Исследованные Зачем человеку земноводные
(→Тема исследования) |
(→Задачи) |
||
| (не показаны 54 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
==Тема исследования== | ==Тема исследования== | ||
| − | Зачем человеку земноводные | + | Зачем человеку земноводные. |
==Актуальность проблемы== | ==Актуальность проблемы== | ||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
==Цель== | ==Цель== | ||
| − | Изучить значение земноводных в природе и жизни человека | + | Изучить значение земноводных в природе и жизни человека. |
==Задачи== | ==Задачи== | ||
| − | |||
| − | + | Выяснить характерные черты внешнего и внутреннего строения земноводных в связи со средой обитания. | |
| + | Изучить многообразие земноводных и их роль в природных сообществах. | ||
| + | |||
| + | Изучить взаимосвязь земноводных с другими животными. | ||
| + | |||
| + | ==Гипотеза== | ||
| + | |||
| + | Земноводные полезны для человека. | ||
==Этапы исследования== | ==Этапы исследования== | ||
| + | 1. Сбор информации с источников, предложенных учителем. | ||
| + | 2. Систематизация и анализ полученной информации. | ||
| − | + | 3.Проведение исследования. | |
| − | + | ||
| + | 4.Вывод: подведение итогов исследования, оформление результатов в виде презентации. | ||
| + | 5 Демонстрация конечного продукт. | ||
| + | |||
| + | ==Объект исследования== | ||
| + | Земноводные | ||
==Методы== | ==Методы== | ||
| + | 1. Теоретический. | ||
| + | 2. Наблюдение. | ||
| + | |||
| + | 3. Анализ и синтез. | ||
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
| + | 1 неделя | ||
| + | В нашей группе были распределены обязанности по видам деятельности. | ||
| + | Теоретики занимались сбором и анализом необходимой информации о значение земноводных. В ходе работы использовали печатные источники и Интернет ресурсы: | ||
| + | 1.Жизнь животных. Том 5. гл. ред. Р.К.Пастернак | ||
| + | М. :Просвещение, 1988 г. | ||
| + | |||
| + | 2. Биология: Животные: Учеб. Для 7-8 кл. общеобразоват. | ||
| + | учеб. заведений – М.: Просвещение, 1994 г. | ||
| + | |||
| + | 3.Энциклопедический словарь юного биолога. | ||
| + | Под ред.М.Е.Аспиз. – М.:Педагогика, 1986 г. | ||
| + | |||
| + | 4.http://urlid.ru/b80d | ||
| + | |||
| + | 5.http://urlid.ru/b80f | ||
| + | |||
| + | 6.http://urlid.ru/b80e | ||
| + | |||
| + | 2 неделя | ||
| + | |||
| + | Практики занимались наблюдением за земноводными в искусственной среде. Для зтого они посещали зоомагазин "Экзотика", где и проводили свои наблюдения.Все полученные знания записывались в дневник наблюдений. | ||
| + | |||
| + | 3 неделя | ||
| + | |||
| + | Аналитики соотносили полученные данные практиков и теоретиков и доказывали, что знания о строение земноводных были взяты за основу при создание различных приборов. | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | *Мы выяснили,что температура и соленость являются лимитирующими факторами в распостранении лягушки. Все земноводные являются обязательным звеном в цепи питания водной экосистемы. Особенности строения и жизнедеятельности земноводных были взяты учеными за основу при создании водолазного оборудования. | ||
| + | |||
| + | *Нами был создан конечный продукт: презентация. | ||
| + | |||
| + | *Мы рассказали о значении земноводных учащимся и учителям нашей школы. | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | * . | + | * Земноводные полезны тем, что поедают многих вредных беспозвоночных, которые повреждают сельскохозяйственные и лесные культуры и переносят заболевания человека и домашних животных. |
| − | * | + | * Земноводных используют как лабораторных животных, в разнообразных биологических и медицинских исследованиях. |
| − | * . | + | * В некоторых странах земноводных используют в пищу. |
| − | + | * Многих представителей земноводных держат в аквариумах для красоты. | |
| + | * Изучение внешнего и внутреннего строения земноводных, помогли ученым-бионикам создать электронные приборы (например, электронная модель глаза для слежения за движущими самолетами) и другие интересные предметы. | ||
| + | |||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
| − | * ... | + | * Жизнь животных. Том 5. гл.ред.Р.К.Пастернак М.:Просвещение, 1988 г. |
| − | * ... | + | * Биология: Животные: Учеб. Для 7-8 кл. общеобразоват.учеб.заведений – М.: Просвещение, 1994 г. |
| − | * ... | + | * Энциклопедический словарь юного биолога. Под ред.М.Е.Аспиз. – М.:Педагогика, 1986 г. |
| − | + | ||
| − | + | ||
'''Интернет - ресурсы:''' | '''Интернет - ресурсы:''' | ||
| − | * . | + | * http://urlid.ru/b80d |
| − | * . | + | *http://urlid.ru/b80e |
| − | * . | + | *http://urlid.ru/b80f |
| + | |||
| + | |||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] |
Текущая версия на 18:41, 7 апреля 2013
Содержание |
Тема исследования
Зачем человеку земноводные.
Актуальность проблемы
Земноводные необычные животные. У одних они вызывают брезгливость, другие их безжалостно истребляют. Их преследуют и дети, и взрослые. С помощью нашего исследования мы хотим оправдать земноводных в глазах людей и рассказать о пользе этих интересных животных.
Цель
Изучить значение земноводных в природе и жизни человека.
Задачи
Выяснить характерные черты внешнего и внутреннего строения земноводных в связи со средой обитания.
Изучить многообразие земноводных и их роль в природных сообществах.
Изучить взаимосвязь земноводных с другими животными.
Гипотеза
Земноводные полезны для человека.
Этапы исследования
1. Сбор информации с источников, предложенных учителем.
2. Систематизация и анализ полученной информации.
3.Проведение исследования.
4.Вывод: подведение итогов исследования, оформление результатов в виде презентации.
5 Демонстрация конечного продукт.
Объект исследования
Земноводные
Методы
1. Теоретический.
2. Наблюдение.
3. Анализ и синтез.
Ход работы
1 неделя
В нашей группе были распределены обязанности по видам деятельности. Теоретики занимались сбором и анализом необходимой информации о значение земноводных. В ходе работы использовали печатные источники и Интернет ресурсы:
1.Жизнь животных. Том 5. гл. ред. Р.К.Пастернак М. :Просвещение, 1988 г.
2. Биология: Животные: Учеб. Для 7-8 кл. общеобразоват. учеб. заведений – М.: Просвещение, 1994 г.
3.Энциклопедический словарь юного биолога. Под ред.М.Е.Аспиз. – М.:Педагогика, 1986 г.
2 неделя
Практики занимались наблюдением за земноводными в искусственной среде. Для зтого они посещали зоомагазин "Экзотика", где и проводили свои наблюдения.Все полученные знания записывались в дневник наблюдений.
3 неделя
Аналитики соотносили полученные данные практиков и теоретиков и доказывали, что знания о строение земноводных были взяты за основу при создание различных приборов.
Наши результаты
- Мы выяснили,что температура и соленость являются лимитирующими факторами в распостранении лягушки. Все земноводные являются обязательным звеном в цепи питания водной экосистемы. Особенности строения и жизнедеятельности земноводных были взяты учеными за основу при создании водолазного оборудования.
- Нами был создан конечный продукт: презентация.
- Мы рассказали о значении земноводных учащимся и учителям нашей школы.
Выводы
- Земноводные полезны тем, что поедают многих вредных беспозвоночных, которые повреждают сельскохозяйственные и лесные культуры и переносят заболевания человека и домашних животных.
- Земноводных используют как лабораторных животных, в разнообразных биологических и медицинских исследованиях.
- В некоторых странах земноводных используют в пищу.
- Многих представителей земноводных держат в аквариумах для красоты.
- Изучение внешнего и внутреннего строения земноводных, помогли ученым-бионикам создать электронные приборы (например, электронная модель глаза для слежения за движущими самолетами) и другие интересные предметы.
Список ресурсов
Печатные издания:
- Жизнь животных. Том 5. гл.ред.Р.К.Пастернак М.:Просвещение, 1988 г.
- Биология: Животные: Учеб. Для 7-8 кл. общеобразоват.учеб.заведений – М.: Просвещение, 1994 г.
- Энциклопедический словарь юного биолога. Под ред.М.Е.Аспиз. – М.:Педагогика, 1986 г.
Интернет - ресурсы:
