Учебный проект История одной куклы,или забытые друзья.
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показаны 47 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 9: | Строка 9: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| − | История одной куклы,или забытые друзья. | + | '''История одной куклы,или забытые друзья.''' |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 15: | Строка 15: | ||
Литературное чтение,технология,изобразительное искусство | Литературное чтение,технология,изобразительное искусство | ||
| − | 1 класс | + | '''1 класс''' |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| Строка 21: | Строка 21: | ||
'''Соответствие ФГОС''' | '''Соответствие ФГОС''' | ||
| − | Литературное чтение: | + | '''Литературное чтение:''' |
| − | + | коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков,формировать «читательскую самостоятельность». | |
| + | |||
| + | Курс '''«Технология»''' носит интегрированный характер. В связи с этим задачами курса являются: | ||
| − | |||
1) развитие личностных качеств, интеллекта, творческих способностей; | 1) развитие личностных качеств, интеллекта, творческих способностей; | ||
| + | |||
2) развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого мышления; | 2) развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого мышления; | ||
| + | |||
3) развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку; | 3) развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку; | ||
| + | |||
4) развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; | 4) развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; | ||
| + | |||
5) формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов; | 5) формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов; | ||
| − | Изобразительное искусство: | + | |
| + | '''Изобразительное искусство:''' | ||
| + | |||
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности | овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности | ||
| Строка 39: | Строка 46: | ||
Необходимость игры для ребенка объясняется тем, что он – активное существо и ему присуща любознательность. | Необходимость игры для ребенка объясняется тем, что он – активное существо и ему присуща любознательность. | ||
Игра — это огромное окно, через которое в мир ребенка вливается поток представлений и понятий об окружающем мире.Но вот ребенок пошел в школу.Играть ему или не играть? | Игра — это огромное окно, через которое в мир ребенка вливается поток представлений и понятий об окружающем мире.Но вот ребенок пошел в школу.Играть ему или не играть? | ||
| + | |||
| + | '''Продолжительность:''' | ||
| + | |||
| + | 1 урок изобразительного искусства, | ||
| + | |||
| + | 2 урока технологии, | ||
| + | |||
| + | 6 уроков литературного чтения | ||
'''Цель проекта:''' | '''Цель проекта:''' | ||
| Строка 63: | Строка 78: | ||
-смогут проявить творческие способности; | -смогут проявить творческие способности; | ||
| + | |||
| + | -научатся сами делать куклу | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1AQXDwKMugvp2dEZaE7Wb5rXWTsmLUPtRF25yvO17FwI/edit Этапы работы] | |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 72: | Строка 89: | ||
'''''Основополагающий вопрос:''''' Играть или не играть | '''''Основополагающий вопрос:''''' Играть или не играть | ||
| − | #''Проблемный вопрос:''Почему говорят:"Делу- время,потехе-час.."? | + | #'''''Проблемный вопрос''':''Почему говорят:"Делу- время,потехе-час.."? |
##''Учебный вопрос:''Какие детские авторы пишут о детских играх? | ##''Учебный вопрос:''Какие детские авторы пишут о детских играх? | ||
##''Учебный вопрос:''Какие имена дают игрушкам? | ##''Учебный вопрос:''Какие имена дают игрушкам? | ||
##''Учебный вопрос:''Сколько времени вы отводите на игры? | ##''Учебный вопрос:''Сколько времени вы отводите на игры? | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #'''''Проблемный вопрос:'''''Какие игры интереснее... |
##''Учебный вопрос:''Какие популярные игры и игрушки были у наших мам и бабушек? | ##''Учебный вопрос:''Какие популярные игры и игрушки были у наших мам и бабушек? | ||
##''Учебный вопрос:''Какие популярны сейчас? | ##''Учебный вопрос:''Какие популярны сейчас? | ||
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''А нам интересно играть в их игры? |
| − | #''Проблемный вопрос:''Почему говорят:"Старый друг лучше новых двух"? | + | #'''''Проблемный вопрос:'''''Почему говорят:"Старый друг лучше новых двух"? |
##''Учебный вопрос:''Как сохранить любимые игрушки? | ##''Учебный вопрос:''Как сохранить любимые игрушки? | ||
##''Учебный вопрос:''Из чего можно сделать куклу? | ##''Учебный вопрос:''Из чего можно сделать куклу? | ||
| Строка 86: | Строка 103: | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1VrqQWa_GUoenbvNgsB-9DGlJWFAK7M4J4NTA9tujoh0/edit '''Буклет страница 1'''] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1cBS99yWct4_ii6laon-BRZWhsV4n_7WMkp0VkBmSqcg/edit '''Буклет страница 2'''] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0Aa1ZCL_sLULMZGduY3A3YzZfMGY4Z21xbjY3 Вводная презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование "Какие игры интереснее..."]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/12AtynNMuSbvbGZ0Sum-7wYOF5iLEz3B9tG2Op0CarvE/edit Темы исследований учащихся ] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | Стратегии оценивания. | + | [https://docs.google.com/open?id=0B61ZCL_sLULMODk3NjAzYWYtMzI4Yy00ZTQxLWJhZTgtMmE3NzhjZjZmYzQy Стратегии оценивания.] |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 103: | Строка 127: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | * Опрос учащихся(анкета) |
| − | * | + | * Вводная презентация учителя |
| − | * | + | * Мозговой штурм |
| | | | ||
| − | *.. | + | *Файл статистики работы учащегося [https://docs.google.com/document/d/1vo-1TWpl1Az_XLK0dCCUrb_c5ZS59HL0fthBEFgcuuE/edit лист самооценивания] |
| − | * | + | *Неформальные наблюдения и интересные случаи (записи) |
| − | *.. | + | *Отчеты по выполнению проекта[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGQ4R2p3c0Rtaldma0xYSVdRRUg2aWc6MQ Тест по произведениям для группы Знайки] |
| + | |||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFZhSVZRTmV2NW5STmZFZnd1N3I4S1E6MQ Итоговая рефлексия ] |
| − | * | + | *Презентация 1 группы(экспертная оценка) |
| − | *.. | + | *Буклет 2 группы [https://docs.google.com/document/d/1UcVa7CKUNIPbFGIERjsBvj-uzP-6uPBkr8S-L7pACZc/edit экспертная оценка] |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7364884d-354c-479e-9caa-f6c83ac726e9/?interface=pupil&class Произведения] | ||
| + | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7ca6c855-323e-4d18-a1cb-7de3e2a08d2e/24_01.jpg Куклы] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGQ4R2p3c0Rtaldma0xYSVdRRUg2aWc6MQ Тест по произведениям для группы Знайки] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/livingGraph_3/Xvdpp.htm Игра для Кнопочек] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/dustbin_3/ilgYo.htm Игра для Почемучек] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | |||
| + | '''Интернет источники для проекта:''' | ||
| + | |||
| + | [http://www.google.ru/cse/home?cx=013956771460719115511:-jhnam2ztvg система пользовательского поиска по проекту] | ||
| + | |||
| + | '''Печатные источники для проекта:''' | ||
| + | |||
| + | 1. Полная библиотека внеклассного чтения /Сост.Т.Давыдова, Е.Позина. – М.: Стрекоза, 2007. | ||
| + | |||
| + | 2. Полная хрестоматия по чтению для начальной школы. 1 класс. – СПб.: Изд.Дом «Нева», 2004. | ||
| + | |||
| + | 3. Российская школьная хрестоматия. 1 класс /Сост. О.Джелелей, А.Емец, В.Сергеева. – М.: Интербук, 1996. | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Начальные классы]] | [[Категория:Начальные классы]] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1yzIrPwI0G333Gj1vOu5RLrFBtsas-6qDHgtQENV63uQ/edit сервисы в проекте] | ||
Текущая версия на 15:12, 6 февраля 2012
Автор проекта
Название проекта
История одной куклы,или забытые друзья.
Предмет, класс
Литературное чтение,технология,изобразительное искусство
1 класс
Краткая аннотация проекта
Соответствие ФГОС
Литературное чтение: коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков,формировать «читательскую самостоятельность».
Курс «Технология» носит интегрированный характер. В связи с этим задачами курса являются:
1) развитие личностных качеств, интеллекта, творческих способностей;
2) развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого мышления;
3) развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
4) развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
5) формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
Изобразительное искусство:
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности
Актуальность проблемы,решаемой в ходе проекта:
Игра сопровождает человека с древних времен, является главным занятием детей и основой их развития. Необходимость игры для ребенка объясняется тем, что он – активное существо и ему присуща любознательность. Игра — это огромное окно, через которое в мир ребенка вливается поток представлений и понятий об окружающем мире.Но вот ребенок пошел в школу.Играть ему или не играть?
Продолжительность:
1 урок изобразительного искусства,
2 урока технологии,
6 уроков литературного чтения
Цель проекта:
-пробудить интерес к произведениям детской литературы;
-познакомить с техникой создания куклы;
-создать условия для проявления творческих способностей;
-расширить кругозор детей путем знакомства с культурой других народов
Задачи проекта:
-формирование читательской самостоятельности;
-развитие творческого воображения;
-воспитание культуры труда,формирование навыков аккуратности
Ожидаемый результат:
-познакомятся с произведениями детской литературы;
-смогут проявить творческие способности;
-научатся сами делать куклу
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Играть или не играть
- Проблемный вопрос:Почему говорят:"Делу- время,потехе-час.."?
- Учебный вопрос:Какие детские авторы пишут о детских играх?
- Учебный вопрос:Какие имена дают игрушкам?
- Учебный вопрос:Сколько времени вы отводите на игры?
- Проблемный вопрос:Какие игры интереснее...
- Учебный вопрос:Какие популярные игры и игрушки были у наших мам и бабушек?
- Учебный вопрос:Какие популярны сейчас?
- Учебный вопрос:А нам интересно играть в их игры?
- Проблемный вопрос:Почему говорят:"Старый друг лучше новых двух"?
- Учебный вопрос:Как сохранить любимые игрушки?
- Учебный вопрос:Из чего можно сделать куклу?
- Учебный вопрос:Во что играют в разных странах?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование "Какие игры интереснее..."
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Тест по произведениям для группы Знайки
Информационные источники
Интернет источники для проекта:
система пользовательского поиска по проекту
Печатные источники для проекта:
1. Полная библиотека внеклассного чтения /Сост.Т.Давыдова, Е.Позина. – М.: Стрекоза, 2007.
2. Полная хрестоматия по чтению для начальной школы. 1 класс. – СПб.: Изд.Дом «Нева», 2004.
3. Российская школьная хрестоматия. 1 класс /Сост. О.Джелелей, А.Емец, В.Сергеева. – М.: Интербук, 1996.
