Учебный проект Обманчивые сосуды
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
|||
| (не показаны 29 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 10: | Строка 10: | ||
''' Физика 7 класс ''' | ''' Физика 7 класс ''' | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | ''«Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы.»'' Альберт Эйнштейн | ||
| + | |||
| + | На уроках физики очень часто можно услышать от учеников:- “Да зачем нам нужна эта физика? Где она нам пригодится?”. Интерес к физике упал. Ребята считают этот предмет сложным, необходимо постоянно напрягаться. « Людям, особенно детям, свойственно отвращение к напряжению ума, поэтому необходимы эмоции, очарование сопровождающие науку» (математик Г. Монте). | ||
| + | |||
Проект разработан в рамках программы по физике в 7 классе при изучении темы: Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды. | Проект разработан в рамках программы по физике в 7 классе при изучении темы: Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды. | ||
| − | + | На проект отводится 4 урока, 2 недели. | |
| + | Цель проекта научить детей использовать эти знания не только в учебно-познавательном процессе, но и в повседневной жизни. | ||
| + | |||
| + | Работа над проектом будет проводиться по группам, деление на группы предполагается по интересам учащихся. Результат – создание ими итогового продукта (презентация, буклет, вики - газета, фотоальбом, модель фонтана) в котором отражены результаты работы учащихся. | ||
| + | |||
| + | В ходе данного проекта учащимся необходимо провести анализ литературы по данной теме, исследовать основные вопросы по истории фонтанов и водопровода, и принципу их действия. Посмотреть, как ещё применяли сообщающиеся сосуды в древности. Рассмотреть, как можно сделать модель фонтана. | ||
| + | |||
| + | После завершения проекта учащиеся смогут: | ||
| + | |||
| + | Находить, анализировать, обрабатывать и создавать информацию в разных формах, работать в группах, уметь применять полученные знания на практике. Знать, как устроены фонтаны и водопровод, какие сообщающиеся сосуды нас окружают, какое применение было им в древности. Сделать модель фонтана. | ||
| + | |||
| + | Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению. | ||
| + | |||
| + | Проект охватывает следующие учебные темы: | ||
| + | *Физика | ||
| + | "Сообщающиеся сосуды" | ||
| + | *Технология | ||
| + | “Моделирование” | ||
| + | *Информатика | ||
| + | “Использование сервисов Веб 2.0” | ||
| + | *История | ||
| + | “История древнего Рима” “История древней Греции” | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | '''1 урок «Знакомство с проектом»''' | ||
| + | *Тестирование учащихся по теме “Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды.” с целью определения начальных знаний по теме. | ||
| + | *Вводная презентация учителя, в ходе которой учащиеся мотивируются на проведение исследования в проекте, создается положительный эмоциональный настрой. | ||
| + | *«Мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования. | ||
| + | *Распределение учащихся на 4 группы: “Историки 1-я группа”, “Историки 2-я группа”, “Самоделкины”, “Следопыты”. | ||
| + | *Планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом. | ||
| + | *Знакомство учащихся с критериями оценивания проекта. | ||
| + | *Ведение бортового журнала работы группы. | ||
| + | '''2 урок «Работа с информацией»''' | ||
| + | *Обсуждение в группах собранного материала. | ||
| + | *Анализ и систематизация найденного материала. | ||
| + | *Выбор формы представления результатов исследования. | ||
| + | *Оценивание ведётся по листам самооценки. | ||
| + | *Ведение бортового журнала работы группы. | ||
| + | '''3 урок «Оформление проекта»''' | ||
| + | *Подготовка творческого отчета группы, используя инструкции по работе с различными сервисами. | ||
| + | *Подготовка групп к защите проекта, составление плана защиты. | ||
| + | *Введение бортового журнала работы группы. | ||
| + | '''4 урок «Защита проекта»''' | ||
| + | *Выступление каждой группы с творческим отчетом. | ||
| + | *Подведение итогов работы групп над проектом. | ||
| + | *Ведение бортового журнала работы группы. | ||
| + | *Самооценка каждого участника проекта. | ||
| + | *Итоговая рефлексия в блоге. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
[https://docs.google.com/document/d/1vI4imf1WbwNrzFW2p6tGTEi6ZE_1E2giQKN2MS4HBVA/edit Визитка проекта] | [https://docs.google.com/document/d/1vI4imf1WbwNrzFW2p6tGTEi6ZE_1E2giQKN2MS4HBVA/edit Визитка проекта] | ||
| Строка 38: | Строка 90: | ||
##''Учебный вопрос:'' Как провести прямую без линейки? | ##''Учебный вопрос:'' Как провести прямую без линейки? | ||
##''Учебный вопрос:'' Какие ещё секреты вы знаете? | ##''Учебный вопрос:'' Какие ещё секреты вы знаете? | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| Строка 58: | Строка 104: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | '''Единая коллекция ЦОРов''' | ||
| + | *Тест - тренажёр. Самопроверка усвоения материала. | ||
| + | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b33-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html Тест "Сообщающиеся сосуды"] | ||
| + | *Практическое применение знаний. | ||
| + | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e67e335a-b1a0-402a-980d-e3941ad811ee/7_195.swf Подборка задач "Сообщающиеся сосуды"] | ||
| + | |||
| + | '''Дидактический материал''' | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_2/UIRRJ.htm Игра Обманчивые сосуды] | ||
| + | |||
Стратегии оценивания. | Стратегии оценивания. | ||
| Строка 68: | Строка 124: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | * Мозговой штупм. |
| − | + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDFlNlBUVzAydXgzN2tqY1A3SGJrNnc6MQ Тест Давление жидкостей. Сообщающиеся сосуды.] | |
| − | *.. | + | * [https://docs.google.com/present/view?id=dfh6b28t_37p6d9mrf5&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Стартовая презентация] |
| + | *Формирование групп | ||
| + | *Знакомство с критериями оценивания работы над проектом | ||
| + | *Ведение бортового журнала работы группы | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/1jbQ_PK_klFb5yfAPKLgBFXBZE8mv-pRRhACSI_6jv1c/edit Самооценка работы в группе] |
| − | * | + | *Обсуждение предварительных результатов в каждой группе |
| − | * | + | *Таблица продвижения по проекту |
| + | *Ведение бортового журнала работы группы | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *Оценивание продукта проектной деятельности. |
| − | * | + | [https://docs.google.com/document/d/1dWLx1qoAwfaI_1K_8lzsUXaEXzb0Mg2bIoMIjA00mBM/edit Оценивание буклета] |
| − | * | + | *Ведение бортового журнала работы группы |
| + | *Подведение итогов. | ||
| + | *Итоговая рефлексия. | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | |||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | *[http://www.spb-guide.ru/foto_8633.htm Занимательная физика] | ||
| + | *[http://www.ilovepetersburg.ru/content/petergof-petrodvorets-fontany-fotogalereya-4-mb Петергоф фонтаны] | ||
| + | *[http://allforchildren.ru/sci/perelman2-61.php Обманчивые сосуды] | ||
| + | *[http://www.ice-nut.ru/italy/italy027.htm Фонтаны] | ||
| + | *[http://festival.1september.ru/articles/596110/ Физика 1 сентября] | ||
| + | *[http://nika-fizika.narod.ru/1002_727.htm Сообщающиеся сосуды] | ||
| + | *[http://wiki.saripkro.ru/index.php/Проект:%22Мир_фонтанов%22 Мир фонтанов] | ||
| + | *[http://ctpoum.ru/2007/08/30/istorija_fontanov.html История фонтанов] | ||
| + | *[http://www.youtube.com/watch?v=5X4YxiesorE&feature=player_embedded Фонтаны видео] | ||
| + | *[http://uchifiziku.ru/2011/11/24/pervyj-fontan-2/ Модель фонтана] | ||
| + | *[http://sh-fizika.ru/tags/%FD%EF%E8%E3%F0%E0%F4%FB Школьная физика] | ||
| + | *[http://goodmagic.ru/geronov-fontan Фонтан Герона] | ||
| + | *[http://www.rascaz.com/2009/07/20/chudesnye-izobreteniya-gerona-aleksandrijskogo.html Чудесные изобретения Герона Александрийского] | ||
| + | *[http://www.edusite.ru/p145aa1.html Гос. стандарты по физике] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | [http://olvarya.blogspot.com/ Блог "Учебный проект Обманчивые сосуды"] | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] |
| + | [[Категория: Школа 73]] | ||
Текущая версия на 20:37, 10 марта 2012
Автор проекта
Название проекта
Обманчивые сосуды
Предмет, класс
Физика 7 класс
Краткая аннотация проекта
«Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы.» Альберт Эйнштейн
На уроках физики очень часто можно услышать от учеников:- “Да зачем нам нужна эта физика? Где она нам пригодится?”. Интерес к физике упал. Ребята считают этот предмет сложным, необходимо постоянно напрягаться. « Людям, особенно детям, свойственно отвращение к напряжению ума, поэтому необходимы эмоции, очарование сопровождающие науку» (математик Г. Монте).
Проект разработан в рамках программы по физике в 7 классе при изучении темы: Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды.
На проект отводится 4 урока, 2 недели.
Цель проекта научить детей использовать эти знания не только в учебно-познавательном процессе, но и в повседневной жизни.
Работа над проектом будет проводиться по группам, деление на группы предполагается по интересам учащихся. Результат – создание ими итогового продукта (презентация, буклет, вики - газета, фотоальбом, модель фонтана) в котором отражены результаты работы учащихся.
В ходе данного проекта учащимся необходимо провести анализ литературы по данной теме, исследовать основные вопросы по истории фонтанов и водопровода, и принципу их действия. Посмотреть, как ещё применяли сообщающиеся сосуды в древности. Рассмотреть, как можно сделать модель фонтана.
После завершения проекта учащиеся смогут:
Находить, анализировать, обрабатывать и создавать информацию в разных формах, работать в группах, уметь применять полученные знания на практике. Знать, как устроены фонтаны и водопровод, какие сообщающиеся сосуды нас окружают, какое применение было им в древности. Сделать модель фонтана.
Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению.
Проект охватывает следующие учебные темы:
- Физика
"Сообщающиеся сосуды"
- Технология
“Моделирование”
- Информатика
“Использование сервисов Веб 2.0”
- История
“История древнего Рима” “История древней Греции”
План проекта
1 урок «Знакомство с проектом»
- Тестирование учащихся по теме “Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды.” с целью определения начальных знаний по теме.
- Вводная презентация учителя, в ходе которой учащиеся мотивируются на проведение исследования в проекте, создается положительный эмоциональный настрой.
- «Мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования.
- Распределение учащихся на 4 группы: “Историки 1-я группа”, “Историки 2-я группа”, “Самоделкины”, “Следопыты”.
- Планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом.
- Знакомство учащихся с критериями оценивания проекта.
- Ведение бортового журнала работы группы.
2 урок «Работа с информацией»
- Обсуждение в группах собранного материала.
- Анализ и систематизация найденного материала.
- Выбор формы представления результатов исследования.
- Оценивание ведётся по листам самооценки.
- Ведение бортового журнала работы группы.
3 урок «Оформление проекта»
- Подготовка творческого отчета группы, используя инструкции по работе с различными сервисами.
- Подготовка групп к защите проекта, составление плана защиты.
- Введение бортового журнала работы группы.
4 урок «Защита проекта»
- Выступление каждой группы с творческим отчетом.
- Подведение итогов работы групп над проектом.
- Ведение бортового журнала работы группы.
- Самооценка каждого участника проекта.
- Итоговая рефлексия в блоге.
Использование сервисов Веб 2.0
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Чего не знали древние?
- Проблемный вопрос: "… О водомет неистощимый! Какой закон непостижимый тебя стремит, тебя метет?" (Федор Тютчев)
- Учебный вопрос: Когда появились фонтаны?
- Учебный вопрос: Как устроен и действует фонтан?
- Учебный вопрос: Какие типы фонтанов бывают?
- Проблемный вопрос: Как в наши дни вошел водопровод, сработанный еще рабами Рима?
- Учебный вопрос: Как римляне строили водопровод?
- Учебный вопрос: Какие бывают водопроводы?
- Учебный вопрос: Как прокладывают водопровод?
- Проблемный вопрос: Чем удивляли в древности?
- Учебный вопрос: Почему чаша неиссякаема?
- Учебный вопрос: В чем секрет «хитрого» кувшина XVIII в. ?
- Учебный вопрос: Как провести прямую без линейки?
- Учебный вопрос: Какие ещё секреты вы знаете?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте Обманчивые сосуды
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Единая коллекция ЦОРов
- Тест - тренажёр. Самопроверка усвоения материала.
- Практическое применение знаний.
Подборка задач "Сообщающиеся сосуды"
Дидактический материал
Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
Тест Давление жидкостей. Сообщающиеся сосуды.
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Информационные источники
- Занимательная физика
- Петергоф фонтаны
- Обманчивые сосуды
- Фонтаны
- Физика 1 сентября
- Сообщающиеся сосуды
- Мир фонтанов
- История фонтанов
- Фонтаны видео
- Модель фонтана
- Школьная физика
- Фонтан Герона
- Чудесные изобретения Герона Александрийского
- Гос. стандарты по физике
