Участник:Мария Викторовна Буряк
Mwburak (обсуждение | вклад) |
Mwburak (обсуждение | вклад) (→Эссе (2012-2013)) |
||
| (не показаны 11 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | == Обо мне == | ||
<p align=center> <font color="red">'''Буряк Мария Викторовна''' </font> </p> | <p align=center> <font color="red">'''Буряк Мария Викторовна''' </font> </p> | ||
<br> | <br> | ||
| Строка 6: | Строка 7: | ||
<br> <font color="blue">''Место жительства'' </font>- посёлок Поляков Большечерниговского района Самарской области.<br> | <br> <font color="blue">''Место жительства'' </font>- посёлок Поляков Большечерниговского района Самарской области.<br> | ||
<br> <font color="blue"> ''Место работы:'' </font> ГБОУ СОШ "ОЦ" пос.Поляков, Самарской области.<br> | <br> <font color="blue"> ''Место работы:'' </font> ГБОУ СОШ "ОЦ" пос.Поляков, Самарской области.<br> | ||
| − | <br> <font color="blue">''Стаж работы'' </font> - | + | <br> <font color="blue">''Стаж работы'' </font> - 31 год.<br> |
<br> <font color="blue">''Должность'' </font> - учитель начальных классов.<br> | <br> <font color="blue">''Должность'' </font> - учитель начальных классов.<br> | ||
<br> <font color="blue">''Область профессиональных интересов:''</font> <br> | <br> <font color="blue">''Область профессиональных интересов:''</font> <br> | ||
| Строка 20: | Строка 21: | ||
<br> 3. [http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat_no=692&_no=83252 Личная страница в сети творческих учителей]<br> | <br> 3. [http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat_no=692&_no=83252 Личная страница в сети творческих учителей]<br> | ||
| + | == Эссе (2011-2012) == | ||
<br><font color="blue">Эссе "Опыт использования игровых технологий в начальной школе"</font> <br> | <br><font color="blue">Эссе "Опыт использования игровых технологий в начальной школе"</font> <br> | ||
<br>Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка, направленностью на развитие его лучших качеств и формирование разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи требует нового подхода к обучению и воспитанию детей. Как должен учитель построить процесс обучения,чтобы оно было развивающим, направленным на формирование познавательных интересов и способностей учащихся?<br> | <br>Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка, направленностью на развитие его лучших качеств и формирование разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи требует нового подхода к обучению и воспитанию детей. Как должен учитель построить процесс обучения,чтобы оно было развивающим, направленным на формирование познавательных интересов и способностей учащихся?<br> | ||
<br>Думаю, что особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры. Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память. Главное, чтобы игра органически сочеталась с серьёзным, напряжённым трудом, чтобы игра не отвлекала от учения, а, наоборот, способствовала интенсификации умственной работы. Игровые действия ребёнка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании. Кроме того, игра служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная деятельность. Игра предполагает создание условных ситуаций и их обыгрывание. <br> | <br>Думаю, что особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры. Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память. Главное, чтобы игра органически сочеталась с серьёзным, напряжённым трудом, чтобы игра не отвлекала от учения, а, наоборот, способствовала интенсификации умственной работы. Игровые действия ребёнка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании. Кроме того, игра служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная деятельность. Игра предполагает создание условных ситуаций и их обыгрывание. <br> | ||
<br>В начальной школе особенно актуально использование методов и приёмов, направленных на параллельное развитие образного и логического мышления. Дидактическая игра, являясь одним из таких приёмов, несомненно должна быть использована для развития познавательного интереса детей. Ребёнок мыслит действиями. Эти действия есть обобщённые образы внешнего мира. Работа с образами, пронизывающими всю игровую деятельность, стимулирует процесс мышления, в том числе и творческую интуицию. Создание образов и их проигрывание и является компонентами игры, которая используется для тренировки навыков и умений и может проводиться в индивидуальной или групповой форме с последующим анализом действий участников игры. Использование игры в учебном процессе требует от учителя знаний не только игрового действия, но и отношения учеников к этому виду работы. На уроках используются различные виды игровой деятельности, однако же по результатам анкет, проведённых среди учащихся нашей школы, предпочтение отдаётся компьютерным развивающим играм. <br> | <br>В начальной школе особенно актуально использование методов и приёмов, направленных на параллельное развитие образного и логического мышления. Дидактическая игра, являясь одним из таких приёмов, несомненно должна быть использована для развития познавательного интереса детей. Ребёнок мыслит действиями. Эти действия есть обобщённые образы внешнего мира. Работа с образами, пронизывающими всю игровую деятельность, стимулирует процесс мышления, в том числе и творческую интуицию. Создание образов и их проигрывание и является компонентами игры, которая используется для тренировки навыков и умений и может проводиться в индивидуальной или групповой форме с последующим анализом действий участников игры. Использование игры в учебном процессе требует от учителя знаний не только игрового действия, но и отношения учеников к этому виду работы. На уроках используются различные виды игровой деятельности, однако же по результатам анкет, проведённых среди учащихся нашей школы, предпочтение отдаётся компьютерным развивающим играм. <br> | ||
| − | <br>Для того, чтобы объединить двигательные и электронные игры на уроке, придумываю уроки-сказки или уроки путешествия. Приведу примеры некоторых из них. <br>[http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-154-20 Урок математики в 1 классе по теме "Числа от 1 до 10. Нумерация"]<br>[http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-120-20 Урок математики в 1 классе по мотивам сказки "Репка]<br> | + | <br>Для того, чтобы объединить двигательные и электронные игры на уроке, придумываю уроки-сказки или уроки путешествия. Приведу примеры некоторых из них. <br>[http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-154-20 Урок математики в 1 классе по теме "Числа от 1 до 10. Нумерация"]<br>[http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-120-20 Урок математики в 1 классе по мотивам сказки "Репка"]<br> |
| − | <br>Может быть мне повезло, но я не сталкивалась отрицательной стороной использования игр на уроке. Ошибки? Не могу точно сказать, были ли ошибки в моей практике при применении игровых технологий. Но я точно знаю, если урок построен учителем умело, ошибок быть не должно. Игра для детей младших классов в учебном процессе - это праздник, на котором тепло и уютно. | + | <br>Может быть мне повезло, но я не сталкивалась с отрицательной стороной использования игр на уроке. Ошибки? Не могу точно сказать, были ли ошибки в моей практике при применении игровых технологий. Но я точно знаю, если урок построен учителем умело, ошибок быть не должно. Игра для детей младших классов в учебном процессе - это праздник, на котором тепло и уютно. |
| + | == Эссе (2012-2013) == | ||
| + | <br><font color="blue">Эссе "Игра! ИГра! ИГРА!!!"</font> <br> | ||
| + | Я не сделала ошибки в написании заглавия - так я хотела показать значимость игры в начальной школе. Что же такое игра на уроке, после урока для детей младшего школьного возраста? <br>Игра - одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.<br>Какое же значение имеет игра? В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре. Основным типом дидактических игр, используемых при начальных этапах, являются игры, формирующие устойчивый интерес к учению и снимающие напряжённость, которое возникает в период адаптации ребёнка к школьному режиму.<br>Это мои электронные игры-тренажёры для первоклашек. | ||
| + | <br>«Школа для игрушек» - http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-179-20 | ||
| + | <br>«На цветочной полянке» - http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-180-20 | ||
| + | <br>Даже задачи станут не такими трудными - http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-183-20 | ||
| + | <br>А это мои flash-конструкторы "Колумбово яйцо" - http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-74-20 | ||
| + | <br>"Танграм - http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-64-20 | ||
| + | <br>Дидактические игры кратковременны (10-20 мин.), и важно, чтобы всё это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче. Особенно важно следить за этим в коллективных играх. Нельзя допустить, чтобы решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали. Обычно при таком проведении игры дети быстро утомляются от пассивного ожидания. Другая картина наблюдается, если все играющие включены в решение задачи. | ||
| + | Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое. Развитие восприятия не происходит само собой, здесь очень велика роль учителя, который повседневно воспитывает умение не просто смотреть, но и рассматривать, не просто слушать, но и прислушиваться, учит выявлять существенные признаки и свойства предметов и явлений, указывает, на что следует обратить внимание, приучает детей планомерно и систематично анализировать воспринимаемые объекты.<br>Даже робкие и застенчивые дети охотно включаются в игры. При этом надо чётко представлять себе, какую именно дидактическую нагрузку несёт содержание той или иной игры, и постепенно совершенствовать эту дидактическую основу. В ситуации весёлой, увлекательной дидактической игры дети более успешно усваивают знания, а значит, и учитель получает отличные результаты! | ||
---- | ---- | ||
| Строка 33: | Строка 45: | ||
---- | ---- | ||
<font color="blue">''Визитка команды [[Участник:IDz2011-034 Снеговички|"Координатор:IDz2011-034 Снеговички"]] | <font color="blue">''Визитка команды [[Участник:IDz2011-034 Снеговички|"Координатор:IDz2011-034 Снеговички"]] | ||
| + | ---- | ||
| + | <font color="blue">''Проектная деятельность[[Проектная деятельность "Наши домашние питомцы"|"Наши домашние питомцы"]] | ||
| + | ---- | ||
| + | <font color="blue">''Визитка команды [[Участник:IDz2012-041 Знайки-Незнайки|"Координатор:IDz2012-041 Знайки-Незнайки"]] | ||
[[Категория:Педагоги]] | [[Категория:Педагоги]] | ||
Текущая версия на 21:32, 3 февраля 2013
Обо мне
Буряк Мария Викторовна
Место жительства - посёлок Поляков Большечерниговского района Самарской области.
Место работы: ГБОУ СОШ "ОЦ" пос.Поляков, Самарской области.
Стаж работы - 31 год.
Должность - учитель начальных классов.
Область профессиональных интересов:
1. Adobe Flash - моя любимая программа. Создаю тесты в данной программе .
2. Компьютерная графика.
Электронная почта mwburak@mail.ru
Я в Интернете:
1. Личный сайт
2. Руководитель творческой мастерской "Секреты Flash" на сайте методисты
3. Личная страница в сети творческих учителей
Эссе (2011-2012)
Эссе "Опыт использования игровых технологий в начальной школе"
Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка, направленностью на развитие его лучших качеств и формирование разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи требует нового подхода к обучению и воспитанию детей. Как должен учитель построить процесс обучения,чтобы оно было развивающим, направленным на формирование познавательных интересов и способностей учащихся?
Думаю, что особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры. Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память. Главное, чтобы игра органически сочеталась с серьёзным, напряжённым трудом, чтобы игра не отвлекала от учения, а, наоборот, способствовала интенсификации умственной работы. Игровые действия ребёнка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании. Кроме того, игра служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная деятельность. Игра предполагает создание условных ситуаций и их обыгрывание.
В начальной школе особенно актуально использование методов и приёмов, направленных на параллельное развитие образного и логического мышления. Дидактическая игра, являясь одним из таких приёмов, несомненно должна быть использована для развития познавательного интереса детей. Ребёнок мыслит действиями. Эти действия есть обобщённые образы внешнего мира. Работа с образами, пронизывающими всю игровую деятельность, стимулирует процесс мышления, в том числе и творческую интуицию. Создание образов и их проигрывание и является компонентами игры, которая используется для тренировки навыков и умений и может проводиться в индивидуальной или групповой форме с последующим анализом действий участников игры. Использование игры в учебном процессе требует от учителя знаний не только игрового действия, но и отношения учеников к этому виду работы. На уроках используются различные виды игровой деятельности, однако же по результатам анкет, проведённых среди учащихся нашей школы, предпочтение отдаётся компьютерным развивающим играм.
Для того, чтобы объединить двигательные и электронные игры на уроке, придумываю уроки-сказки или уроки путешествия. Приведу примеры некоторых из них.
Урок математики в 1 классе по теме "Числа от 1 до 10. Нумерация"
Урок математики в 1 классе по мотивам сказки "Репка"
Может быть мне повезло, но я не сталкивалась с отрицательной стороной использования игр на уроке. Ошибки? Не могу точно сказать, были ли ошибки в моей практике при применении игровых технологий. Но я точно знаю, если урок построен учителем умело, ошибок быть не должно. Игра для детей младших классов в учебном процессе - это праздник, на котором тепло и уютно.
Эссе (2012-2013)
Эссе "Игра! ИГра! ИГРА!!!"
Я не сделала ошибки в написании заглавия - так я хотела показать значимость игры в начальной школе. Что же такое игра на уроке, после урока для детей младшего школьного возраста?
Игра - одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.
Какое же значение имеет игра? В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре. Основным типом дидактических игр, используемых при начальных этапах, являются игры, формирующие устойчивый интерес к учению и снимающие напряжённость, которое возникает в период адаптации ребёнка к школьному режиму.
Это мои электронные игры-тренажёры для первоклашек.
«Школа для игрушек» - http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-179-20
«На цветочной полянке» - http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-180-20
Даже задачи станут не такими трудными - http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-183-20
А это мои flash-конструкторы "Колумбово яйцо" - http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-74-20
"Танграм - http://mwburak.ucoz.ru/load/0-0-0-64-20
Дидактические игры кратковременны (10-20 мин.), и важно, чтобы всё это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче. Особенно важно следить за этим в коллективных играх. Нельзя допустить, чтобы решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали. Обычно при таком проведении игры дети быстро утомляются от пассивного ожидания. Другая картина наблюдается, если все играющие включены в решение задачи.
Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое. Развитие восприятия не происходит само собой, здесь очень велика роль учителя, который повседневно воспитывает умение не просто смотреть, но и рассматривать, не просто слушать, но и прислушиваться, учит выявлять существенные признаки и свойства предметов и явлений, указывает, на что следует обратить внимание, приучает детей планомерно и систематично анализировать воспринимаемые объекты.
Даже робкие и застенчивые дети охотно включаются в игры. При этом надо чётко представлять себе, какую именно дидактическую нагрузку несёт содержание той или иной игры, и постепенно совершенствовать эту дидактическую основу. В ситуации весёлой, увлекательной дидактической игры дети более успешно усваивают знания, а значит, и учитель получает отличные результаты!
Визитка команды "Великолепная пятёрка из провинции"
Визитка команды "Координатор:IDz2011-034 Снеговички"
Проектная деятельность"Наши домашние питомцы"
Визитка команды "Координатор:IDz2012-041 Знайки-Незнайки"
