Исследование учащихся по теме Происхождение слова "глагол"
НЛО (обсуждение | вклад) (→Наши результаты) |
НЛО (обсуждение | вклад) (→Наши результаты) |
||
| (не показаны 43 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
==Тема исследования== | ==Тема исследования== | ||
Происхождение глаголов, их роль в речи. | Происхождение глаголов, их роль в речи. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Цель исследования== | ==Цель исследования== | ||
| − | Поиск доказательств того, что глагол - | + | Поиск доказательств того, что глагол - важная часть речи, и без него трудно обойтись. |
==Задачи== | ==Задачи== | ||
| Строка 17: | Строка 14: | ||
==Гипотеза== | ==Гипотеза== | ||
| − | + | Предположим, что речь будет понятной и без глаголов. | |
==Этапы исследования== | ==Этапы исследования== | ||
| Строка 33: | Строка 30: | ||
==Методы== | ==Методы== | ||
| − | * | + | |
| − | * | + | * Изучение источников информации |
| − | * | + | * Наблюдение |
| + | * Эксперимент | ||
| + | * Сравнение | ||
| + | * Опрос(интервьюирование) | ||
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
| Строка 56: | Строка 56: | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| − | Наша группа выбрала для исследования стихотворение Д.Кедрина "Бабье лето". | + | Наша группа выбрала для исследования стихотворение Д.Кедрина "Бабье лето". Сначала мы нашли в стихотворении глаголы по грамматическим признакам и определили их роль в предложенииях.Всего мы нашли 10 глаголов, все они в предложении являются сказуемыми.Изучив различные словари: толковый словарь В.И.Даля, этимологические словари Н.М..Шанского, А.В.Семёнова,Л.Г.Успенского.,а также ресурсы Интернет, мы узнали историю происхождения слова "глагол" и различных глаголов встречающихся в стихотворении Д.Кедрина. Кроме того, мы выяснили,о происхождении каких глаголов будет интересно узнать ребятам из нашего класса.Всего набралось 21 слово, происхождение 16 из них нам удалось выяснить,к ним мы подобрали рисунки. В результате получилось 16 словарных статей.Родители помогли нам оформить обложку. Так у нас получился иллюстрированный крошка - словарь"Из истории слов".Мы оставляем его в подарок первоклассникам, они смогут его дополнить новыми словами, которые будут им интересны. |
| − | Изучив различные словари: толковый словарь В.И.Даля, этимологические словари Н.М..Шанского, Семёнова, Успенского.,а также ресурсы Интернет, мы узнали историю происхождения слова "глагол" и различных глаголов встречающихся в стихотворении Д.Кедрина. Кроме того, мы выяснили,о происхождении каких глаголов будет интересно узнать ребятам из нашего класса.Всего набралось 21 слово, происхождение 16 из них нам удалось выяснить,к ним мы подобрали рисунки. В результате получилось 16 словарных статей.Родители помогли нам оформить обложку. Так у нас получился иллюстрированный крошка - словарь"Из истории слов".Мы оставляем его в подарок первоклассникам, они смогут его дополнить новыми словами, которые будут им интересны. | + | Мы провели эксперимент в игровой форме.Чтобы выяснить, можно ли обойтись без глаголов в устной речи, мы предложили десяти добровольцам поучаствовать в игре "Пойми меня!". По условию, ребята должны были рассказать об интересном событии,не используя глаголов.Для проверки письменной речи мы провели игру "Вам письмо!": ребята писали друг другу письма без глаголов.Также мы предложили одноклассникам послушать незнакомое стихотворение С.Есенина "Колыбельная", предварительно удалив из него все глаголы, и понять о чём оно, никто ничего не понял.В итоге, мы пришли к выводу, что без глаголов в устной и письменной речи трудно обойтись, а в художественной - невозможно, т. к. стихотворение теряет красоту и смысл. |
| − | Мы провели эксперимент в игровой форме.Чтобы выяснить, можно ли обойтись без глаголов в устной речи, мы предложили десяти добровольцам поучаствовать в игре "Пойми меня!". По условию, ребята должны были рассказать об интересном событии,не используя глаголов.Для проверки письменной речи мы провели игру "Вам письмо!": ребята писали друг другу письма без глаголов.Также мы предложили одноклассникам послушать незнакомое стихотворение С.Есенина | + | |
| + | '''Мы повторили:''' | ||
| + | |||
| + | * о грамматических признаках глагола; | ||
| + | * о роли глагола в предложении; | ||
'''Мы узнали:''' | '''Мы узнали:''' | ||
| Строка 67: | Строка 71: | ||
'''Мы научились:''' | '''Мы научились:''' | ||
| − | * планировать свою работу | + | * находить глагол по грамматическим признакам и роли в предложении; |
| + | * планировать свою работу,контролировать её выполнение,оценивать результат; | ||
* работать с различными источниками информации; | * работать с различными источниками информации; | ||
* выражать свою точку зрения и слушать точки зрения других учеников, договариваться друг с другом; | * выражать свою точку зрения и слушать точки зрения других учеников, договариваться друг с другом; | ||
| Строка 73: | Строка 78: | ||
* создавать словарь и презентацию; | * создавать словарь и презентацию; | ||
| − | ''' | + | '''Наш продукт:''' |
| − | *Крошка - словарь "Из истории слов" | + | * [https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_14079dgn2hgv&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Крошка - словарь "Из истории слов"] |
| − | *Презентация группы "Какая судьба у слова'' глагол'' ? | + | |
| + | '''Наше представление :''' | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Первая группа.JPG|200px]] [[Изображение:Первая группа4.JPG|200px]] [[Изображение:Первая группа 5.JPG|200px]] [[Изображение:Первая группа7.JPG|200px]] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/leaf?id=0Bx5FQsBpxFbeMDFkMTc0MGUtNGQ4My00NTA4LTk5NjktMTMyOGQ0Y2IxZmNk&hl=ru Презентация группы "Какая судьба у слова'' глагол'' ?] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | * [http://fotki.yandex.ru/users/running-rabbit/view/453429/?page=0 Фото выступления группы] | ||
| + | <video type="youtube" id=" cxa1hoUJmvA" desc="Защита работы. Группа 1." frame="true" position="left"/> | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| Строка 82: | Строка 97: | ||
'''Мы поняли:''' | '''Мы поняли:''' | ||
| − | *глагол - | + | *глагол - важная и интересная часть речи; |
*без глаголов трудно обойтись как в повседневном общении, так и в художественной речи. | *без глаголов трудно обойтись как в повседневном общении, так и в художественной речи. | ||
| Строка 99: | Строка 114: | ||
*http://poiskslov.com/word/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8C/ | *http://poiskslov.com/word/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8C/ | ||
*http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0 | *http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0 | ||
| + | *http://slovardalja.net/ | ||
| + | *http://www.hrono.ru/biograf/bio_k/kedrin_db.php | ||
| + | [[Учебный проект Глагол|Вернуться к проекту]] | ||
| − | + | [[Категория:Начальные классы]] | |
| − | [[Категория: | + | |
Текущая версия на 23:18, 22 сентября 2011
Содержание |
Тема исследования
Происхождение глаголов, их роль в речи.
Цель исследования
Поиск доказательств того, что глагол - важная часть речи, и без него трудно обойтись.
Задачи
- Узнать,как появилось слово"глагол"
- Выяснить о происхождении разных глаголов
- Проверить,можно ли обойтись в речи без глаголов
Гипотеза
Предположим, что речь будет понятной и без глаголов.
Этапы исследования
1.Постановка целей и задач исследования.
2.Распределение поручений в группе.
3.Поиск, изучение и обработка информации по теме.
4.Оформление и представление собранного материала.
Объект исследования
Глаголы
Методы
- Изучение источников информации
- Наблюдение
- Эксперимент
- Сравнение
- Опрос(интервьюирование)
Ход работы
1. Обсуждение темы исследования.
2. Распределение заданий и обязанностей в группе.
3. Сбор и обработка информации по теме:наблюдение над глаголами в стихотворении, опрос учеников класса,изучение толковых и этимологических словарей.
4. Проведение эксперимента.
5. Анализ и обобщение полученных результатов.
6. Создание этимологического мини-словаря глаголов.
7. Создание презентации группы.
8. Представление группой полученных результатов работы.
Наши результаты
Наша группа выбрала для исследования стихотворение Д.Кедрина "Бабье лето". Сначала мы нашли в стихотворении глаголы по грамматическим признакам и определили их роль в предложенииях.Всего мы нашли 10 глаголов, все они в предложении являются сказуемыми.Изучив различные словари: толковый словарь В.И.Даля, этимологические словари Н.М..Шанского, А.В.Семёнова,Л.Г.Успенского.,а также ресурсы Интернет, мы узнали историю происхождения слова "глагол" и различных глаголов встречающихся в стихотворении Д.Кедрина. Кроме того, мы выяснили,о происхождении каких глаголов будет интересно узнать ребятам из нашего класса.Всего набралось 21 слово, происхождение 16 из них нам удалось выяснить,к ним мы подобрали рисунки. В результате получилось 16 словарных статей.Родители помогли нам оформить обложку. Так у нас получился иллюстрированный крошка - словарь"Из истории слов".Мы оставляем его в подарок первоклассникам, они смогут его дополнить новыми словами, которые будут им интересны. Мы провели эксперимент в игровой форме.Чтобы выяснить, можно ли обойтись без глаголов в устной речи, мы предложили десяти добровольцам поучаствовать в игре "Пойми меня!". По условию, ребята должны были рассказать об интересном событии,не используя глаголов.Для проверки письменной речи мы провели игру "Вам письмо!": ребята писали друг другу письма без глаголов.Также мы предложили одноклассникам послушать незнакомое стихотворение С.Есенина "Колыбельная", предварительно удалив из него все глаголы, и понять о чём оно, никто ничего не понял.В итоге, мы пришли к выводу, что без глаголов в устной и письменной речи трудно обойтись, а в художественной - невозможно, т. к. стихотворение теряет красоту и смысл.
Мы повторили:
- о грамматических признаках глагола;
- о роли глагола в предложении;
Мы узнали:
- как устроен этимологический словарь
- о том, что означало слово "глагол" ранее и что такое "глаголица";
- о происхождении различных глаголов русского языка;
- о русском поэте Д.Кедрине.
Мы научились:
- находить глагол по грамматическим признакам и роли в предложении;
- планировать свою работу,контролировать её выполнение,оценивать результат;
- работать с различными источниками информации;
- выражать свою точку зрения и слушать точки зрения других учеников, договариваться друг с другом;
- проводить эксперимент и обрабатывать результаты;
- создавать словарь и презентацию;
Наш продукт:
Наше представление :
Выводы
Мы поняли:
- глагол - важная и интересная часть речи;
- без глаголов трудно обойтись как в повседневном общении, так и в художественной речи.
Список ресурсов
Печатные издания:
- Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т.
- Семенов А.В.. Этимологический словарь русского языка. Русский язык от А до Я. Издательство «ЮНВЕС». Москва, 2003 г.
- Шанский Н.М., Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004.
- Лев Успенский, Почему не иначе? Этимологический словарь школьника ЛитРес , 2009
Ресурсы Интернет:
