Учебный проект Удивительный мир наших чисел
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Предмет, класс) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 48 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Проведение данного проекта рекомендуется для обучающихся начальных классов (1-4) по программе "Школа 2100" (ФГОС). Проект "Удивительный мир наших чисел" может быть эффективно использован для учащихся 3 классов для лучшего усвоения образовательных стандартов по таким учебным предметам, как математика и литературное чтение. Он охватывает изучение следующих учебных тем по математике: "Разбиение множества на части", "Сложение и вычитание множеств", "Объединение множеств", "Из истории натуральных чисел". По литературному чтению проект охватывает тему "Устное народное творчество".Участие детей в данном проекте повышает интерес к изучению математики, создаёт эффект личностного причастия младших школьников к учебному процессу, является источником творчества учащихся, основой их ответственности и действенного отношения к учению. Проект направлен на развитие информационно-коммуникативных компетентностей учащихся, что является актуальным для современного общества. | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1ApfS0EyarAeJ2vsC2Zt09cmPkiVqp_VaYFTJjI4YZ4o/edit?hl=ru визитка проекта] | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | '''1 этап «Знакомство с проектом» | ||
| + | ''' | ||
| + | • анкетирование учащихся по теме «Откуда к нам пришло число?» с целью определения начальных знаний по теме, заполнение таблицы «Знаю, Интересуюсь, Умею»; | ||
| + | |||
| + | • вводная презентация учителя «Удивительный мир наших чисел», в ходе которой учащиеся мотивируются на проведение исследования в проекте, создаётся положительный эмоциональный настрой; | ||
| + | • «мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования; | ||
| + | |||
| + | • распределение учащихся на 5 групп: «Математики», «Операционисты», «Счётчики», «Историки», «Филологи» (метод «Объединись по цвету»); | ||
| + | |||
| + | • планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом; | ||
| + | |||
| + | • знакомство учащихся с критериями оценивания проекта; | ||
| + | |||
| + | • метод «Зал ожидания» (1 часть). | ||
| + | |||
| + | ''Домашнее задание для каждой группы.'' | ||
| + | |||
| + | • поиск информации по теме исследования. | ||
| + | |||
| + | '''2 этап «Работа с информацией по теме исследования»''' | ||
| + | |||
| + | • обсуждение в группах собранного материала; | ||
| + | |||
| + | • анализ и систематизация найденного материала; | ||
| + | |||
| + | • выбор формы представления результатов исследования; | ||
| + | |||
| + | • работа с дидактическими заданиями по проекту; | ||
| + | |||
| + | • составление вопросов для проведения опроса, анкетирования. | ||
| + | |||
| + | ''Домашнее задание для каждой группы.'' | ||
| + | |||
| + | • проведения исследования (опрос, анкетирование) по теме проекта; | ||
| + | |||
| + | • обработка полученной информации. | ||
| + | |||
| + | '''3 этап «Проведение исследования»''' | ||
| + | |||
| + | • обсуждение результатов исследования в группах; | ||
| + | |||
| + | • визуализация полученных результатов исследования с помощью различных сервисов; | ||
| + | |||
| + | • составление своих дидактических заданий по проекту, используя инструкции по работе с различными сервисами. | ||
| + | |||
| + | ''Домашнее задание для каждой группы.'' | ||
| + | |||
| + | • составление дидактических заданий по проекту, используя инструкции по работе с различными сервисами. | ||
| + | |||
| + | '''4 этап «Оформление проекта»''' | ||
| + | |||
| + | • подготовка творческого отчёта группы, используя инструкции по работе с различными сервисами; | ||
| + | |||
| + | • подготовка групп к защите проекта, составление плана защиты. | ||
| + | |||
| + | ''Домашнее задание для каждой группы.'' | ||
| + | |||
| + | • подготовка к защите проекта | ||
| + | |||
| + | '''5 этап «Защита проекта»''' | ||
| + | |||
| + | • выступление каждой группы с творческим отчетом; | ||
| + | |||
| + | • подведение итогов работы групп над проектом (метод «Чемодан наших успехов и достижеий); | ||
| + | |||
| + | • самооценка каждого участника проекта (приём «Чемоданчик настроения»); | ||
| + | |||
| + | • итоговая рефлексия (метод «Лист пожеланий). | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
''Основополагающий вопрос:'' | ''Основополагающий вопрос:'' | ||
| − | + | Как возникло число? | |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''Занимались ли люди арифметикой, когда не умели считать? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Умели ли считать первобытные люди? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Зачем в самые далёкие времена людям понадобились арифметические знания? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Как пытались древние люди вести своё хозяйство, пользуясь арифметикой каменного века? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какие способы счёта были придуманы людьми? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Каким образом первобытные люди решали простейшие задачи на сложение и вычитание? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''Нужны ли операции числам? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Что общего у множеств и чисел? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Когда люди впервые столкнулись с операциями над числами? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''С какими операциями люди имели дело задолго до того, как числа получили имена? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Когда люди познакомились с операциями умножения и деления? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Как люди узнали, что «два плюс два равно четырём»? |
| + | ##''Учебный вопрос:''Почему учение о числах было так важно людям? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:''Мог ли человек обходиться без больших чисел? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Зачем человеку понадобились большие числа? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какой новый метод счёта вы узнали? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Почему пальцы оказались прекрасной вычислительной машиной? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Что такое «живая счётная машина»? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Для чего, когда люди научились считать десятками, пришлось пригласить много счётчиков? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Сколько папуасов пришлось задействовать, чтобы сосчитать лишь до 30? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Что на древнегреческом языке выражалось словом «пятерить»? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:''Почему числа получили имена? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Для чего людям пришлось придумать названия для чисел? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Откуда узнали учёные о том, как появились имена у чисел? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Как появились первые числа, и какие названия они получили? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Как называлось число, которое шло после двух? (много) | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какими именами для чисел пользуются папуасские племена и в настоящее время? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Каким общим именем называют первые 10 чисел в Англии? (пальцы) | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Когда возникло слово для обозначения числа 1 000? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какое число в Древней Руси называли «тьма»? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:''Откуда появились волшебные числа? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какая самостоятельная часть речи употреблялась для называния чисел? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Порядковые или количественные числительные употреблялись в именах чисел? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какое числительное стали применять вместо слова «много»? (три) | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какова особая роль числа 4 в русской грамматике? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Почему число 3 стало у многих народов священным? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какое число выступало в роли слова «много»? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Что интересного узнали о числах 40 и 60? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''С каким жанром устного народного творчества связано усвоение счёта людьми? | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [[Изображение:Буклет Маркова1.jpg|300px]] | ||
| + | [[Изображение:Буклет Маркова2.jpg|300px]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/view?id=df78hq9x_0hgnhp3dh презентация учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/15luzbshQ801zxj42Fcf_QAFIUdTwuEcvjxmCaqNVXpw/edit?hl=ru тема исследования] | ||
| + | [[Исследование учащихся в проекте "Удивительный мир наших чисел"]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AQTqJIRVLZgFZGY3OGhxOXhfNjFmbXJ3Y2Njcw Презентация учащихся по проекту "Удивительный мир наших чисел"] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 55: | Строка 159: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * ... | + | * Анкета "Откуда к нам пришло число?". |
| − | *... | + | * Таблица "Знаю,Интересуюсь,Умею". |
| − | *... | + | * [https://docs.google.com/present/edit?id=0AQTqJIRVLZgFZGY3OGhxOXhfMGhnbmhwM2Ro Стартовая презентация учителя "Удивительный мир наших чисел".] |
| + | * "Мозговой штурм", проводящийся в ходе стартовой презентации. | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/18s1siBmBFJB0lL9GTNXAOzMNYj5Rp55_C1Z0uO9QaLE/edit Метод "Объединись по цвету".] | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1mlvhYEsqbVc-TxgnpbrpIJt6oCCCsiCykFi1nIcAkRY/edit Метод "Зал ожидания" (1 часть).] | ||
| | | | ||
| − | *... | + | * [https://docs.google.com/document/d/1XoKQ2T0m5W-jUSEBiBWu6IAmbtFB0qM1wiX5d8DHWYw/edit Методика "Что главное при подготовке проекта?"] |
| − | *. | + | * Личная карточка участника проекта "Удивительный мир наших чисел". |
| − | *... | + | * Лист планирования работы в группе. |
| + | * Проверочный лист понимания и метапознания. | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1CbUySS5n07eWQ947nRpfIPruNHcG-ddwul5JrOzzkzo/edit Памятка обучающегося и обучаемого.] | ||
| + | * Обсуждение промежуточных результатов работы над проектом. | ||
| | | | ||
| − | *... | + | * [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dDY3ZS1Wd0JGYlpydENUOG1NZ3k4cnc6MQ#gid=0 Тест "Как люди научились считать".] |
| − | *... | + | * Викторина "Вокруг числа". |
| − | *... | + | * [https://docs.google.com/document/d/1mlvhYEsqbVc-TxgnpbrpIJt6oCCCsiCykFi1nIcAkRY/edit Рефлексия. Метод "Зал ожидания" (2 часть).] |
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1HVzrmUgpOjpK28IeDumnDNKlkkrnUUIxUI1bw-0MpGw/edit Подведение итогов. Метод "Чемодан наших успехов и достижений".] | ||
| + | * [[Медиа:ЛИСТ САМООЦЕНКИ Маркова.doc|Самооценка каждого ученика]] Самооценка каждого ученика. [https://docs.google.com/document/d/1AXy05Zvvnn0ZlE5M0sz9KhaaaE_FS-pNdDcsx9vzc7U/edit Приём "Чемоданчик настроения".] | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1UpNGq9DWSKrQ5To9_yy5sDaLDPDjksypuL48WWgKQ58/edit Метод "Лист пожеланий".] | ||
| + | * Итоговый отчёт, конференция. | ||
| + | * Анализ работы групп. | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgTqJIRVLZgFdFJETUU1M2hBNDgwSzY1bUN0QVpCaXc Критерии оценивания творческого отчёта учебного проекта.] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1XoKQ2T0m5W-jUSEBiBWu6IAmbtFB0qM1wiX5d8DHWYw/edit Методика "Что главное?"] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1CYrYhYuUZv_fCQwFALCAkun8BixBUqECTprWNrCTiJM/edit Информационные источники] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [http://viki.rdf.ru/media/upload/files/HISTORY_sifri.zip История цифр] | ||
| + | |||
| + | [http://viki.rdf.ru/media/upload/files/numeratsiya_1000.rar Нумерация в пределах 1000] | ||
| + | |||
| + | [http://viki.rdf.ru/media/upload/files/slogenie_i_vuchitanie_mn_chisel.rar Сложение и вычитание чисел] | ||
| + | |||
| + | [http://viki.rdf.ru/media/upload/files/prasdnik_4isla.rar Праздник числа] | ||
| + | |||
| + | [http://www.solnet.ee/games/g1.html Занимательные игры для школьников] | ||
| + | |||
| + | [http://murzilka.org/igrodrom/competitions/ Конкурсы и кроссворды для школьников] | ||
| + | |||
| + | [http://adsence.kiev.ua/2010/09/30/daniel-tammet/ Это интересно!!!] | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 14:03, 8 декабря 2011
Автор проекта
Название проекта
Удивительный мир наших чисел
Предмет, класс
Математика, литературное чтение, 3 класс
Краткая аннотация проекта
Проведение данного проекта рекомендуется для обучающихся начальных классов (1-4) по программе "Школа 2100" (ФГОС). Проект "Удивительный мир наших чисел" может быть эффективно использован для учащихся 3 классов для лучшего усвоения образовательных стандартов по таким учебным предметам, как математика и литературное чтение. Он охватывает изучение следующих учебных тем по математике: "Разбиение множества на части", "Сложение и вычитание множеств", "Объединение множеств", "Из истории натуральных чисел". По литературному чтению проект охватывает тему "Устное народное творчество".Участие детей в данном проекте повышает интерес к изучению математики, создаёт эффект личностного причастия младших школьников к учебному процессу, является источником творчества учащихся, основой их ответственности и действенного отношения к учению. Проект направлен на развитие информационно-коммуникативных компетентностей учащихся, что является актуальным для современного общества.
План проекта
1 этап «Знакомство с проектом»
• анкетирование учащихся по теме «Откуда к нам пришло число?» с целью определения начальных знаний по теме, заполнение таблицы «Знаю, Интересуюсь, Умею»;
• вводная презентация учителя «Удивительный мир наших чисел», в ходе которой учащиеся мотивируются на проведение исследования в проекте, создаётся положительный эмоциональный настрой;
• «мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования;
• распределение учащихся на 5 групп: «Математики», «Операционисты», «Счётчики», «Историки», «Филологи» (метод «Объединись по цвету»);
• планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом;
• знакомство учащихся с критериями оценивания проекта;
• метод «Зал ожидания» (1 часть).
Домашнее задание для каждой группы.
• поиск информации по теме исследования.
2 этап «Работа с информацией по теме исследования»
• обсуждение в группах собранного материала;
• анализ и систематизация найденного материала;
• выбор формы представления результатов исследования;
• работа с дидактическими заданиями по проекту;
• составление вопросов для проведения опроса, анкетирования.
Домашнее задание для каждой группы.
• проведения исследования (опрос, анкетирование) по теме проекта;
• обработка полученной информации.
3 этап «Проведение исследования»
• обсуждение результатов исследования в группах;
• визуализация полученных результатов исследования с помощью различных сервисов;
• составление своих дидактических заданий по проекту, используя инструкции по работе с различными сервисами.
Домашнее задание для каждой группы.
• составление дидактических заданий по проекту, используя инструкции по работе с различными сервисами.
4 этап «Оформление проекта»
• подготовка творческого отчёта группы, используя инструкции по работе с различными сервисами;
• подготовка групп к защите проекта, составление плана защиты.
Домашнее задание для каждой группы.
• подготовка к защите проекта
5 этап «Защита проекта»
• выступление каждой группы с творческим отчетом;
• подведение итогов работы групп над проектом (метод «Чемодан наших успехов и достижеий);
• самооценка каждого участника проекта (приём «Чемоданчик настроения»);
• итоговая рефлексия (метод «Лист пожеланий).
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как возникло число?
- Проблемный вопрос:Занимались ли люди арифметикой, когда не умели считать?
- Учебный вопрос:Умели ли считать первобытные люди?
- Учебный вопрос:Зачем в самые далёкие времена людям понадобились арифметические знания?
- Учебный вопрос:Как пытались древние люди вести своё хозяйство, пользуясь арифметикой каменного века?
- Учебный вопрос:Какие способы счёта были придуманы людьми?
- Учебный вопрос:Каким образом первобытные люди решали простейшие задачи на сложение и вычитание?
- Проблемный вопрос:Нужны ли операции числам?
- Учебный вопрос:Что общего у множеств и чисел?
- Учебный вопрос:Когда люди впервые столкнулись с операциями над числами?
- Учебный вопрос:С какими операциями люди имели дело задолго до того, как числа получили имена?
- Учебный вопрос:Когда люди познакомились с операциями умножения и деления?
- Учебный вопрос:Как люди узнали, что «два плюс два равно четырём»?
- Учебный вопрос:Почему учение о числах было так важно людям?
- Проблемный вопрос:Мог ли человек обходиться без больших чисел?
- Учебный вопрос:Зачем человеку понадобились большие числа?
- Учебный вопрос:Какой новый метод счёта вы узнали?
- Учебный вопрос:Почему пальцы оказались прекрасной вычислительной машиной?
- Учебный вопрос:Что такое «живая счётная машина»?
- Учебный вопрос:Для чего, когда люди научились считать десятками, пришлось пригласить много счётчиков?
- Учебный вопрос:Сколько папуасов пришлось задействовать, чтобы сосчитать лишь до 30?
- Учебный вопрос:Что на древнегреческом языке выражалось словом «пятерить»?
- Проблемный вопрос:Почему числа получили имена?
- Учебный вопрос:Для чего людям пришлось придумать названия для чисел?
- Учебный вопрос:Откуда узнали учёные о том, как появились имена у чисел?
- Учебный вопрос:Как появились первые числа, и какие названия они получили?
- Учебный вопрос:Как называлось число, которое шло после двух? (много)
- Учебный вопрос:Какими именами для чисел пользуются папуасские племена и в настоящее время?
- Учебный вопрос:Каким общим именем называют первые 10 чисел в Англии? (пальцы)
- Учебный вопрос:Когда возникло слово для обозначения числа 1 000?
- Учебный вопрос:Какое число в Древней Руси называли «тьма»?
- Проблемный вопрос:Откуда появились волшебные числа?
- Учебный вопрос:Какая самостоятельная часть речи употреблялась для называния чисел?
- Учебный вопрос:Порядковые или количественные числительные употреблялись в именах чисел?
- Учебный вопрос:Какое числительное стали применять вместо слова «много»? (три)
- Учебный вопрос:Какова особая роль числа 4 в русской грамматике?
- Учебный вопрос:Почему число 3 стало у многих народов священным?
- Учебный вопрос:Какое число выступало в роли слова «много»?
- Учебный вопрос:Что интересного узнали о числах 40 и 60?
- Учебный вопрос:С каким жанром устного народного творчества связано усвоение счёта людьми?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте "Удивительный мир наших чисел"
Презентация учащихся по проекту "Удивительный мир наших чисел"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Критерии оценивания творческого отчёта учебного проекта.
Информационные источники
Другие документы
Занимательные игры для школьников
