|
|
| (не показаны 8 промежуточных версий 1 участника) |
| Строка 9: |
Строка 9: |
| | '''Образование''': Среднее специальное | | '''Образование''': Среднее специальное |
| | | | |
| − | '''Электронная''' '''почта''':
| + | [http://docme.ru/SAy Презентация педагога] |
| | | | |
| − | [[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
| |
| | | | |
| − | Учебный проект по теме "Награда Родины"
| + | [http://docme.ru/nBy Визитка проекта] |
| | | | |
| − | Визитка проекта
| |
| − | Презентация учителя
| |
| − | Исследование.учащихся по теме ТЕМА
| |
| − | Дидактический материал
| |
| | | | |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| + | [http://docme.ru/gBy Исследования учащихся] |
| | | | |
| − | | + | [http://LearningApps.org/display?v=rfk8ouet Дидактический материал Найди пару] |
| − | == Автор проекта ==
| + | [[Категория:Я - тольяттинский учитель]] |
| − | Шацкова Татьяна Ивановна
| + | |
| − | == Название проекта ==
| + | |
| − | '''Награда Родины'''
| + | |
| − | | + | |
| − | == Предмет, класс ==
| + | |
| − | ''' Физика 7 класс '''
| + | |
| − | == Краткая аннотация проекта ==
| + | |
| − | ''«Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы.»'' Альберт Эйнштейн
| + | |
| − | | + | |
| − | На уроках физики очень часто можно услышать от учеников:- “Да зачем нам нужна эта физика? Где она нам пригодится?”. Интерес к физике упал. Ребята считают этот предмет сложным, необходимо постоянно напрягаться. « Людям, особенно детям, свойственно отвращение к напряжению ума, поэтому необходимы эмоции, очарование сопровождающие науку» (математик Г. Монте).
| + | |
| − | | + | |
| − | Проект разработан в рамках программы по физике в 7 классе при изучении темы: Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды.
| + | |
| − | | + | |
| − | На проект отводится 4 урока, 2 недели.
| + | |
| − | | + | |
| − | Цель проекта научить детей использовать эти знания не только в учебно-познавательном процессе, но и в повседневной жизни.
| + | |
| − | | + | |
| − | Работа над проектом будет проводиться по группам, деление на группы предполагается по интересам учащихся. Результат – создание ими итогового продукта (презентация, буклет, вики - газета, фотоальбом, модель фонтана) в котором отражены результаты работы учащихся.
| + | |
| − | | + | |
| − | В ходе данного проекта учащимся необходимо провести анализ литературы по данной теме, исследовать основные вопросы по истории фонтанов и водопровода, и принципу их действия. Посмотреть, как ещё применяли сообщающиеся сосуды в древности. Рассмотреть, как можно сделать модель фонтана.
| + | |
| − | | + | |
| − | После завершения проекта учащиеся смогут:
| + | |
| − | | + | |
| − | Находить, анализировать, обрабатывать и создавать информацию в разных формах, работать в группах, уметь применять полученные знания на практике. Знать, как устроены фонтаны и водопровод, какие сообщающиеся сосуды нас окружают, какое применение было им в древности. Сделать модель фонтана.
| + | |
| − | | + | |
| − | Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению.
| + | |
| − | | + | |
| − | Проект охватывает следующие учебные темы:
| + | |
| − | *Физика
| + | |
| − | "Сообщающиеся сосуды"
| + | |
| − | *Технология
| + | |
| − | “Моделирование”
| + | |
| − | *Информатика
| + | |
| − | “Использование сервисов Веб 2.0”
| + | |
| − | *История
| + | |
| − | “История древнего Рима” “История древней Греции”
| + | |
| − | | + | |
| − | == План проекта ==
| + | |
| − | '''1 урок «Знакомство с проектом»'''
| + | |
| − | *Тестирование учащихся по теме “Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды.” с целью определения начальных знаний по теме.
| + | |
| − | *Вводная презентация учителя, в ходе которой учащиеся мотивируются на проведение исследования в проекте, создается положительный эмоциональный настрой.
| + | |
| − | *«Мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования.
| + | |
| − | *Распределение учащихся на 4 группы: “Историки 1-я группа”, “Историки 2-я группа”, “Самоделкины”, “Следопыты”.
| + | |
| − | *Планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом.
| + | |
| − | *Знакомство учащихся с критериями оценивания проекта.
| + | |
| − | *Ведение бортового журнала работы группы.
| + | |
| − | '''2 урок «Работа с информацией»'''
| + | |
| − | *Обсуждение в группах собранного материала.
| + | |
| − | *Анализ и систематизация найденного материала.
| + | |
| − | *Выбор формы представления результатов исследования.
| + | |
| − | *Оценивание ведётся по листам самооценки.
| + | |
| − | *Ведение бортового журнала работы группы.
| + | |
| − | '''3 урок «Оформление проекта»'''
| + | |
| − | *Подготовка творческого отчета группы, используя инструкции по работе с различными сервисами.
| + | |
| − | *Подготовка групп к защите проекта, составление плана защиты.
| + | |
| − | *Введение бортового журнала работы группы.
| + | |
| − | '''4 урок «Защита проекта»'''
| + | |
| − | *Выступление каждой группы с творческим отчетом.
| + | |
| − | *Подведение итогов работы групп над проектом.
| + | |
| − | *Ведение бортового журнала работы группы.
| + | |
| − | *Самооценка каждого участника проекта.
| + | |
| − | *Итоговая рефлексия в блоге.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1vI4imf1WbwNrzFW2p6tGTEi6ZE_1E2giQKN2MS4HBVA/edit Визитка проекта] | + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1oUbKv5VT5UrJ36pFM8GAz_kaMlK_C2BfO93S85YNjKQ/edit Использование сервисов Веб 2.0]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1mQcReiuUynRxxcXn7iNqz8QLLRUW_P3ecneJBmwbyEM/edit Исследование учащихся]
| + | |
| − | | + | |
| − | == Вопросы, направляющие проект ==
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Основополагающий вопрос:'' '''Чего не знали древние?'''
| + | |
| − | #''Проблемный вопрос:'' ''' "… О водомет неистощимый! Какой закон непостижимый тебя стремит, тебя метет?" (Федор Тютчев)'''
| + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' Когда появились фонтаны?
| + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' Как устроен и действует фонтан?
| + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' Какие типы фонтанов бывают?
| + | |
| − | #''Проблемный вопрос:'' '''Как в наши дни вошел водопровод, сработанный еще рабами Рима?'''
| + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' Как римляне строили водопровод?
| + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' Какие бывают водопроводы?
| + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' Как прокладывают водопровод?
| + | |
| − | #''Проблемный вопрос:'' '''Чем удивляли в древности?'''
| + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' Почему чаша неиссякаема?
| + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' В чем секрет «хитрого» кувшина XVIII в. ?
| + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' Как провести прямую без линейки?
| + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' Какие ещё секреты вы знаете?
| + | |
| − | | + | |
| − | == Публикация учителя == | + | |
| − | [[Изображение:РябоваОВ буклет стр1.jpg|500px]]
| + | |
| − | [[Изображение:Рябова буклет стр 2.jpg|500px]]
| + | |
| − | | + | |
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/present/view?id=dfh6b28t_37p6d9mrf5&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Стартовая презентация]
| + | |
| − | | + | |
| − | == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
| + | |
| − | [[Исследование учащихся в проекте Обманчивые сосуды]]
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
| + | |
| − | '''Единая коллекция ЦОРов'''
| + | |
| − | *Тест - тренажёр. Самопроверка усвоения материала.
| + | |
| − | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b33-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html Тест "Сообщающиеся сосуды"]
| + | |
| − | *Практическое применение знаний.
| + | |
| − | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e67e335a-b1a0-402a-980d-e3941ad811ee/7_195.swf Подборка задач "Сообщающиеся сосуды"]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Дидактический материал'''
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://classtools.net/widgets/quiz_2/UIRRJ.htm Игра Обманчивые сосуды]
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Стратегии оценивания.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Формирующее оценивание'''
| + | |
| − | {| border=1
| + | |
| − | |'''До начала проекта'''
| + | |
| − | |'''В ходе проекта'''
| + | |
| − | |'''После завершения проекта'''
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |
| + | |
| − | * Мозговой штупм.
| + | |
| − | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDFlNlBUVzAydXgzN2tqY1A3SGJrNnc6MQ Тест Давление жидкостей. Сообщающиеся сосуды.]
| + | |
| − | * [https://docs.google.com/present/view?id=dfh6b28t_37p6d9mrf5&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Стартовая презентация]
| + | |
| − | *Формирование групп
| + | |
| − | *Знакомство с критериями оценивания работы над проектом
| + | |
| − | *Ведение бортового журнала работы группы
| + | |
| − | |
| + | |
| − | *[https://docs.google.com/document/d/1jbQ_PK_klFb5yfAPKLgBFXBZE8mv-pRRhACSI_6jv1c/edit Самооценка работы в группе]
| + | |
| − | *Обсуждение предварительных результатов в каждой группе
| + | |
| − | *Таблица продвижения по проекту
| + | |
| − | *Ведение бортового журнала работы группы
| + | |
| − | |
| + | |
| − | *Оценивание продукта проектной деятельности.
| + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1dWLx1qoAwfaI_1K_8lzsUXaEXzb0Mg2bIoMIjA00mBM/edit Оценивание буклета]
| + | |
| − | *Ведение бортового журнала работы группы
| + | |
| − | *Подведение итогов.
| + | |
| − | *Итоговая рефлексия.
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |}
| + | |
| − | | + | |
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
| + | |
| − | | + | |
| − | == Информационные источники ==
| + | |
| − | *[http://www.spb-guide.ru/foto_8633.htm Занимательная физика]
| + | |
| − | *[http://www.ilovepetersburg.ru/content/petergof-petrodvorets-fontany-fotogalereya-4-mb Петергоф фонтаны]
| + | |
| − | *[http://allforchildren.ru/sci/perelman2-61.php Обманчивые сосуды]
| + | |
| − | *[http://www.ice-nut.ru/italy/italy027.htm Фонтаны]
| + | |
| − | *[http://festival.1september.ru/articles/596110/ Физика 1 сентября]
| + | |
| − | *[http://nika-fizika.narod.ru/1002_727.htm Сообщающиеся сосуды]
| + | |
| − | *[http://wiki.saripkro.ru/index.php/Проект:%22Мир_фонтанов%22 Мир фонтанов]
| + | |
| − | *[http://ctpoum.ru/2007/08/30/istorija_fontanov.html История фонтанов]
| + | |
| − | *[http://www.youtube.com/watch?v=5X4YxiesorE&feature=player_embedded Фонтаны видео]
| + | |
| − | *[http://uchifiziku.ru/2011/11/24/pervyj-fontan-2/ Модель фонтана]
| + | |
| − | *[http://sh-fizika.ru/tags/%FD%EF%E8%E3%F0%E0%F4%FB Школьная физика]
| + | |
| − | *[http://goodmagic.ru/geronov-fontan Фонтан Герона]
| + | |
| − | *[http://www.rascaz.com/2009/07/20/chudesnye-izobreteniya-gerona-aleksandrijskogo.html Чудесные изобретения Герона Александрийского]
| + | |
| − | *[http://www.edusite.ru/p145aa1.html Гос. стандарты по физике]
| + | |
| − | | + | |
| − | == Другие документы ==
| + | |
| − | [http://olvarya.blogspot.com/ Блог "Учебный проект Обманчивые сосуды"]
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] | + | |
| − | [[Категория: Школа 73]]
| + | |
