Задачи на движение
Desp63 (обсуждение | вклад) (Новая: == Название проекта == '''Итоги гражданской войны в Древнем Риме''' == Авторы и участники проекта == Шульг...) |
Desp63 (обсуждение | вклад) |
||
Строка 1: | Строка 1: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
− | ''' | + | '''Задачи на движение''' |
== Авторы и участники проекта == | == Авторы и участники проекта == | ||
− | + | Дидковский Максим. | |
+ | Неснов Максим. | ||
== Тема исследования группы == | == Тема исследования группы == | ||
− | + | Движение тел | |
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования) == | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования) == | ||
− | + | Какова особенность задач на встречное движение двух тел? | |
== Раскрытие вопроса == | == Раскрытие вопроса == | ||
Строка 16: | Строка 17: | ||
<tr> | <tr> | ||
<td> | <td> | ||
− | + | Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются | |
+ | знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований | ||
+ | в проекте, определяются темы исследований. | ||
+ | Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ | ||
+ | учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом | ||
+ | работы учащиеся знакомятся с данными критериями. В ходе работы группы заполняют | ||
+ | таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют | ||
+ | полученные результаты с критериями. Для глубокого осмысления темы для учащихся | ||
+ | разработаны дидактические материалы. | ||
− | + | Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся | |
− | + | с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, | |
− | + | краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты | |
− | + | исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, | |
− | По итогам | + | активность. |
+ | В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – | ||
+ | презентации и публикации. В завершении конференции коллективно обсуждаются | ||
+ | выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. | ||
+ | По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия. | ||
</td> | </td> | ||
</tr> | </tr> | ||
Строка 28: | Строка 41: | ||
<center>'''Кратко:'''</center> | <center>'''Кратко:'''</center> | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
[[Категория:ТГУ]] | [[Категория:ТГУ]] | ||
[[Категория:TEO2]] | [[Категория:TEO2]] |
Версия 11:52, 9 января 2012
Содержание |
Название проекта
Задачи на движение
Авторы и участники проекта
Дидковский Максим. Неснов Максим.
Тема исследования группы
Движение тел
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Какова особенность задач на встречное движение двух тел?
Раскрытие вопроса
Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями. В ходе работы группы заполняют таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют полученные результаты с критериями. Для глубокого осмысления темы для учащихся разработаны дидактические материалы. Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность. В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – презентации и публикации. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия. |