Урок русского языка в 3 классе

Текущая версия на 22:57, 19 января 2013

Урок разработала: Бикбова Лариса Анатольевна, учитель начальных классов, МБУ лицей № 67

Тема: Неопределённая форма глагола.

Цели: Познакомить детей с неопределённой формой глагола, как формой, которая не изменяется по временам, числам; учить выделять глаголы неопределённой формы в контексте; образовывать от глаголов неопределённой формы глаголы настоящего, прошедшего и будущего времён.

Развивать коммуникативную компетентность, мышление, речь, любознательность

Воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку

Оборудование: учебник «Русский язык» (авторы Р.Н.Бунеев, Е.Н.Бунеева, О.В.Пронина), рисунки, карточки для работы в парах, таблица с шифром и зашифрованным словом.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: проблемный урок.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Настрой на урок. Запись даты.

II. Минутка чистописания.

(На доске записаны слова: выкопал, выдержал, угрожают, зашагает, стемнеет, сбегут.)

- Прочитайте слова. Найдите в них общее. ( Все слова глаголы. В каждом слове есть приставка. Все слова имеют безударную гласную в корне.)

-Какие можете назвать различия? ( Глаголы угрожают, сбегут множественного числа, а остальные – единственного. Глаголы выкопал, выдержал прошедшего времени. Глагол угрожают – настоящего. Глаголы зашагает, стемнеет, сбегут – будущего.)

-Отгадайте букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в корне глагола настоящего времени множественного числа и обозначает в нём парный звонкий всегда твёрдый звук. Какая это буква? Где она находится? ( Это буква ж. Она находится в корне – грож- глагола настоящего времени множественного числа угрожает и обозначает в нём парный звонкий всегда твёрдый звук [ ж ].

Жж Ж ж жа же жи аж еж

III. Словарно-орфографическая работа.

-Слово из словаря, с которым мы познакомимся на уроке, вы узнаете, поработав с шифром. ( Таблица с зашифрованным словом и шифром).

- Какое это слово? (Это слово желать.)

- Запишите его.

- Подберите синоним к слову желать. ( Хотеть)

- Найдите слово желать в орфографическом словаре. Что можете сказать о его написании? ( В слове желать непроверяемая безударная гласная е и мягкий знак, обозначающий мягкость согласного)

- Прочитайте написанные на доске пословицы.

Кто много желает, тот мало имеет.

Лишнего пожелать - последнее потерять.

Много желать – добра не видать.

-Какой смысл в них заложен? ( В них говорится о человеческой жадности и о том, как она влияет на жизнь человека.)

-Запишите пословицы в тетрадь, подчеркните ошибкоопасные места.

IV. Актуализация знаний.

1. Игра «Пресс – конференция ».

На стулья перед классом садятся трое желающих. Остальные «журналисты» и «корреспонденты». Они задают «специалистам по глаголу» вопросы. Учитель оценивает их « работу».

Примерные вопросы:

-Что такое глагол?

-Что обозначает глагол?

- Чем он отличается от других самостоятельных частей речи? (Вопросом, значением, ролью в речи) -Как изменяются глаголы? И т. д.

Физкультминутка.

2. Самостоятельная работа.

Упр. 368. (Дети выполняют все задания до текста упражнения.)

Коллективная проверка.

- Какие глаголы вы выписали? Их время и число?

(Задание после упражнения выполняется коллективно при закрытых учебниках.)

- У каких глаголов не смогли определить время и число? (читать, перелистывать, вставать, закутывать)

- На какие вопросы они отвечают? (что делать?)

V. Постановка проблемы.

- Что это за глаголы, у которых нельзя определить время и число?

VI. Поиск решения.

1. Наблюдение по учебнику. Упр. 369.

- Можно ли определить, кто действующее лицо, когда происходит действие? (нельзя)

- Чем похожи все глаголы в этих предложениях? (Отвечают на вопрос «что делать?» и оканчиваются на –ть.)

-Можно ли определить число у этих глаголов? (Нет)

Упр. 370.

Самостоятельная запись. Девочки пишут о том, что они любят, а мальчики заканчивают первое предложение. Проверка коллективная.

- Назовите глаголы, у которых нельзя определить время, число.

-На какие вопросы они отвечают?

-На что оканчиваются?

- А на какой ещё вопрос могут отвечать такие глаголы? На что оканчиваются? (проблемный вопрос)

-Чтобы ответить на него, выполним упр. 371. (устно по заданию)

Вывод: У глаголов, которые отвечают на вопросы «что сделать? что делать?», нельзя определить время и число. Они оканчиваются на –ть, -ти, -чь.

VII. Первичное закрепление. Сказка.

- Как бы вы назвали глаголы, у которых нельзя определить число, время? (предположения детей)

-Такие глаголы имеют 3 названия. Чтобы узнать, как называются такие глаголы, мы отправимся с вами на Остров глаголов.

- Глагол «покажет» совершенно точно покажет нам дорогу к Острову глаголов, где живёт Инфинитив. (Обращаю внимание детей на рисунок 1)

- Итак, перед вами Остров глаголов! Здесь все обожают действовать. Ну, просто всё время что-нибудь делают! Очень решительные особы! А вот и жилище Инфинитива. Странное. Правда, ребята? Дом - не дом, пещера – не пещера, изба- не изба. На двери табличка. Прочитаем хором.

Дети: Ин-фи-ни-тив.

- Посмотрите: рядом белый круг, в середине которого нарисован циферблат, перечёркнутый крест-накрест чёрной краской. Это означает, что хозяин этого жилища не хочет знать, который час, вообще не хочет иметь ничего общего со временем. Поэтому, чтобы войти в жилище, надо снять часы. ( Снимаю со своей руки часы, открываю доску, на обороте доски рис. 2)

- Вот мы и в жилище. Но кто это? То ли принц, то ли разбойник с большой дороги. Совершенно нельзя определить. Поэтому он и называется неопределённой формой глагола, или начальной формой. Все глаголы имеют начальную форму. Учёные люди называют её инфинитивом. Прочитайте хором вопросы, на которые отвечает инфинитив.

Дети: Что делать? Что сделать?

-Приведите примеры глаголов, которые отвечают на вопросы: что делать? что сделать?

-Как называются эти глаголы? (Инфинитивом, глаголами начальной формы, глаголами неопределённой формы.)

VIII. Физкультминутка.

- Встаньте из-за парт, руки на пояс. Я прочитаю вам стихотворение Т. Рик «Сладкая мечта». Если встретится глагол неопределённой формы, нужно присесть и вытянуть руки вперёд.

Не мешайте мне мечтать!

Мне б мешок конфет достать,

Развернуть, жевать, сосать,

Чавкать, чмокать, уплетать,

Долго-долго не глотать,

Наслаждаться, смаковать.

Мне не надо в рот смотреть!

Совесть надобно иметь!

Так могу я подавиться

И на месте умереть!

IX Закрепление. Работа по картинкам.

- Ещё раз внимательно перечитайте глаголы неопределённой формы и подумайте, почему же рядом с табличкой на двери в жилище, на которой написано «Инфинитив» (рис. 1), нарисован круг, в середине которого циферблат, перечёркнутый крест-накрест. (У этих глаголов нельзя определить время)

- Почему же у Инфинитива вместо лица маска (рис. 2)? О чём это говорит? (Он не имеет лица)

- А сейчас, может быть, вы сможете объяснить, почему глаголы начальной формы называются глаголами неопределённой формы? ( У этих глаголов нельзя определить ни время, ни лицо.)

- Инфинитив хочет поделиться с вами своим секретом, тайной, которую всё время носит с собой. ( Беру из рук Инфинитива (рис. 2),свёрнутый лист бумаги, разворачиваю его, читаю)

У меня не только нет лица, но нет и числа. Я совсем не умею считать не то что до 10 или до 5, но даже до одного. Я не могу отличить, где 1 и где 2, а где много.

Например, глагол бежать. Бежать может один человек, бежать может и целая компания. Как вы думаете, почему у меня так плохо с математикой?( Не изменяется по числам)

- Прочитайте определение в учебнике на странице 108.

- Какие суффиксы имеет неопределённая форма глагола? ( Суффиксы –ть, -ти, -чь)

- В основу слова эти суффиксы не входят, так как являются формообразующими. В некоторых учебниках их называют окончаниями.

X. Работа в парах.

(На столах лежат карточки с отдельными частями слова, из которых надо «собрать» глаголы неопределённой формы)

Карточка 1.

Приставки: по-, вс-, при-.

Корни: -порх-, -черн-, -смотр-.

Суффиксы: -е-, -ну-, -ива-.

Окончания: -ть, -ть, -ть.

Карточка 2.

Приставки: за-, под-, на-.

Корни: -бел-, -сып-, -морг-.

Суффиксы: -а-, -ну-, -е-.

Окончания: -ть, -ть, -ть.

(Один ученик составляет слово. Второй проговаривает его орфографически. Записывают самостоятельно. Взаимопроверка. Оценивают в баллах (на полях): одна ошибка-«4», две ошибки-«3».)

На доске заранее записаны возможные варианты слов.

1 карточка: почернеть, вспорхнуть, присмотреть.

2 карточка: забелеть, насыпать, подморгнуть.

XI. Работа в тетради.

- Запишите глаголы делать, сделать в тетради, образуйте от них глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. ( Делать - делаю, делал, буду делать. Сделать – сделал, сделаю.)

- От какого глагола нельзя образовать форму настоящего времени? ( От глагола сделать)

- Если глагол отвечает на вопрос «что сделать?», то от него не образуется форма настоящего времени.

XII. Домашнее задание.

Стр. 114 упр.3. Вам нужно выписать в один столбик глаголы в неопределённой форме, а в другой – все остальные. На стр. 108 - правило. Его надо выучить.

XIII. Итог урока.

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

- На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

-Указывает ли на время неопределённая форма глагола?

-Изменяется ли по числам неопределённая форма глаголов?

- Какую схему вы бы составили к сегодняшней теме?

                                        Что делать?
Неопр. ф. гл.                                                         –ть, -ти, -чь
                                          Что сделать?

XIV. Рефлексия.

- Что на уроке вам запомнилось?

- Что понравилось?