и решать проблему
Умение находить логические ошибки в своих и чужих рассуждениях
Умение работать в команде
Умение сотрудничать
Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать примерами
Умение находить требуемую информацию в различных источниках
Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Ценностно-ориентационная составляющая (максимальное значение – 5)
Понимание актуальности темы и практической значимости работы
Выражение собственной позиции, обоснование ее
Итого
65 баллов- "5"
54- 64 балла- "4"
43-53 балла- "3"
42 и меньше- "2"
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Другие документы
http://www.o8ode.ru/article/planetwa/zagraznenie_vody.htm
http://burenina.narod.ru/6-3.htm
http://www.dietplan.ru/pitanie/genno/
http://www.google.ru/url?q=http://naturalika.narod.ru/bad_food.
