Учебный проект Модель Земли
(→Другие документы) |
|||
| (не показаны 64 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
<!----------------------------------------------------------> | <!----------------------------------------------------------> | ||
| + | ==Автор проекта== | ||
| + | [[Участник:Галушко Элла|Галушко Элла Вячеславовна]] | ||
| − | == | + | ==Название проекта== |
| + | Модель Земли | ||
| − | == | + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B-4aPyizsgNKOGE3MDExY2YtYzIyMC00YjU4LTk2NzQtMDg5MzAyZTk0ZDgy&hl=ru Визитная карточка проекта] |
| + | ==Предмет== | ||
| + | Окружающий мир, 4 класс | ||
| + | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Данный проект разработан для учеников 4 класса. Он охватывает изучение темы "Мир глазами географа" по предмету окружающий мир,связан с географией, историей. Продолжительность проекта - 2 недели. | ||
| + | В ходе проекта ученики знакомятся с новой наукой - география,глобусом, географической картой, получают начальное представление о | ||
| + | тепловых поясах Земли. | ||
| + | В результате работы учащиеся научатся самостоятельно добывать информацию, пользоваться различными источниками - книгами, картами, энциклопедиями, интернет - ресурсами, приобретут навыки самостоятельной работы, обогатят умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы. | ||
| − | + | '''Задачи проекта:''' | |
| − | + | а)''обучающая'': | |
| + | - формировать понятия о творческой проектной деятельности, её содержании; | ||
| − | + | - стимулирование теоретического и практического поиска информации; | |
| + | -глубже понять и усвоить тему учебной программы. | ||
| + | б) ''развивающая'': | ||
| + | |||
| + | - формирование умения творческого подхода к решению поставленной задачи; | ||
| + | |||
| + | - развитие навыка самостоятельности, активности, познавательной активности; | ||
| + | |||
| + | - развитие коммуникативных навыков работы в команде; | ||
| + | |||
| + | - развитие умения обобщать, классифицировать. | ||
| + | |||
| + | - развитие умения выступать перед аудиторией. | ||
| + | |||
| + | в) ''воспитывающая'': | ||
| + | |||
| + | - воспитание культуры труда, формирование навыков аккуратности в работе; | ||
| + | |||
| + | - воспитание активности и творческого мышления. | ||
| + | |||
| + | Обучающимся будет предложено работать в трех группах: | ||
| + | |||
| + | а)историки рассмотрят историю создания первого глобуса, изучат форму, назначение глобуса, его виды. | ||
| + | |||
| + | б)географы исследуют тепловые пояса Земли,причины разделения, узнают какой пояс главный. | ||
| + | |||
| + | в)творческая проявит смекалку, творческие и организаторские способности. | ||
| + | |||
| + | Проект даёт возможность учащимся осознать, что изучение модели Земли одна из наиболее важных тем в географии, способствует развитию межпредметных связей, развитию творчества и познавательных способностей. Изучение теоретического материала, проведение практических исследований будет полезно обучающимся для формирования понятия и понимания того, что Земля есть шар, а экватор опоясывает её в самой широкой части. | ||
| + | |||
| + | Проект направлен на развитие информационно-коммуникативных компетентностей учащихся, что является актуальным для современного общества. Организация групповой формы работы над проектом даёт возможность решать такие важные проблемы, как: | ||
| + | недостаточность общения учащихся; | ||
| + | недостаточность сотрудничества и взаимопомощи на уроке. | ||
| + | |||
| + | В ходе проекта учащиеся будут закреплять навыки поиска и анализа информации в различных источниках (как печатных, так и Интернет-ресурсах), развивать умение создавать презентацию ; продемонстрируют театральное мастерство, приобретут опыт работы в группах и публичного выступления в проекте: | ||
| + | |||
| + | -Буклет "История возникновения глобуса" | ||
| + | |||
| + | -Презентация "Тепловые пояса Земли" | ||
| + | |||
| + | -Рисунки, макеты глобуса | ||
| + | |||
| + | -Литературно-музыкальная композиция:"Не крутите пестрый глобус..." | ||
| + | |||
| + | Участие в данном проекте повышает интерес к изучению географии, создаёт эффект личностного участия учащихся к учебному процессу, является источником творчества учащихся, их ответственности перед группой, перед классом. | ||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1AcxUtK1I2g4MiPcrBY_182Y3ju5KpDSDVPK4kqr_J2M/edit?hl=ru План работы над проектом "Модель Земли"] | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' | + | ''Основополагающий вопрос: '''Какой пояс не одеть на талию?''''' |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос: '''Какой шар не загнать в лузу?''''' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Кто был создателем первого глобуса?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Какую форму имеет глобус?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Какие две точки глобуса остаются на месте при его вращении?'' |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос: '''Почему пояс? Почему главный?''''' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Почему Солнце не одинаково нагревает разные участки Земли?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Какие пояса освещенности выделяют на Земле?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Что вы скажете о линиях, расположенных горизонтально?'' |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос: '''Какую страну не найти на глобусе?''''' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Что указано на глобусе?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Почему карта - "помощник" глобуса?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Можно ли школьную страну найти на глобусе?'' |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Галушко 1.jpg|350px]] | ||
| + | [[Изображение:Галушко 2.jpg|350px]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0Ae4aPyizsgNKZGZ3aHdneGZfMGNqc3ptc2hu&hl=ru презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование по теме:Тепловые пояса Земли|Посмотреть работу учащихся]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1bO1Gd85B-oLqzYHDpMfkzfy0PQFRur50q5bv_vMTTzc/edit?hl=ru Таблица исследования учащихся] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 45: | Строка 111: | ||
План оценивания. | План оценивания. | ||
| − | [ | + | [https://docs.google.com/document/d/1PF21sIw4RaJ-b2gg7Hg_f0d40a7AJzjm-TCYYk2BRAw/edit?hl=ru Стратегии оценивания.] |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 54: | Строка 120: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | * Тест: "Что мы знаем о нашей планете?" |
| − | * | + | *Вводная презентация |
| − | * | + | *Распределение ролей в группе |
| | | | ||
| − | * | + | *Игра "Животный мир Земли" |
| − | * | + | *Самооценка ученика во время работы над проектом |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/1lspis7lyi1JLsn6Zsfr_BbIbhaRMW7P-la4zuCxBq3w/edit?hl=ru Критерии оценки] |
| | | | ||
| − | * | + | *Оценивание учащимися работы других групп |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/18jdphn170h62vPln2-__IJgX42UROPdZrKcOf3Y7VR4/edit?hl=ru Самооценка навыков сотрудничества] |
| − | * | + | *Сценарий литературно-музыкальной композиции "Не крутите пестрый глобус" |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 70: | Строка 136: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5rZTVDVTBfdnFFM1cwbTJQbjdzb2c6MQ Тест по теме: "Что мы знаем о нашей планете Земля"] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/dustbin_2/muR1c.htm Игра: "Животный мир Земли"] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/jigsaw_5/7KCUu.htm Игра : "Животный мир холодного пояса Земли"] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1isF1ub8BtfSWZ_tT8HP_MbVddz2R-67-77cbtdjpFk8/edit?hl=ru Интернет-ресурсы] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1Ra3WC0r77X7KIlbwIj4DGgIKNOtf2-UkyPJ-7p3gxZc/edit?hl=ru Печатные источники] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Начальные классы]] | [[Категория:Начальные классы]] | ||
Текущая версия на 00:57, 12 сентября 2011
Автор проекта
Название проекта
Модель Земли
Предмет
Окружающий мир, 4 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект разработан для учеников 4 класса. Он охватывает изучение темы "Мир глазами географа" по предмету окружающий мир,связан с географией, историей. Продолжительность проекта - 2 недели. В ходе проекта ученики знакомятся с новой наукой - география,глобусом, географической картой, получают начальное представление о тепловых поясах Земли. В результате работы учащиеся научатся самостоятельно добывать информацию, пользоваться различными источниками - книгами, картами, энциклопедиями, интернет - ресурсами, приобретут навыки самостоятельной работы, обогатят умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Задачи проекта:
а)обучающая:
- формировать понятия о творческой проектной деятельности, её содержании;
- стимулирование теоретического и практического поиска информации;
-глубже понять и усвоить тему учебной программы.
б) развивающая:
- формирование умения творческого подхода к решению поставленной задачи;
- развитие навыка самостоятельности, активности, познавательной активности;
- развитие коммуникативных навыков работы в команде;
- развитие умения обобщать, классифицировать.
- развитие умения выступать перед аудиторией.
в) воспитывающая:
- воспитание культуры труда, формирование навыков аккуратности в работе;
- воспитание активности и творческого мышления.
Обучающимся будет предложено работать в трех группах:
а)историки рассмотрят историю создания первого глобуса, изучат форму, назначение глобуса, его виды.
б)географы исследуют тепловые пояса Земли,причины разделения, узнают какой пояс главный.
в)творческая проявит смекалку, творческие и организаторские способности.
Проект даёт возможность учащимся осознать, что изучение модели Земли одна из наиболее важных тем в географии, способствует развитию межпредметных связей, развитию творчества и познавательных способностей. Изучение теоретического материала, проведение практических исследований будет полезно обучающимся для формирования понятия и понимания того, что Земля есть шар, а экватор опоясывает её в самой широкой части.
Проект направлен на развитие информационно-коммуникативных компетентностей учащихся, что является актуальным для современного общества. Организация групповой формы работы над проектом даёт возможность решать такие важные проблемы, как: недостаточность общения учащихся; недостаточность сотрудничества и взаимопомощи на уроке.
В ходе проекта учащиеся будут закреплять навыки поиска и анализа информации в различных источниках (как печатных, так и Интернет-ресурсах), развивать умение создавать презентацию ; продемонстрируют театральное мастерство, приобретут опыт работы в группах и публичного выступления в проекте:
-Буклет "История возникновения глобуса"
-Презентация "Тепловые пояса Земли"
-Рисунки, макеты глобуса
-Литературно-музыкальная композиция:"Не крутите пестрый глобус..."
Участие в данном проекте повышает интерес к изучению географии, создаёт эффект личностного участия учащихся к учебному процессу, является источником творчества учащихся, их ответственности перед группой, перед классом.
План проекта
План работы над проектом "Модель Земли"
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Какой пояс не одеть на талию?
- Проблемный вопрос: Какой шар не загнать в лузу?
- Учебный вопрос: Кто был создателем первого глобуса?
- Учебный вопрос: Какую форму имеет глобус?
- Учебный вопрос: Какие две точки глобуса остаются на месте при его вращении?
- Проблемный вопрос: Почему пояс? Почему главный?
- Учебный вопрос: Почему Солнце не одинаково нагревает разные участки Земли?
- Учебный вопрос: Какие пояса освещенности выделяют на Земле?
- Учебный вопрос: Что вы скажете о линиях, расположенных горизонтально?
- Проблемный вопрос: Какую страну не найти на глобусе?
- Учебный вопрос: Что указано на глобусе?
- Учебный вопрос: Почему карта - "помощник" глобуса?
- Учебный вопрос: Можно ли школьную страну найти на глобусе?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Тест по теме: "Что мы знаем о нашей планете Земля"
Игра : "Животный мир холодного пояса Земли"
