Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!

Материал из ТолВИКИ

(Различия между версиями)

Версия 10:37, 30 августа 2008

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА - 2008 - ТОЛЬЯТТИ

Мы только узлы во всеобщей сети текущей информации.
Вилем Флуссер

Важнейшей особенностью сетевой технологии является то, что она нуждается
в максимальной интеграции и кооперации между ее участниками.
Б.Каргалицкий

Краткая аннотация дистанционного тренинга "Даешь предметные сетевые сообщества!"

Сетевая активность педагогов - одна из самых актуальных тем, связанных с процессами информатизации в системе образования. Это обсуждается на всех уровнях - от муниципального до федерального. Появляются школы, в которых все чаще звучит вопрос - а что дальше? Есть компьютеры, интерактивное оборудование, Интернет, программное обеспечение, учителя владеют ИКТ-компетентностью, все чаще и эффективнее применяют информационные технологии в своей практике, происходит трансформация образовательной деятельности. При этом все отчетливее появляется потребность в трансляции и обобщении положительного опыта, обмене педагогическими идеями, в обсуждении актуальный вопросов преподавания того или иного предмета, а также появляющихся проблем при использовании мощного потенциала стремительно развивающихся информационно-коммуникационных технологий. Каким должно быть сетевое предметное сообшество? Что нужно для его развития, успешного взаимодействия участников? Данный тренинг разработан в поддержку потенциальных модераторов и участников сетевых предметных сообществ.

Цель тренинга

Способствовать привлечению ИКТ-активных педагогов к взаимодействию в сетевых предметных сообществах.

Основные задачи тренинга

Уточнить следующие понятия: "сетевое предметное сообщество и "сетевой предметный методист"
Проанализировать опыт работы действующих сетевых предметных сообществ
Рассмотреть различные мотивационные механизмы привлечения педагогов к участию в сетевых предметных сообществах.
Разработать модель создания и развития сетевого предметного сообщества

Организационные моменты

Целевая аудитория: педагоги, активно внедряющие в образовательный процесс информационные технологии

Продолжительность: 2 часа

Сервисы Интернета: программа Skype, система коллективного гипертекста МедиаВики ТолВики

Тренер: Урсова Ольга, г. Псков

Skype: ursikk

Ход тренинга

Стадия вызова "Зри в корень!"

Эффект присутствия... Видеоприветствие, настрой на продуктивную деятельность (5 минут)
Представление команд, уточнение терминологии (10 минут)
Вопросы и ответы (10 минут)
1. Сетевой методист: следование моде или требование времени?
2. Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
3. Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
4. Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
5. Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
6. Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?

Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"

Определение показателей, по которым можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества (15 минут)
Сравнительный анализ действующих сетевых предметных сообществ (20 минут)
Разработка рекомендаций сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе (20 минут)
Разработка модели создания и развития сетевого предметного сообщества (20 минут)

Стадия рефлексии "Когда мы итожим..."

Возвращение к вопросам и ответам (5 минут)
Составление графа с помощью сервиса Графвиз (5-10 минут) - Дополнительно (можно оставить на домашнее задание)
Подведение итогов тренинга. Мнения, отзывы, вопросы. Видео-контакт. (5 минут)

Образовательные результаты, которые буду достигнуты слушателями

Понимание того, что такое сетевое предметное сообщество и каковы цели создания данных сообществ
Понимание необходимости создания определенных условий для формирования и развития сетевых предметных сообществ
Осознание роли и функций сетевых предметных методистов
Понимание возможностей сервисов Веб 2.0 в обеспечении усвоения способов деятельности (коммуникативной, групповой) при которых происходит продуктивное сетевое взаимодействие, обсуждение содержания предметной области, способов решения проблем и т.п.

Дополнительный материал

Обобщение различного опыта позволяет вывести ряд положений (с опорой на мнение Гради Буча, директора по науке компании Rational Software, входящей в состав IBM), которые могут быть полезны всем участникам и организаторам сетевых сообществ:

1. Выбор среды взаимодействия должен быть адекватен цели.

2. Вовлечение в сетевое мероприятие достаточного количества участников (избыточность, как и недостаточность может оказаться пагубной).

3. Следование правилам сетевого этикета (изобилующие ошибками неформальные сообщения и письма неприемлемы, как бы они ни рассылались - напечатанными на фирменном бланке или опубликованными в ВикиВики).

4. "При совместной работе растет число тех, кто может чему-то научить. Инструментарий социальных сетей, такой как блоги и виртуальные сообщества, позволяет людям быстрее и проще присоединяться к сети экспертов, находя нужную информацию и работая совместно. Это помогает выстраивать отношения наставничества, при которых жаждущий знаний "ученик" может принимать молчаливое участие в сообществе наставников"[2].

5. При вовлечении педагогов и учащихся в сетевую деятельность необходимо инструктировать их по поводу действий, обеспечивающих безопасность в Интернете (не размещать личную информацию, фотографии, видео-файлы в открытом доступе и т.п.).

6. Необходимо учитывать установлена и настроена ли программа СКФ (Интернет-фильтр) в школе, возможен ли выход на блоги, видео-сервисы, инструменты визуализации и др. В настоящее время, не смотря на огромный интерес педагогического сообщества к Веб 2.0, в школах многие сервисы просто недоступны, становится злободневной фраза "Молчать нельзя общаться". Возможно, коллективное письмо или обращение поможет разрешить эту проблему.

В педагогическом сообществе все чаще обсуждаются проблемы и рассматриваются перспективы сетевого взаимодействия в профессиональном образовании.

В словарях встречается следующая трактовка слова «сеть» (network): «сеть - это расширенная группа людей со схожими интересами, взаимодействующих друг с другом и поддерживающих неформальный контакт с целью взаимной поддержки и помощи». Под сетевым взаимодействием понимаются разные по типу и масштабам связи между организациями и людьми в одном пространстве.

Сетевое взаимодействие проявляется в различных формах сетевой активности педагогов: создание образовательных сайтов в сети Интернет, совместная реализация несколькими учреждениями программы повышения квалификации, представление и диссеминация инновационного опыта в сети, он-лайн общение и взаимодействие в профессиональных сетевых сообществах разного уровня. Идеи профессионального сетевого взаимодействия учителей как средства личностного роста, развития способностей, раскрытия индивидуальности, становления профессионализма педагога согласуются с идеями личностно-ориентированного подхода (person-centered) в образовании, в основе которого лежат принципы гуманистического направления в философии, психологии и педагогике.

Один из лидеров гуманистической психологии американский психолог Карл Рэнсом Роджерс (Carl Ransom Rogers) (1902–1987) полагал, что каждый человек заслуживает внимания, уважения и принятия. Принципы Роджерса стали основой «человеко-центрированного подхода». [Е.С. Полат]. Важнейшие из них заключаются в том, что:

индивид находится в центре постоянно меняющегося мира: для каждого значим собственный мир восприятия окружающей действительности, этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне,
человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания,
индивид стремится к самопознанию и самореализации, он обладает внутренней способностью к самосовершенствованию,
взаимопонимание, необходимое для развития, может достигаться только в результате общения,
самосовершенствование, развитие происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов.

(Из статьи "Профессиональное сетевое взаимодействие как условие личностно ориентированного подхода в системе повышения квалификации". Вылегжанина И.В., г. Киров)

Технологическая карта сообществ (представленная А.Б. Драхлером, координатором портала "Сеть творческих учителей")

Используемые ресурсы

Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10
Хитер Хевенштейн. Буч против бюрократии. - COMPUTERWORLD, N 47, 2007
Материалы ролевой игры "Осваиваем роль сетевых предметных методистов", авторы Петрова О.Г., Шпарута Н.

Полезные ссылки

Страницы участников

Команда № 1. "Первопроходцы"
Команда № 2. "Радуга"
Команда № 3. "Цветик-шестицветик"
Команда № 4. "Умницы и красавицы"
Команда № 5. "ОТЛИЧНИКИ"

Комментарии тренера

Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ.

Понятие «сетевой предметный методист» возродилось в рамках проекта ИСО (ранее в СОМ). Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:

Как пролонгировать жизнь сообщества?
Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
Что может помешать к вступлению в сообщество?
Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:

Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы. Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :) К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --Ursova 16:52, 27 августа 2008 (SAMST)

Комментарии эксперта

Уважаемые коллеги!

Экспертом предложила мне назваться Ольга Владимировна!

Ну, эксперт, так эксперт....

Во-первых, хочу передать горячий привет тольяттинцам (особенно, граждановедам). Был в Вашем замечательном городе 15 лет назад и стараниями ныне покойной Людмилы Дорошенко был буквально влюблен во все то, что вы делаете....

Во-вторых, хотел бы внести некоторое уточнение. Предметные сетевые методисты были "изобретены" за 5 лет до того, как это было заявлено в ИСО... Именно так назывались все те, кто работал над проектом "СОМ - В помощь учителю"... К слову, и многие формулировки "функционала" взяты из должностных "инструкций" методистов СОМа...

В-третьих, хочется "отнестись" к основным моментам вашего обсуждения.... Конечно, очень рад тому, что все вы понимаете необходимость сетевого общения педагогов. Но, как мне представляется, пока не в полной мере понимается тот труд, который за всем этим следует.... Мне кажется, что есть некоторая иллюзия того, что стоит только создать сообщество и все в него сразу прибегут... Для того, чтобы что-то (!) стало получаться, нужно не менее трех месяцев кропотливой и, что важно, ежедневной работы (как правило, в третью половину суток!).

Надо понимать, что успех здесь зависит не от технических и технологических решения, не от административного ресурса, даже не от вложенных денег, а от конкретных людей.

Люди в профессиональном сетевом сообществе - самое главное....

Сколько их должно быть? Прежде чем перейти к конкретным цифрам, я бы хотел показать, что я лично понимаю под работающим сетевым сообществом... Сообщество в своем становлении проходит три фазы... 1. Обсуждение злободневных проблем, интересующих участников сообщества;

2. Обмен участников сообщества накопленным методическим опытом (публикация созданных ранее материалов в библиотеках сообществ);

3. Создание новых методических материалов в рабочих группах, по просьбам коллег и т.д.

Для того, чтобы перейти (в системе) к третьей фазе необходима определенная "критическая" масса.... Работающее сообщество, это - не менее 10 человек, которые регулярно (не менее 1 раза в неделю) участвуют в его работе. Много это или мало... Интернет- это среда самовыражения. И у автора (писателя) должно быть внутреннее понимание того, что его труды нужны (есть читатели)...

Начиная с первого @вгустовского Интернет-педсовета мы фиксируем практически неизменную цифру. На одного "писателя" приходится около 50 читателей.... То есть в работе сообщества должно быть заинтересовано не менее 500 человек (не на словах, а на уровне "регулярно вхожу на этот сайт и читаю"....

Это, если мы имеем ввиду ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ сообщества не для "общего трепа", а направленные на какое-то созидание....

Очевидно, что в регионе (в любом) нет такого числа учителей -предметников одной специальности.... и здесь нужно всегда предметно разбираться, кому именно нужно такое сообщество, местным начальникам (но тогда, может быть, следует ограничиться ОПЕРАТИВНО работающей консультационной линией на форуме "РОНО" или самим учителям....

Еще одно соображение.... Интернет дал российским учителям УНИКАЛЬНУЮ возможность ВОССТАНОВИТЬ единое образовательное пространство нашей страны. Не секрет, что долгие годы образовательные системы регионов старательно "консервировали" свои реальные или не очень реальные успехи....

Как правило, в конкретный регион приезжают определенные лекторы, определенные авторы, определенные фирмы. Общение педагогов на межрегиональном уровне реально только для крайне небольшого числа тех представителей системы образования, которые имеют возможность выезда на какие-то мероприятия федерального уровня.

В интересах ли конкретного учителя фиксирование этой "консервации" еще и на уровне сетевого сообщества. (Не думаю, что многие учителя смогут мотаться по разным сообществам....).

Вместе с тем, как показывает опыт и [Сети творческих учителей]http://it-n.ru , и Интергуру, и Интернет-Педсовета ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ учителей из разных регионов дает потрясающий созидательный эффект... Ну, и, добавлю "между строк" помогает учителю ГРАМОТНО корректировать некоторые "местные инициативы"

В общем, я изложил свои соображения. А выводы уже делайте сами...