Учебный проект Географическая карта
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Вопросы, направляющие проект) |
(→Название проекта) |
||
| (не показаны 77 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
<!----------------------------------------------------------> | <!----------------------------------------------------------> | ||
| − | + | :::::::::::::::::''"Без карты нет и не может быть географии, картой география начинается и ею же заканчивается.'' | |
| − | + | :::::::::::::::::''Карта не только необходимый инструмент, это сама география"'' | |
| + | ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::''А. С. Барков'' | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
[[Участник:Квасникова Ольга Александровна|Квасникова Ольга Александровна]] | [[Участник:Квасникова Ольга Александровна|Квасникова Ольга Александровна]] | ||
| Строка 7: | Строка 8: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
Географическая карта | Географическая карта | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0ByXeVxlS6GlyNTk1OWE2ZTgtMzc5Ni00ZDgxLWJiMmMtOTNhNjcxNDg0YzNj&hl=ru Визитная карточка проекта] | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 12: | Строка 15: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | :Сегодня в современном мире существует масса карт в цифровом виде в вашем ноутбуке или телефоне, красочные путеводители, GPS-навигаторы, турфирмы, логистические программы, позволяющие прокладывать необходимый маршрут по доставке грузов или вас самих в любую точку мира, да и интернет, который вам здесь и сейчас выдаст любую географическую информацию. Так может права была госпожа Простакова, говоря о "извозчике, который довезет куда вы прикажите"? | ||
| + | ''Цель проекта:'' | ||
| + | :Способствовать формированию основ географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для освоения географии. | ||
| + | ''Задачи проведения проекта:'' | ||
| + | *Формирование умений ориентироваться на местности использование географических карт, статистических материалов и их анализ. | ||
| + | *Способствование самостоятельному приобретению новых знаний. | ||
| + | *Развитие умения решать географические задачи. | ||
| + | *Обучение использовать ИКТ для поиска, демонстрации различных географических данных. | ||
| + | ''Продолжительность проекта'' - 3 часа (з недели). | ||
| + | ''Проект рассчитан на учащихся 6 класса.'' | ||
| − | + | Проект охватывает темы "Масштаб карты", "Виды условных знаков", "Стороны горизонта" в ходе изучения раздела "Географическая карта" в курсе географии 6 класса. | |
| + | ''Ожидаемый результат проекта:'' | ||
| + | *Создание презентации на основе новой полученной информации. | ||
| + | *Составление географических задач на вычисление масштаба карты. | ||
| + | *Оформление плана местности школьного участка. | ||
| + | *Разработка плана и организация практической работы (движение по азимуту). | ||
| + | *Демонстрация образцов условных знаков. | ||
| + | == План проекта == | ||
| + | ''Подготовительный этап:'' | ||
| + | :Ученики получают буклет, в котором кратко описаны основные задачи и основы проекта. Учитель ставит перед учащимися основополагающий вопрос, рассказывает о ходе проекта, показывая вводную презентацию. С помощью жеребьевки определяются группы над работой в проекте: "Картографы", "Топографы", "Туристы", внутри группы происходит обсуждение хода выполнения работ, распределение ролей. Подготовка необходимого оборудования для работы. | ||
| + | ''Основной этап:'' | ||
| + | :Проведение исследования. Группы готовят материал, идёт поиск нужной информации, знакомство с ресурсами сети Интернет. Обсуждение результатов исследования в группе. Участники проекта знакомятся с предложенными учителем дидактическими материалами, работают с тестом, проверяют полученные знания с помощью дидактических игр, проводят викторины. Для закрепления полученной информации учащимся предлагается использовать Цифровые Образовательные Ресурсы (ЦОРы), с помощью модулей, тренажёров, интерактивных карт, ребята получат более чёткое представление о географической карте и сторонах света. Обработка материалов, каждая группы готовит представление своего результата работы, используя варианты предложенные учителем, обязательно приветствуется собственное видение проблемы, свои варианты итогового результата. | ||
| + | ''Заключительный этап:'' | ||
| + | :Представление результата исследований, каждая группа выступает с итоговой работой в проекте. После выступлений предлагается пройти небольшие тесты, решить задачи на вычисление масштаба, просмотреть видеожурналы. Используя критерии оценивания, группы высказывают свою точку зрения по результатам, которые они сделали и увидели. Обсуждение достижения целей проекта в целом. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' Во времена правления ПетраI создание точных карт было одним из важнейших условий успеха государственных преобразований, в XXI веке эта задача так же актуальна для государства? | + | ''Основополагающий вопрос:'' Во времена правления ПетраI создание точных карт было одним из важнейших условий успеха государственных преобразований, почему и в XXI веке эта задача так же актуальна для государства? |
#''Проблемный вопрос:'' Масштаб в переводе с немецкого означает "мерная палочка", что такое эта мерная палочка и какова её роль при составлении карты? | #''Проблемный вопрос:'' Масштаб в переводе с немецкого означает "мерная палочка", что такое эта мерная палочка и какова её роль при составлении карты? | ||
| Строка 26: | Строка 52: | ||
##''Учебный вопрос:'' Какие достоинства и недостатки имеют мелкомасштабные карты по сравнению с крупномасштабными? | ##''Учебный вопрос:'' Какие достоинства и недостатки имеют мелкомасштабные карты по сравнению с крупномасштабными? | ||
##''Учебный вопрос:'' В каких случаях используют мелкомасштабные карты, а в каких - крупномасштабные? | ##''Учебный вопрос:'' В каких случаях используют мелкомасштабные карты, а в каких - крупномасштабные? | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Каким образом можно читать карту? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое легенда карты? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Чем отличаются общегеографические карты от тематических? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' С какой целью на тематической карте изображаются реки? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Как найти остров сокровищ? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Сколько основных румбов существует? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Что называется азимутом? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое ориентирование? |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0ByXeVxlS6GlyNWI4MGVmMWMtYTM2OS00MDE3LTljZTktMjc5ZTQ0YjQ4ZDlm&hl=ru Буклет к проекту] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/leaf?id=0ByXeVxlS6GlyZjY5ODFjZWEtYTZmZi00N2VkLWIyZGUtZTY0MWUyZGUzNTQy&hl=ru Вводная презентация учителя] | |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование по теме:Как найти остров сокровищ?| Работа учащихся]] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1y2emcLUEkyj3ZYynEdWHrUmqpgva5UGK94hXj2PoXts/edit?hl=ru Темы исследований] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 47: | Строка 76: | ||
План оценивания. | План оценивания. | ||
| − | [ | + | [https://docs.google.com/leaf?id=0ByXeVxlS6GlyNzdjZWExY2EtNzMzNi00MWMwLTgyMWUtMDRjNTdhNGM2ZmVj&hl=ru Стратегии оценивания] |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 54: | Строка 83: | ||
|'''В ходе проекта''' | |'''В ходе проекта''' | ||
|'''После завершения проекта''' | |'''После завершения проекта''' | ||
| − | |- | + | |- |
| | | | ||
| − | * .. | + | * [https://docs.google.com/leaf?id=0ByXeVxlS6GlyZjY5ODFjZWEtYTZmZi00N2VkLWIyZGUtZTY0MWUyZGUzNTQy&hl=ru Вводная презентация учителя] |
| − | * | + | * Изучение работы учеников. |
| − | * | + | * Таблицы Знаю-Интересуюсь-Умею (ЗИУ). |
| | | | ||
| − | * | + | * Видео и фотожурналы. |
| − | * | + | * Неформальные опросники. |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/leaf?id=0ByXeVxlS6GlyYWY1MGQ5MDUtZGRjYi00YjczLTk3MWItZWQ0Y2RiNmMwZWM1&hl=ru Самооценивание совместной работы] |
| | | | ||
| − | * | + | * Письменные и устные тесты и викторины. |
| − | * | + | * Обратная связь от сверстников. |
| − | *.. | + | * Оценивание проектов: |
| + | :[https://docs.google.com/leaf?id=0ByXeVxlS6GlyZmZlM2NiZTYtMTJhNC00MTgwLTk1NzYtZmFhYWYyMDZmMWZl&hl=ru Бланк оценки презентации группы "Картографы"] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGtiX3ZLblI4d1V6V18yUDEzakhCMkE6MQ Тест для группы "Картографы"] | |
| + | *[http://classtools.net/widgets/dustbin_3/wWipg.htm Игра для группы "Топографы"] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | *[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009dc-1000-4ddd-4435-4b0047fe08e0/plane.swf План местности] | ||
| + | *[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c01f9575-cc1f-4b93-9a04-0e86f29ef739/kompas_1.swf Ориентирование на местности] | ||
| + | *[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e86066b4-eea1-41ab-82d4-500b49c29413/kompas.swf Волшебный компас] | ||
| + | *[http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/812d6cb4-b46f-4ccf-9a77-e218efb5249e/index_listing.html Тренажёр для определения сторон горизонта] | ||
| + | *[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009dd-1000-4ddd-a8d6-400047fe0900/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=themcol Интерактивная физическая карта полушарий] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] | [[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] | ||
Текущая версия на 11:38, 12 сентября 2011
- "Без карты нет и не может быть географии, картой география начинается и ею же заканчивается.
- Карта не только необходимый инструмент, это сама география"
- А. С. Барков
Автор проекта
Квасникова Ольга Александровна
Название проекта
Географическая карта
Предмет, класс
География 6 класс
Краткая аннотация проекта
- Сегодня в современном мире существует масса карт в цифровом виде в вашем ноутбуке или телефоне, красочные путеводители, GPS-навигаторы, турфирмы, логистические программы, позволяющие прокладывать необходимый маршрут по доставке грузов или вас самих в любую точку мира, да и интернет, который вам здесь и сейчас выдаст любую географическую информацию. Так может права была госпожа Простакова, говоря о "извозчике, который довезет куда вы прикажите"?
Цель проекта:
- Способствовать формированию основ географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для освоения географии.
Задачи проведения проекта:
- Формирование умений ориентироваться на местности использование географических карт, статистических материалов и их анализ.
- Способствование самостоятельному приобретению новых знаний.
- Развитие умения решать географические задачи.
- Обучение использовать ИКТ для поиска, демонстрации различных географических данных.
Продолжительность проекта - 3 часа (з недели).
Проект рассчитан на учащихся 6 класса.
Проект охватывает темы "Масштаб карты", "Виды условных знаков", "Стороны горизонта" в ходе изучения раздела "Географическая карта" в курсе географии 6 класса.
Ожидаемый результат проекта:
- Создание презентации на основе новой полученной информации.
- Составление географических задач на вычисление масштаба карты.
- Оформление плана местности школьного участка.
- Разработка плана и организация практической работы (движение по азимуту).
- Демонстрация образцов условных знаков.
План проекта
Подготовительный этап:
- Ученики получают буклет, в котором кратко описаны основные задачи и основы проекта. Учитель ставит перед учащимися основополагающий вопрос, рассказывает о ходе проекта, показывая вводную презентацию. С помощью жеребьевки определяются группы над работой в проекте: "Картографы", "Топографы", "Туристы", внутри группы происходит обсуждение хода выполнения работ, распределение ролей. Подготовка необходимого оборудования для работы.
Основной этап:
- Проведение исследования. Группы готовят материал, идёт поиск нужной информации, знакомство с ресурсами сети Интернет. Обсуждение результатов исследования в группе. Участники проекта знакомятся с предложенными учителем дидактическими материалами, работают с тестом, проверяют полученные знания с помощью дидактических игр, проводят викторины. Для закрепления полученной информации учащимся предлагается использовать Цифровые Образовательные Ресурсы (ЦОРы), с помощью модулей, тренажёров, интерактивных карт, ребята получат более чёткое представление о географической карте и сторонах света. Обработка материалов, каждая группы готовит представление своего результата работы, используя варианты предложенные учителем, обязательно приветствуется собственное видение проблемы, свои варианты итогового результата.
Заключительный этап:
- Представление результата исследований, каждая группа выступает с итоговой работой в проекте. После выступлений предлагается пройти небольшие тесты, решить задачи на вычисление масштаба, просмотреть видеожурналы. Используя критерии оценивания, группы высказывают свою точку зрения по результатам, которые они сделали и увидели. Обсуждение достижения целей проекта в целом.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Во времена правления ПетраI создание точных карт было одним из важнейших условий успеха государственных преобразований, почему и в XXI веке эта задача так же актуальна для государства?
- Проблемный вопрос: Масштаб в переводе с немецкого означает "мерная палочка", что такое эта мерная палочка и какова её роль при составлении карты?
- Учебный вопрос: Какие способы записи масштаба существуют?
- Учебный вопрос: Какие достоинства и недостатки имеют мелкомасштабные карты по сравнению с крупномасштабными?
- Учебный вопрос: В каких случаях используют мелкомасштабные карты, а в каких - крупномасштабные?
- Проблемный вопрос: Каким образом можно читать карту?
- Учебный вопрос: Что такое легенда карты?
- Учебный вопрос: Чем отличаются общегеографические карты от тематических?
- Учебный вопрос: С какой целью на тематической карте изображаются реки?
- Проблемный вопрос: Как найти остров сокровищ?
- Учебный вопрос: Сколько основных румбов существует?
- Учебный вопрос: Что называется азимутом?
- Учебный вопрос: Что такое ориентирование?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Информационные источники
- План местности
- Ориентирование на местности
- Волшебный компас
- Тренажёр для определения сторон горизонта
- Интерактивная физическая карта полушарий
