Звуки и буквы

Версия 16:21, 21 мая 2008

Цели:

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся о звуках и буквах речи: гласных и согласных, ударных и безударных, твердых и мягких, звонких и глухих и способах обозначения их на письме.

2. Развивать речь, память, орфографическую зоркость, умение применять правила на практике.

3. Воспитывать доброе отношение к природе.

Оборудование:- карточки со словами для схемы: звуки, гласные, согласные, ударные, безударные, твердые, мягкие, звонкие, глухие, парные (2 шт), непарные (2 шт);

- лента букв;

- листы с заданиями для фронтальной работы;

- карточки с заданиями для самостоятельной работы;

- карточки с заданиями для индивидуальной работы;

- квадратики синего и зеленого цвета у каждого;

- веер с гласными буквами у каждого: а, о, я, е, и.

- карточки с транскрипциями слов.

Ход урока.

1.Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы вспомним все, что знаем о звуках речи, повторим известные нам правила правописания. Нам предстоит выполнить сегодня очень большой объем работ, поэтому прошу вас быть предельно внимательными, активными, старательными. Настройтесь на серьезную плодотворную работу.

2. Минутка чистописания.

(На доске и в тетрадях учащихся прописаны образцы: жи, ши, ча, ча, чу, щу.)

- Посмотрите на сочетания букв. Какие правила вы вспомнили?

- Пропишите. Вспомните, в написании каких слов встречаются эти сочетания?

- Запишите три слова с любыми из этих сочетаний. Орфограммы подчеркните.

3. Обобщение и систематизация знания учащихся по теме "Звуки и буквы"

К доске для индивидуальной работы приглашаются 3 учащихся.

Задание для 1-го ученика: выполнить фонетический разбор слова перья.

Задание для 2-го ученика: подчеркнуть в словах йотированные буквы, которые обозначают два звука:

дятел, Зоя, Юля, яблоко, тетя, друзья, день, утюг, ежик, варенье.

Задание для 3-го ученика: подчеркни слова, которые начинаются с гласного звука:

арбуз, сом, йод, еж, эхо, индюк, якорь, утюг, юла, зима, осень.

В это время идет фронтальная работа с классом.

3.1. На доске схема «Звуки».

- По ходу работы, мы должны будем открыть все звенья этой большой и сложной схемы. Будьте внимательны.

- Чем отличаются звуки от букв?

- На какие 2 основные группы можно разделить звуки речи?

- Что мы знаем о гласных звуках?

- Сколько в русском языке гласных звуков? Назовите.

- Сколько в русском языке гласных букв? Назовите.

На доске даны транскрипции слов:

нос мал лук

н,ос м,ал л,ук

- Записать слова буквами (по очереди у доски работают 3 ученика).

- Обратите внимание совпадают ли произношение и написание слов? Почему?(Звук О в ударных слогах в твердом произношении обозначается буквой О, а в мягком произношении – буквой Е…)

- Чем еще интересны буквы е, е, ю, я? Как они называются?

3.2. - Проверим самостоятельную работу учащихся у доски…

3.3. - Обратимся опять к нашей схеме. На какие две группы делятся гласные звуки?

- Расскажите об ударных и безударных гласных.

- Как проверить написание безударной гласной? Приведите пример.

- Поиграем. Я называю слово с безударным гласным, а вы показываете букву, которой он обозначается на письме: страна, окно, гнездо, река, котенок, часы, крикун, лицо, скворец, листок, звезда…

- Возьмите карточку с заданиями. Найдите упр. № 1. Прочитайте задание. Будем работать по вариантам: 1-в записывают слова с безударной гласной е, 2-в – слова с безударной гласной и.

- Проверим выполнение работы по вариантам…

Физминутка.

3.4.

- Опять обратимся к нашей схеме. Что мы знаем о согласных звуках? На какие группы они делятся?

- Как обозначается при письме мягкость согласных звуков?

- Какие звуки всегда твердые? Всегда мягкие?

- Поиграем. Я называю слова. Вы должны выделить в слове первый звук и определить, какой он – твердый или мягкий: мед, соль, цепь, лето, щенок, чай, пальто, желток, яблоко, шишка, ципленок…

- Работаем по карточке. Упр. № 2. Прочитайте задание. Запишите предложение (ученик у доски, все – в тетрадях).

Ребята повесили в саду кормушку для птиц.

- Обратите внимание на написание словарного слова.

Ученик у доски называет орфограммы в словах, подчеркивает буквы на месте мягких согласных. Дает характеристику предложению, находит его основу и словосочетания.

Второе предложение – аналогично.

- Действительно, очень трудно голодной птице пережить зимний холод. Не поленитесь, сделайте кормушку для птиц. Повесьте ее у окна и пернатые гости не заставят себя ждать.

3.5.

- Продолжим работу со схемой. Какими еще могут быть согласные звуки? - Что вы знаете о звонких и глухих согласных звуках? Как они произносятся? (Схема открывается полностью).

- Назовите парные согласные.

- Как проверить написание парных согласных на конце и в середине слова?

- Работаем по карточке. Упр. № 3. Прочитайте задание. (Несколько учеников по очереди работают с объяснением у доски).

3.6.

Самостоятельная работа учащихся по вариантам по карточкам.

Задание: вписать в прорези карточки пропущенную букву.

- Проверим самостоятельную работу…

На доске – колонки букв по вариантам. Учащиеся сами проверяют и оценивают свою работу.

4.Подведение итогов урока (с опорой на схему).

5.Домашнее задание: упр. № 125 учебника.

6.Выставление оценок.

Приложение

Карточка с заданиями для фронтальной работы.

Упражнение № 1.

Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Устно подбирайте проверочные слова. Зв…зда, з…ма, х…трец, ст…кло, л…док, с…лач, пл…чо, бл…ны, пч…ла, скр…пач.

Упражнение № 2.

Составьте из слов предложения. Запишите.

1. повесили, саду, ребята, для, кормушку, в, птиц 2. нужна, зимой, наша, птицам, помощь

Подчеркните в словах буквы на месте мягких согласных звуков.

Упражнение № 3.

Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Устно подбирайте проверочные слова.

(б-п) сугро…

(д-т) обе…

(г-к) утю…

(в-ф) коро…ка

(з-с) ука…ка

(ж-ш) доро…ка