Учебный проект Школа воспитания добрых чувств
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 36 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Учебный проект создан в рамках учебного плана. В тематическом планировании по литературе за 7 класс, занимающихся по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной,отведено несколько часов на изучение литературы 20 века.Из них 3 часа на знакомство с рассказами Л.Андреева "Кусака" и А.Платонова "Юшка",а также подготовка к написанию сочинения "Нужны ли в мире сочувствие и сострадание?" По новым | + | Учебный проект создан в рамках учебного плана. В тематическом планировании по литературе за 7 класс, занимающихся по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной,отведено несколько часов на изучение литературы 20 века.Из них 3 часа на знакомство с рассказами Л.Андреева "Кусака" и А.Платонова "Юшка",а также подготовка к написанию сочинения "Нужны ли в мире сочувствие и сострадание?" По новым стандартам в результате мы должны получить следующие личностные, метапредметные и предметные результаты:научиться определять нравственно-эстетические ценности,умение ставить цель,контролировать своё поведение в команде,вносить коррекцию,умение сопоставлять и обобщать,владеть рефлексией. |
[https://docs.google.com/document/d/1_3Fu0zzrW9sCmZz93p7vmQxqD9YCL5_ndWFffVaIxbU/edit?usp=sharing Визитная карточка проекта] | [https://docs.google.com/document/d/1_3Fu0zzrW9sCmZz93p7vmQxqD9YCL5_ndWFffVaIxbU/edit?usp=sharing Визитная карточка проекта] | ||
| Строка 27: | Строка 27: | ||
! № п/п !! Мероприятия. Деятельность !! Роль учащихся !! Роль учителя !! Сроки проведения | ! № п/п !! Мероприятия. Деятельность !! Роль учащихся !! Роль учителя !! Сроки проведения | ||
|- | |- | ||
| − | | 1 || Определение темы. || Знакомство с темой. ||Формулирование темы, поиск и анализ основополагающего вопроса. || | + | | 1 || Определение темы. || Знакомство с темой. ||Формулирование темы, поиск и анализ основополагающего вопроса. || 1-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 2||Постановка целей и задач. ||Знакомство с целями и задачами проекта. ||Формулирование целей, задач, вопросов. || | + | | 2||Постановка целей и задач. ||Знакомство с целями и задачами проекта. ||Формулирование целей, задач, вопросов. || 1-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 3 ||Подготовка материалов.Составление брошюры. ||Организация групп . ||Список источников.|| | + | | 3 ||Подготовка материалов.Составление брошюры. ||Организация групп . ||Список источников.|| 1-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 4 || Вводная презентация ||.||Создание презентации. || | + | | 4 || Вводная презентация ||.||Создание презентации. || 1-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 5 ||План оценивания ||Знакомство с критериями оценивания. ||Планирование оценивания.|| | + | | 5 ||План оценивания ||Знакомство с критериями оценивания. ||Планирование оценивания.|| 1-й урок |
|} | |} | ||
| Строка 43: | Строка 43: | ||
! № п/п !! Мероприятия. Деятельность !! Роль учащихся !! Роль учителя !! Сроки проведения | ! № п/п !! Мероприятия. Деятельность !! Роль учащихся !! Роль учителя !! Сроки проведения | ||
|- | |- | ||
| − | | 1 ||Вводная беседа. ||Погружение в тему проекта. Знакомство с темами исследований. ||Мотивирование на участие в проекте. Оценивание опыта, предварительных знаний и умений учащихся. Презентация проекта.|| | + | | 1 ||Вводная беседа. ||Погружение в тему проекта. Знакомство с темами исследований. ||Мотивирование на участие в проекте. Оценивание опыта, предварительных знаний и умений учащихся. Презентация проекта.|| 2-й урок |
|- | |- | ||
|- | |- | ||
| − | | 2 ||Постановка проблемных и учебных вопросов для групп. ||Обсуждение проблемных вопросов группами. ||Мотивирование на участие в проекте. || | + | | 2 ||Постановка проблемных и учебных вопросов для групп. ||Обсуждение проблемных вопросов группами. ||Мотивирование на участие в проекте. || 2-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 3||Поиск информации. ||Распределение ролей. ||Консультация по вопросам. || | + | | 3||Поиск информации. ||Распределение ролей. ||Консультация по вопросам. || 2-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 4 ||Работа по вопросам исследования. ||Выдвижение гипотез. || Дифференцированная помощь.|| | + | | 4 ||Работа по вопросам исследования. ||Выдвижение гипотез. || Дифференцированная помощь.|| 2-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 5 ||Составление плана работы групп. || Обсуждение плана.Пошаговое планирование.Распределение зоны ответственности каждого.|| Консультация.Дифференцированная помощь.|| | + | | 5 ||Составление плана работы групп. || Обсуждение плана.Пошаговое планирование.Распределение зоны ответственности каждого.|| Консультация.Дифференцированная помощь.|| 2-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 6 ||Проведение исследования в группах. || Сбор информации.Обработка.Формулирование выводов. || Контроль.|| | + | | 6 ||Проведение исследования в группах. || Сбор информации.Обработка.Формулирование выводов. || Контроль.|| 2-й урок |
|} | |} | ||
| Строка 64: | Строка 64: | ||
! № п/п !! Мероприятия. Деятельность !! Роль учащихся !! Роль учителя !! Сроки проведения | ! № п/п !! Мероприятия. Деятельность !! Роль учащихся !! Роль учителя !! Сроки проведения | ||
|- | |- | ||
| − | | 1 ||Основные выводы по теме. || Написание сочинений на тему "Нужны ли в мире сочувствие и сострадание?"||Оценивание работ. || | + | | 1 ||Основные выводы по теме. || Написание сочинений на тему "Нужны ли в мире сочувствие и сострадание?"||Оценивание работ. || 3-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 2||Оценивание. ||Самооценивание.Внутригрупповая оценка.Взаимооценка другими группами. || Экспертная оценка. || | + | | 2||Оценивание. ||Самооценивание.Внутригрупповая оценка.Взаимооценка другими группами. || Экспертная оценка. || 3-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 3 || Подведение итогов работы. ||Обмен впечатлениями. || Текст ячейки || | + | | 3 || Подведение итогов работы. ||Обмен впечатлениями. || Текст ячейки || 3-й урок |
|- | |- | ||
| − | | 4 || Рефлексия. || Анализ сильных и слабых сторон. || Оценивание навыков сотрудничества. || | + | | 4 || Рефлексия. || Анализ сильных и слабых сторон. || Оценивание навыков сотрудничества. || 3-й урок |
| − | + | ||
| − | + | ||
|} | |} | ||
| Строка 87: | Строка 85: | ||
##''Учебный вопрос:''Что, на ваш взгляд ,самое трудное в воспитании? | ##''Учебный вопрос:''Что, на ваш взгляд ,самое трудное в воспитании? | ||
##''Учебный вопрос:''Каковы критерии нравственности человека? | ##''Учебный вопрос:''Каковы критерии нравственности человека? | ||
| − | #''Проблемный вопрос:''"Процветание раскрывает наши пороки,а бедствия-наши добродетели." Так ли это? | + | #''Проблемный вопрос:''"Процветание раскрывает наши пороки,а бедствия - наши добродетели." Так ли это? |
| − | ##''Учебный вопрос:''Что такое добродетель? | + | ##''Учебный вопрос:''Что такое добродетель? Как она проявляется в повести М.Самарского"Радуга для друга"? |
##''Учебный вопрос:''Что же было вначале:потребность души поделиться своей красотой с другим человеком или потребность человека украсить свой боевой топор? | ##''Учебный вопрос:''Что же было вначале:потребность души поделиться своей красотой с другим человеком или потребность человека украсить свой боевой топор? | ||
##''Учебный вопрос:''Чему учит рассказ А.Платонова "Юшка" ? | ##''Учебный вопрос:''Чему учит рассказ А.Платонова "Юшка" ? | ||
| Строка 94: | Строка 92: | ||
==Публикация учителя == | ==Публикация учителя == | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0QjcyeGZteTlwbE0/edit?usp=sharing | + | [https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0QjcyeGZteTlwbE0/edit?usp=sharing Буклет стр.1] |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0X3dsbGZlVGJmeEU/edit?usp=sharing | + | [https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0X3dsbGZlVGJmeEU/edit?usp=sharing Буклет стр.2] |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| Строка 105: | Строка 103: | ||
[[Исследование учащихся в проекте Школа воспитания добрых чувств]] | [[Исследование учащихся в проекте Школа воспитания добрых чувств]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0eWkwVHd2eXFMUEE/edit Презентация учащихся] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 118: | Строка 119: | ||
| | | | ||
*[https://docs.google.com/forms/d/1TQUBi8wflBc55OnUt3xiy5QLmQmWDQdFvkugUxN9Qy4/viewform Анкета] | *[https://docs.google.com/forms/d/1TQUBi8wflBc55OnUt3xiy5QLmQmWDQdFvkugUxN9Qy4/viewform Анкета] | ||
| − | *[https://docs.google.com/presentation/d/1YdhVGT_e4npjZ0wqlUqFY3cgEfpTSaYqjpuNjclhLa0/edit?usp=sharing | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1YdhVGT_e4npjZ0wqlUqFY3cgEfpTSaYqjpuNjclhLa0/edit?usp=sharing Вводная презентация] |
| − | * | + | *Буклет ([https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0QjcyeGZteTlwbE0/edit?usp=sharing стр. 1], [https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0X3dsbGZlVGJmeEU/edit?usp=sharing стр. 2]) |
| + | *[https://docs.google.com/forms/d/1KDOaI0rTO38h6fUlPhC_mFxzsICvkarPw51z8lwyZvk/edit# Опрос учащихся 7 класса] | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Дискуссии |
| − | * | + | *План проекта, |
| − | * | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Au-ShyeTGP-0dDNieFBMS2g4UnBtcmVjcEszRklXWFE&hl=ru Журнал наблюдений учителя] |
*Деление на группы | *Деление на группы | ||
| − | * | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Au-ShyeTGP-0dHl3X3JPaXV0Q01VdG83N2hMRXJhRGc&hl=ru Дневник для анализа литературных произведений] |
| − | * | + | *[http://www.classtools.net/widgets/quiz_83/__cZgW4.htm Игра] |
| − | * | + | *[http://learningapps.org/display?v=18tsv3ek Игра №2] |
| | | | ||
| − | * | + | * [https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0elY1NXo5c0dzTmM/edit?usp=sharing Памятка] |
| + | * [https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0eWkwVHd2eXFMUEE/edit Презентация учащихся] | ||
*Разные виды критериев оценивания. | *Разные виды критериев оценивания. | ||
| − | * | + | *[https://docs.google.com/forms/d/1KPsKiuGn6Wcp0dxJPoe_ycakByFVBXgbuCTv_KU6Hqo/edit# Итоговая рефлексия учащихся ] |
*Рефлексия учителя. | *Рефлексия учителя. | ||
|} | |} | ||
| Строка 142: | Строка 145: | ||
[http://LearningApps.org/display?v=18tsv3ek Дидактическая игра по определению произведения] | [http://LearningApps.org/display?v=18tsv3ek Дидактическая игра по определению произведения] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1KDOaI0rTO38h6fUlPhC_mFxzsICvkarPw51z8lwyZvk/edit# Опрос учащихся 7 класса] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Au-ShyeTGP-0dHl3X3JPaXV0Q01VdG83N2hMRXJhRGc&hl=ru#gid=0 Дневник для анализа литературных произведений] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0elY1NXo5c0dzTmM/edit Памятка] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1KPsKiuGn6Wcp0dxJPoe_ycakByFVBXgbuCTv_KU6Hqo/edit# Итоговая рефлексия учащихся] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1YdhVGT_e4npjZ0wqlUqFY3cgEfpTSaYqjpuNjclhLa0/edit#slide=id.p4 Вводная презентация учителя] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B--ShyeTGP-0eWkwVHd2eXFMUEE/edit Презентация учащихся] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Au-ShyeTGP-0dDNieFBMS2g4UnBtcmVjcEszRklXWFE#gid=0 Журнал наблюдений учителя] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| Строка 147: | Строка 164: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] |
Текущая версия на 15:06, 18 апреля 2013
Автор проекта
Дубаева Елена Юрьевна
Название проекта
Школа воспитания добрых чувств.
Предмет, класс
Литература. 7кл.
Краткая аннотация проекта
Учебный проект создан в рамках учебного плана. В тематическом планировании по литературе за 7 класс, занимающихся по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной,отведено несколько часов на изучение литературы 20 века.Из них 3 часа на знакомство с рассказами Л.Андреева "Кусака" и А.Платонова "Юшка",а также подготовка к написанию сочинения "Нужны ли в мире сочувствие и сострадание?" По новым стандартам в результате мы должны получить следующие личностные, метапредметные и предметные результаты:научиться определять нравственно-эстетические ценности,умение ставить цель,контролировать своё поведение в команде,вносить коррекцию,умение сопоставлять и обобщать,владеть рефлексией.
План проекта
Подготовительный этап.
| № п/п | Мероприятия. Деятельность | Роль учащихся | Роль учителя | Сроки проведения |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Определение темы. | Знакомство с темой. | Формулирование темы, поиск и анализ основополагающего вопроса. | 1-й урок |
| 2 | Постановка целей и задач. | Знакомство с целями и задачами проекта. | Формулирование целей, задач, вопросов. | 1-й урок |
| 3 | Подготовка материалов.Составление брошюры. | Организация групп . | Список источников. | 1-й урок |
| 4 | Вводная презентация | . | Создание презентации. | 1-й урок |
| 5 | План оценивания | Знакомство с критериями оценивания. | Планирование оценивания. | 1-й урок |
Основной этап.
| № п/п | Мероприятия. Деятельность | Роль учащихся | Роль учителя | Сроки проведения |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Вводная беседа. | Погружение в тему проекта. Знакомство с темами исследований. | Мотивирование на участие в проекте. Оценивание опыта, предварительных знаний и умений учащихся. Презентация проекта. | 2-й урок |
| 2 | Постановка проблемных и учебных вопросов для групп. | Обсуждение проблемных вопросов группами. | Мотивирование на участие в проекте. | 2-й урок |
| 3 | Поиск информации. | Распределение ролей. | Консультация по вопросам. | 2-й урок |
| 4 | Работа по вопросам исследования. | Выдвижение гипотез. | Дифференцированная помощь. | 2-й урок |
| 5 | Составление плана работы групп. | Обсуждение плана.Пошаговое планирование.Распределение зоны ответственности каждого. | Консультация.Дифференцированная помощь. | 2-й урок |
| 6 | Проведение исследования в группах. | Сбор информации.Обработка.Формулирование выводов. | Контроль. | 2-й урок |
Заключительный этап.
| № п/п | Мероприятия. Деятельность | Роль учащихся | Роль учителя | Сроки проведения |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Основные выводы по теме. | Написание сочинений на тему "Нужны ли в мире сочувствие и сострадание?" | Оценивание работ. | 3-й урок |
| 2 | Оценивание. | Самооценивание.Внутригрупповая оценка.Взаимооценка другими группами. | Экспертная оценка. | 3-й урок |
| 3 | Подведение итогов работы. | Обмен впечатлениями. | Текст ячейки | 3-й урок |
| 4 | Рефлексия. | Анализ сильных и слабых сторон. | Оценивание навыков сотрудничества. | 3-й урок |
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Красота спасёт мир?
- Проблемный вопрос:Что есть красота,и почему её обожествляют люди?
- Учебный вопрос:Что важнее: внешняя или внутреняя красота?
- Учебный вопрос:Без чего невозможна душевная красота человека?
- Учебный вопрос:Назовите рассказы писателей,затрагивающих подобую тему.Как ведут себя персонажи в разных ситуациях?
- Проблемный вопрос:В чём смысл высказывания " Сокровища душевной красоты " ?
- Учебный вопрос:Сравните рассказ "Кусака" Л.Андреева с фрагментами из рассказов Ю.Яковлева.Что между ними общего? Сопоставьте эпизоды.
- Учебный вопрос:Что, на ваш взгляд ,самое трудное в воспитании?
- Учебный вопрос:Каковы критерии нравственности человека?
- Проблемный вопрос:"Процветание раскрывает наши пороки,а бедствия - наши добродетели." Так ли это?
- Учебный вопрос:Что такое добродетель? Как она проявляется в повести М.Самарского"Радуга для друга"?
- Учебный вопрос:Что же было вначале:потребность души поделиться своей красотой с другим человеком или потребность человека украсить свой боевой топор?
- Учебный вопрос:Чему учит рассказ А.Платонова "Юшка" ?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте Школа воспитания добрых чувств
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Дидактическая игра на знание текста
Дидактическая игра по определению произведения
Дневник для анализа литературных произведений
