Учебный проект a Dangerous Place
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Irina-tlt (обсуждение | вклад) (→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
| (не показаны 12 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
а Dangerous Place | а Dangerous Place | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B4kT4EpjJROVZDIzM2Q3ZDItM2MwNC00ODZjLTllMjQtYzJjYTczYWRkYjMx&hl=ru Визитная карточка проекта] | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 13: | Строка 15: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
В последние годы в средствах массовой информации часто муссируются слухи о конце света. С другой стороны, действительно, на нашей планете стали чаще происходить различные природные катастрофы.Мой проект посвящен изучению стихийных бедствий, делающих нашу Землю опасным местом для проживания на ней человека.Проект рассчитан на учащихся 8 класса, которые уже изучали данную тему в курсе физической географии.Проект также охватывает предмет ОБЖ.Учащимся необходимо знать какие стихийные бедствия могут произойти в тех или иных частях света, т.к.в современное время граждане России предпочитают ездить отдыхать "за три моря", а так же какие меры безопасности предпринять, если не удалось избежать стихийного бедствия. | В последние годы в средствах массовой информации часто муссируются слухи о конце света. С другой стороны, действительно, на нашей планете стали чаще происходить различные природные катастрофы.Мой проект посвящен изучению стихийных бедствий, делающих нашу Землю опасным местом для проживания на ней человека.Проект рассчитан на учащихся 8 класса, которые уже изучали данную тему в курсе физической географии.Проект также охватывает предмет ОБЖ.Учащимся необходимо знать какие стихийные бедствия могут произойти в тех или иных частях света, т.к.в современное время граждане России предпочитают ездить отдыхать "за три моря", а так же какие меры безопасности предпринять, если не удалось избежать стихийного бедствия. | ||
| − | Цель проекта: | + | |
| − | + | '''Цель проекта:''' | |
| − | + | * познакомить и закрепить в речи учащихся лексические единицы, обозначающие различные стихийные бедствия, являющимися трудными для запоминания; | |
| − | После завершения проекта учащиеся будут: | + | * научить описывать эти стихийные бедствия и меры безопасности, которые можно предпринять для своего спасения, попав под удар стихии. |
| − | + | ||
| − | + | '''После завершения проекта учащиеся будут:''' | |
| − | + | * знать виды природных катастроф,способы сохранения своей жизни; | |
| − | + | * уметь проводить и оформлять исследовательскую работу; | |
| − | + | * анализировать полученную информацию и делать обоснованные выводы в результате исследования; | |
| − | Проект "Dangerous Place"может быть реализован в течение 2 недель. Он охватывает тему Section5 Is the Earth a Dangerous Place | + | * эффективно распределять роли в исследовательской группе и работать в команде; |
| + | * проводить презентацию; | ||
| + | |||
| + | Проект "Dangerous Place"может быть реализован в течение 2 недель. Он охватывает тему Section5 Is the Earth a Dangerous Place учебника. | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| − | Стартовый этап (запуск проекта) | + | '''Стартовый этап (запуск проекта)''' |
| − | + | * ознакомление с проектом "Dangerous Place" | |
| − | изучение лексических единиц, обозначающих различные стихийные бедствия | + | * изучение лексических единиц, обозначающих различные стихийные бедствия |
| − | распределение учащихся по группам для проведения исследований по проекту | + | * распределение учащихся по группам для проведения исследований по проекту |
| − | Основные этапы работы над проектом | + | |
| − | Проведение исследований учащимися | + | '''Основные этапы работы над проектом''' |
| − | + | * Проведение исследований учащимися | |
| − | + | * работа с различными источниками информации | |
| − | + | * анализ полученной информации | |
| − | Проведение промежуточного контроля (словарный диктант, кроссворд, викторина) | + | * оформление результатов исследования |
| − | Консультирование учащихся | + | * Проведение промежуточного контроля (словарный диктант, кроссворд, викторина) |
| − | Подготовка презентации | + | * Консультирование учащихся |
| − | Подведение итогов проекта | + | * Подготовка презентации |
| − | Защита исследовательских работ | + | * Подведение итогов проекта |
| + | * Защита исследовательских работ | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 69: | Строка 75: | ||
План оценивания. | План оценивания. | ||
| − | |||
| − | |||
[https://docs.google.com/document/d/1sb9lm4m9Aqb34UApCw-9uY7W18BkoP-CQJYIyYbpU_w/edit?hl=ru&pli=1 стратегии оценивания] | [https://docs.google.com/document/d/1sb9lm4m9Aqb34UApCw-9uY7W18BkoP-CQJYIyYbpU_w/edit?hl=ru&pli=1 стратегии оценивания] | ||
| + | |||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
{| border=1 | {| border=1 | ||
| Строка 98: | Строка 103: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | https://docs.google.com/document/d/1XCAdWk4PR6S5DcHZ4Z4upKXCuIi2OLrGYEtBEMwtEVk/edit?hl=ru | + | [https://docs.google.com/document/d/1XCAdWk4PR6S5DcHZ4Z4upKXCuIi2OLrGYEtBEMwtEVk/edit?hl=ru дидактический материал] |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/formResponse?formkey=dHplV2ZQako5M3VMUFZUSWhOVE9VVHc6MQ&theme=0AX42CRMsmRFbUy1kZTJjMzRlZi05NWMxLTQ2MjgtOGM5MS1hYTAyZTQxN2QyYjY&ifq анкета] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_3/w7qzz.htm игра "Видовременные формы глагола"] | ||
| + | |||
| + | http://classtools.net/widgets/dustbin_8/9Vqa2.htm [предлоги времени, места и движения] | ||
| + | http://classtools.net/widgets/dustbin_8/6Bwk4.htm[ местоимения] | ||
| + | |||
| + | http://www.classtools.net/education-games-php/quiz [наречия настоящего времени] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| − | А.А.Летягин "География Начальный курс 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений | + | * А.А.Летягин "География Начальный курс 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений |
| − | "Что? Зачем? Почему?" Большая книга вопросов и ответов.Москва ЭКСМО 2004 с.100,112,114 | + | * "Что? Зачем? Почему?" Большая книга вопросов и ответов.Москва ЭКСМО 2004 с.100,112,114 |
| − | Большая школьная энциклопедия т.1 с.494,508 | + | * Большая школьная энциклопедия т.1 с.494,508 |
| − | Английский с удовольствием. Учебник для 8 класса общеобразовательных школ. Титул.2010 | + | * Английский с удовольствием. Учебник для 8 класса общеобразовательных школ. Титул.2010 |
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] | [[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] | ||
Текущая версия на 18:00, 12 октября 2011
Автор проекта
Бурмасова Нина Витальевна
Название проекта
а Dangerous Place
Предмет, класс
английский язык 8 класс
Краткая аннотация проекта
В последние годы в средствах массовой информации часто муссируются слухи о конце света. С другой стороны, действительно, на нашей планете стали чаще происходить различные природные катастрофы.Мой проект посвящен изучению стихийных бедствий, делающих нашу Землю опасным местом для проживания на ней человека.Проект рассчитан на учащихся 8 класса, которые уже изучали данную тему в курсе физической географии.Проект также охватывает предмет ОБЖ.Учащимся необходимо знать какие стихийные бедствия могут произойти в тех или иных частях света, т.к.в современное время граждане России предпочитают ездить отдыхать "за три моря", а так же какие меры безопасности предпринять, если не удалось избежать стихийного бедствия.
Цель проекта:
- познакомить и закрепить в речи учащихся лексические единицы, обозначающие различные стихийные бедствия, являющимися трудными для запоминания;
- научить описывать эти стихийные бедствия и меры безопасности, которые можно предпринять для своего спасения, попав под удар стихии.
После завершения проекта учащиеся будут:
- знать виды природных катастроф,способы сохранения своей жизни;
- уметь проводить и оформлять исследовательскую работу;
- анализировать полученную информацию и делать обоснованные выводы в результате исследования;
- эффективно распределять роли в исследовательской группе и работать в команде;
- проводить презентацию;
Проект "Dangerous Place"может быть реализован в течение 2 недель. Он охватывает тему Section5 Is the Earth a Dangerous Place учебника.
План проекта
Стартовый этап (запуск проекта)
- ознакомление с проектом "Dangerous Place"
- изучение лексических единиц, обозначающих различные стихийные бедствия
- распределение учащихся по группам для проведения исследований по проекту
Основные этапы работы над проектом
- Проведение исследований учащимися
- работа с различными источниками информации
- анализ полученной информации
- оформление результатов исследования
- Проведение промежуточного контроля (словарный диктант, кроссворд, викторина)
- Консультирование учащихся
- Подготовка презентации
- Подведение итогов проекта
- Защита исследовательских работ
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Почему Земля опасное место для жизни человека?
- Проблемный вопрос:Чем опасны землетрясения?
- Учебный вопрос:Каковы признаки землетрясения?
- Учебный вопрос:Может ли в Тольятти произойти землетрясение?
- Учебный вопрос:Каковы последствия землетрясений?
- Проблемный вопрос:Какой разрушительной силой обладает торнадо?
- Учебный вопрос:Что такое торнадо?
- Учебный вопрос:Какова скорость ветра в торнадо?
- Учебный вопрос:В какой стране, в какое время года и в какое время суток чаще всего бывает торнадо?
- Проблемный вопрос:Как извержения вулканов влияют на климат Земли?
- Учебный вопрос:Где находятся действующие вулканы?
- Учебный вопрос:Каковы последствия извержений вулканов?
- Учебный вопрос:Почему происходят извержения вулканов?
Публикация учителя
https://docs.google.com/leaf?id=0B4kT4EpjJROVNTlkYzU0NDYtOTNiOS00ZDViLWIyY2QtYTJlMzgyNzBkNTQx&hl=ru буклет
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
Тест на выявления уровня языковой подготовки. |
Индивидуальное консультирование. |
Рефлексия. |
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
игра "Видовременные формы глагола"
http://classtools.net/widgets/dustbin_8/9Vqa2.htm [предлоги времени, места и движения] http://classtools.net/widgets/dustbin_8/6Bwk4.htm[ местоимения]
http://www.classtools.net/education-games-php/quiz [наречия настоящего времени]
Информационные источники
- А.А.Летягин "География Начальный курс 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
- "Что? Зачем? Почему?" Большая книга вопросов и ответов.Москва ЭКСМО 2004 с.100,112,114
- Большая школьная энциклопедия т.1 с.494,508
- Английский с удовольствием. Учебник для 8 класса общеобразовательных школ. Титул.2010
