Учебный проект Наша планета на карте
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 55 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 16: | Строка 16: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
Проект "Наша планета на карте" о том, что изображают на глобусе и карте и какие есть формы земной поверхности. | Проект "Наша планета на карте" о том, что изображают на глобусе и карте и какие есть формы земной поверхности. | ||
| − | Временные рамки-2 триместр ( | + | Временные рамки-2 триместр (12 уроков=7 уроков по предмету "Окружающий мир"+2 урока по предмету "Технология"+3 внеурочных занятия).Цели и задачи: 1-я линия развития - знакомство с целостной картиной мира. |
| − | + | ||
| − | 1-я линия развития - знакомство с целостной картиной мира. | + | |
1) научить ребят определять на глобусе и карте(карта полушарий) сушу, равнины, горы ,моря, реки, озера, различные изображенные на них географические объекты. 2) научить определять по разнице цветов, какой из сравниваемых по карте объектов ниже или выше. | 1) научить ребят определять на глобусе и карте(карта полушарий) сушу, равнины, горы ,моря, реки, озера, различные изображенные на них географические объекты. 2) научить определять по разнице цветов, какой из сравниваемых по карте объектов ниже или выше. | ||
2-я линия развития-уметь определять свое отношение к миру. | 2-я линия развития-уметь определять свое отношение к миру. | ||
| Строка 31: | Строка 29: | ||
-сформируют представление о суше и морях, о высотах и глубинах, о различных географических объектах; | -сформируют представление о суше и морях, о высотах и глубинах, о различных географических объектах; | ||
-изображать на макете свою страну; | -изображать на макете свою страну; | ||
| − | - | + | -делать вики-газету; |
-распределять обязанности в группе при работе над общей задачей исследования; | -распределять обязанности в группе при работе над общей задачей исследования; | ||
-продемонстрировать с помощью буклетов, компьютерных презентаций, газет, фотоальбомов и др. знание рельефной поверхности своего края; | -продемонстрировать с помощью буклетов, компьютерных презентаций, газет, фотоальбомов и др. знание рельефной поверхности своего края; | ||
| Строка 42: | Строка 40: | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| − | + | * 1 этап-подготовительный. На родительском собрании, проведённом вместе с детьми, происходит знакомство с основными задачами и основами проекта. Учитель ставит перед учащимися основополагающий вопрос, рассказывает о ходе проекта, показывая вводную презентацию. На вводном занятии, определяются группы (по цвету) над работой в проекте: "Географы", "Историки", "Практики", внутри группы происходит обсуждение хода выполнения работ, распределение ролей. Подготовка необходимого оборудования для работы. | |
| − | + | * 2 этап-основной. Проведение исследования. Группы готовят материал, идёт поиск нужной информации, знакомство с ресурсами сети Интернет. Обсуждение результатов исследования в группе. Участники проекта знакомятся с предложенными учителем дидактическими материалами, работают с тестом, проверяют полученные знания с помощью дидактических игр, проводят викторины. Для закрепления полученной информации учащимся предлагается использовать Цифровые Образовательные Ресурсы (ЦОРы), тренажёров, интерактивных карт, ребята получат более чёткое представление о географической карте и сторонах света. Обработка материалов, каждая группы готовит представление своего результата работы, используя варианты предложенные учителем, обязательно приветствуется собственное видение проблемы, свои варианты итогового результата. | |
| − | + | * 3 этап заключительный-защита проекта и оценивание. На празднике "Та страна, страна большая..." происходит представление результата исследований, каждая группа выступает с итоговой работой в проекте (используется план рассказа о стране). Используя критерии оценивания, группы высказывают свою точку зрения по результатам, которые они сделали и увидели. Обсуждение достижения целей проекта в целом, рефлексия. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | + | '''В какой стране я хочу жить?''' | |
| − | '' | + | # ''Что будет, если исчезнут все карты?'' |
| − | В какой стране я хочу жить? | + | ## Что такое план? |
| − | + | ## Чем план отличается от карты? | |
| − | + | ## Что такое масштаб? | |
| − | + | # ''Что изображают на карте?'' | |
| − | + | ## Что обозначают цвета на карте? | |
| − | Что такое план? | + | ## Какие условные обозначения используют на карте? |
| − | Чем план отличается от карты? | + | ## Что лучше: глобус или карта? |
| − | Что такое масштаб? | + | # ''Зачем надо уметь читать карту?'' |
| − | #'' | + | ## Можно ли выпить всю воду? |
| − | Что изображают на | + | ## Сколько океанов на планете? |
| − | ## | + | ## Чем отличаются материки от частей света? |
| − | Что обозначают цвета на карте? | + | # ''Что можно узнать о своей планете, если научишься читать карту?'' |
| − | Какие условные обозначения используют на карте? | + | ## Почему вода в реке не кончается? |
| − | Что лучше: глобус или карта? | + | ## А горы тоже растут? |
| − | #'' | + | ## Где удобнее построить город? |
| − | Зачем надо уметь читать карту? | + | ## Что такое остров и полуостров? |
| − | ## | + | ## Что называют морями? |
| − | + | ## Где мы живём?(адрес на карте) | |
| − | Сколько океанов на планете? | + | ## Что я узнал о своей стране, глядя на карту? |
| − | Чем отличаются материки от частей света? | + | ## Какой я хочу видеть свою страну? |
| − | #'' | + | |
| − | Что можно узнать о своей планете, если научишься читать карту? | + | |
| − | + | ||
| − | Почему вода в реке не кончается? | + | |
| − | Где удобнее построить город? | + | |
| − | Что такое остров и полуостров? | + | |
| − | Что называют морями? | + | |
| − | Где мы живём?(адрес на карте) | + | |
| − | Что я узнал о своей стране, глядя на карту? | + | |
| − | Какой я хочу видеть свою страну? | + | |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| Строка 104: | Строка 79: | ||
[https://docs.google.com/document/d/1nxouTiq3pAzwOIb17Zm-OOW-qjFbF2sqvnGg9K1B5HA/edit Темы исследований] | [https://docs.google.com/document/d/1nxouTiq3pAzwOIb17Zm-OOW-qjFbF2sqvnGg9K1B5HA/edit Темы исследований] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1zGdrw9_972ObGDOjsjv3z9vIpXPO557zzoxf6HjH1hc/edit Памятка путешественника] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Геогр Публикация1.jpg|300px]] | ||
| + | [[Изображение:Географы Публикация1.jpg|300px]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 118: | Строка 98: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * .. | + | * [https://docs.google.com/present/edit?id=0AQQpPXqvbnA1ZGR6bW42ODdfNmdyZ3pnMjUy вводная презентация] |
| − | *.. | + | * [https://docs.google.com/document/d/1u6wN5eyADGMVTzL6qQ2GGxab5jVk865Fq_VTwvm2lns/edit проблемные вопросы в начале каждой темы] |
| − | *... | + | |
| − | | | + | *[https://docs.google.com/document/d/1kuA2AARuNuJvUoFQK3m0n-IdX60PY9qXJKqy4K3BFcU/edit самооценка навыков сотрудничества] |
| − | + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgQpPXqvbnA1dHRLYUVHZ3BqYkxzeWVDMGJYbmphUlE критерии оценки творческой работы (памятка путешественника, карта, макет)] | |
| − | * | + | |[https://docs.google.com/document/d/1r3XMXcx8X7RnEWW10KLjsAsUXaMCERAhPnlPYo1Kddk/edit план рассказа о стране] |
| − | * | + | * самостоятельные работы предусмотренные программой |
| + | * работа с контурными картами | ||
| + | кроссворды, | ||
| + | самостоятельная работа по теме, | ||
| + | игра "Узнай географический объект" | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | * [https://docs.google.com/document/d/16c2iJpe6L9Paka7yvHr2U1rE32F7Yql_VQ_vN8e8cck/edit анкета для учащихся (рефлексия)] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AgQpPXqvbnA1dGY1VDVVeU5uN2VGY0NBS0dQWkVVa1E&hl Проверочный тест по окр миру 2 класс] |
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/189Pm2v8z0_XuZMy0KiQeENGDBnFai7jvbO8ahMrzC20/edit критерии оценки творческой работы (буклет, карта, макет)] | |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1H-bvbgWFQ_1xiToz5Nuemo_mVAF3Tkrsclqulty_aUE/edit Памятка Реки и озёра] | |
| + | [https://docs.google.com/document/d/1FoB9bTIpasiUUhy02FN4FXUxHgax5ANsgUfg22CSnUA/edit Правила совместной работы в группе] | ||
| + | [http://classtools.net/widgets/dustbin_3/nJ6Fh.htm игра "Узнай географический объект"] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1XNhZ4DozygZ3NgOefjEXA-DBsbCxxP6ESCQYqtvxTP8/edit Информационные источники] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]]. |
Текущая версия на 13:54, 8 декабря 2011
Автор проекта
Название проекта
Наша планета на карте
Предмет, класс
окружающий мир,технология, 2 класс
Краткая аннотация проекта
Проект "Наша планета на карте" о том, что изображают на глобусе и карте и какие есть формы земной поверхности. Временные рамки-2 триместр (12 уроков=7 уроков по предмету "Окружающий мир"+2 урока по предмету "Технология"+3 внеурочных занятия).Цели и задачи: 1-я линия развития - знакомство с целостной картиной мира. 1) научить ребят определять на глобусе и карте(карта полушарий) сушу, равнины, горы ,моря, реки, озера, различные изображенные на них географические объекты. 2) научить определять по разнице цветов, какой из сравниваемых по карте объектов ниже или выше. 2-я линия развития-уметь определять свое отношение к миру. 3)добиться осознания того, что несмотря на большие различия в образе жизни народов разных частей света, все мы люди одной планеты; 4)учить бережно относиться к природе. Минимум: уметь владеть элементарными приемами чтения карты( определение суши и воды, высоты, форм рельефа, условных обозначений). Минимакс: ученики знакомятся со способами изображения рек, равнин, гор, островов и морей. Проект может быть проведён с учениками вторых классов. Он охватывает 7 тем по курсу "Окружащего мира" 2 класс( автор учебника А.А.Вахрушев). Изучение учебных тем: «План и карта», «Глобус и карта», «Что изображают на карте», «Материки и океаны», «Реки и озёра», "Равнины и горы", "Моря и острова". Ожидаемые результаты обучения После завершения проекта учащиеся смогут: -работать с планом, картой и глобусом; -сформируют представление о суше и морях, о высотах и глубинах, о различных географических объектах; -изображать на макете свою страну; -делать вики-газету; -распределять обязанности в группе при работе над общей задачей исследования; -продемонстрировать с помощью буклетов, компьютерных презентаций, газет, фотоальбомов и др. знание рельефной поверхности своего края; -выполнить проверочную работу по теме учебной программы; -в ходе защиты проекта (итоговое оценивание) продемонстрировать итоговый продукт работы группы в соответствии с критериями, самоанализ и экспертную оценку (по бланкам учителя) работы в проекте. В работе над проектом использовались методические рекомендации А.А.Вахрушева.
План проекта
- 1 этап-подготовительный. На родительском собрании, проведённом вместе с детьми, происходит знакомство с основными задачами и основами проекта. Учитель ставит перед учащимися основополагающий вопрос, рассказывает о ходе проекта, показывая вводную презентацию. На вводном занятии, определяются группы (по цвету) над работой в проекте: "Географы", "Историки", "Практики", внутри группы происходит обсуждение хода выполнения работ, распределение ролей. Подготовка необходимого оборудования для работы.
- 2 этап-основной. Проведение исследования. Группы готовят материал, идёт поиск нужной информации, знакомство с ресурсами сети Интернет. Обсуждение результатов исследования в группе. Участники проекта знакомятся с предложенными учителем дидактическими материалами, работают с тестом, проверяют полученные знания с помощью дидактических игр, проводят викторины. Для закрепления полученной информации учащимся предлагается использовать Цифровые Образовательные Ресурсы (ЦОРы), тренажёров, интерактивных карт, ребята получат более чёткое представление о географической карте и сторонах света. Обработка материалов, каждая группы готовит представление своего результата работы, используя варианты предложенные учителем, обязательно приветствуется собственное видение проблемы, свои варианты итогового результата.
- 3 этап заключительный-защита проекта и оценивание. На празднике "Та страна, страна большая..." происходит представление результата исследований, каждая группа выступает с итоговой работой в проекте (используется план рассказа о стране). Используя критерии оценивания, группы высказывают свою точку зрения по результатам, которые они сделали и увидели. Обсуждение достижения целей проекта в целом, рефлексия.
Вопросы, направляющие проект
В какой стране я хочу жить?
- Что будет, если исчезнут все карты?
- Что такое план?
- Чем план отличается от карты?
- Что такое масштаб?
- Что изображают на карте?
- Что обозначают цвета на карте?
- Какие условные обозначения используют на карте?
- Что лучше: глобус или карта?
- Зачем надо уметь читать карту?
- Можно ли выпить всю воду?
- Сколько океанов на планете?
- Чем отличаются материки от частей света?
- Что можно узнать о своей планете, если научишься читать карту?
- Почему вода в реке не кончается?
- А горы тоже растут?
- Где удобнее построить город?
- Что такое остров и полуостров?
- Что называют морями?
- Где мы живём?(адрес на карте)
- Что я узнал о своей стране, глядя на карту?
- Какой я хочу видеть свою страну?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте Наша земля на карте
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
критерии оценки творческой работы (памятка путешественника, карта, макет) |
план рассказа о стране
кроссворды, самостоятельная работа по теме, игра "Узнай географический объект" |
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Памятка Реки и озёра Правила совместной работы в группе игра "Узнай географический объект"
