Исследование ростовых движений растений
(→Список ресурсов) |
|||
| (не показаны 17 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 22: | Строка 22: | ||
1. Обсуждение знаний о движениях растений с участниками группы "Теоретики" | 1. Обсуждение знаний о движениях растений с участниками группы "Теоретики" | ||
| − | + | Проращивание семян фасоли в чашках Петри | |
| − | + | 2. Постановка контрольного опыта: размещение проросших семян фасоли в стекляный стаках с почвой (между стеклом и почвой) | |
| − | + | Постановка опыта при измененных условиях:во втором стакане с почвой расположить проросшие семена в перевернутом состоянии - корешками вверх, стебельками вниз. | |
| − | + | Наблюдения за ростом проростков в первом и втором стаканах. | |
| + | |||
| + | 3. Подведение итогов. Высказывание мнений по опытам. Формулировка выводов по результатм исследования. | ||
==Объект исследования== | ==Объект исследования== | ||
| Строка 51: | Строка 53: | ||
1. Обсуждаем с участниками группы "Теоретики", что они узнали из учебника, дополнительной литературы, интернет-источниках о разнообрази ростовых движений растений, их значении для организма. | 1. Обсуждаем с участниками группы "Теоретики", что они узнали из учебника, дополнительной литературы, интернет-источниках о разнообрази ростовых движений растений, их значении для организма. | ||
| − | 2. Готовим семена фасоли к проращиванию. Берем посуду - 2 чашки Петри. Создаём условия для проращивания: помещаем в чашки Петри вату, смачиваем её вводой. Размещаем на вату семена фасоли и сверху покрываем её ещё одним слоем влажной ваты. Ставим чашки Петри с семенами к теплому месту. | + | 2. Готовим семена фасоли к проращиванию. Берем посуду - 2 чашки Петри. Создаём условия для проращивания: помещаем в чашки Петри вату, смачиваем её вводой. Размещаем на вату семена фасоли и сверху покрываем её ещё одним слоем влажной ваты. Ставим чашки Петри с семенами к теплому месту. Отмечаем в дневнике наблюдений начало исследования. Участники группы "Оформители" фотографируют семена в чашках Петри. |
| − | 3. Закладываем лабораторный контрольный опыт. В стакан с влажной почвой. помещаем проросшие семена фасоли между стеклом и почвой корешками вниз, стебельками вверх для того, чтобы можно было видеть, как дальше растут корешки и стебельки. | + | 3. Закладываем лабораторный контрольный опыт. В стакан с влажной почвой. помещаем проросшие семена фасоли между стеклом и почвой корешками вниз, стебельками вверх для того, чтобы можно было видеть, как дальше растут корешки и стебельки. Отмечаем в дневнике наблюдений закладку контрольного опыта. "Оформители" фоторафируют" стакан с почвой и семенами. |
| − | 4. Одновременно закладываем лабораторный опыт с измененными условиями. Во второй стеклянный стакан с влажной почвой помещаем тоже несколько проросших семян фасоли, но в перевернутом состянии - корешками наверх, а стебельками вниз. | + | 4. Одновременно закладываем лабораторный опыт с измененными условиями. Во второй стеклянный стакан с влажной почвой помещаем тоже несколько проросших семян фасоли, но в перевернутом состянии - корешками наверх, а стебельками вниз. Отмечаем в дневнике наблюдений закладку опыта с перевернутыми семенами. "Оформители" фоторафируют" стакан с почвой и перевернутыми семенами. |
| − | 5. Наблюдаем за направлением роста корешков и стебельков семян фасоли в 1-ом и 2-ом стаканах. | + | 5. Наблюдаем за направлением роста корешков и стебельков семян фасоли в 1-ом и 2-ом стаканах. Ведем записи, составляем рисунки растущих семя в 2-х стаканах. "Оформители" фотографируют этапы прорастающих семян в 2-х стаканах. |
| − | 6. Сравниваем направления роста корешка и стебелька в 1 стакане - в обычных условиях и с ростом перевернутых семян во 2-ом стакане. семенами. | + | 6. Сравниваем направления роста корешка и стебелька в 1 стакане - в обычных условиях и с ростом перевернутых семян во 2-ом стакане. семенами. Записываем результаты сравнения в дневник наблюдения, выполняем рисунки. "Оформители" фотографируют проростки в 2-х стаканах. |
7. Обсуждаем результаты. Высказываем своё мнение, почему так растут корешки и стебельки, какое значение для растения имеют эти ростовые движения? Где у прорастающих семян в перевернутом состоянии будут "вершки" (стебельки), а где - "корешки"? | 7. Обсуждаем результаты. Высказываем своё мнение, почему так растут корешки и стебельки, какое значение для растения имеют эти ростовые движения? Где у прорастающих семян в перевернутом состоянии будут "вершки" (стебельки), а где - "корешки"? | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | 8. Делаем выводы по проведенному исследованию. Записываем выводы в дневник налюдений. | |
| − | + | 9. Помещаем дневник наблюдений с записями и рисунками, фотографии с Портфолио проекта. | |
| + | |||
| + | 10. Готовимся к защите проекта на школьной Научной конференции. Защищаем проект. | ||
| + | |||
| + | 11. Размещаем результаты своих исследований на сайте школы. | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | В контрольном опыте корешки прорстающих семян растут вниз, а стебельки - вверх. У ростков стебли продолжают расти наверх, а корни - вниз. | ||
| + | |||
| + | В опыте с перевернутыми семенами корешки, направленные наверх, в процессе роста изогнулись дугой и дальше их рост был направлен вниз. А стебельки, направленные вниз, тоже в процессе роста изогнулись дугой и продолжили свой рост вверх. Проклюнувшиеся ростки, продолажали свой рост стебля вверх. | ||
| + | |||
| + | Таким образом "корешки" не стали "вершками", а "вершки" не стали "корешками". | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | * . | + | * Растения реагируют на силу притяжения Земли. |
| − | * ... | + | * Ростовые движения растений на силу притяжения Земли называются таксисами. |
| − | + | * Направление роста корня совпадает с направлением силы притяжения Земли, такой таксис называется положительным. А направление движения стебля происходит в противоположную сторону относительно действия силы притяжения Земли. Такой таксис называют отрицательным. Для растения это имеет большое значение. Положительный таксис позволяет корню хорошо разрастаться в глубину и использовать питательные вещества почвы, в том числе воду, играющую важнейшую роль в жизнедеятельности живого организма. Отрицательный таксис стебля позволяет выносить листья к свету, что позволяет растению улавливать солнечную энергию и осуществлять процесс фотосинтеза. | |
| − | + | ||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
| − | * ... | + | * Сонин Н. И. Биология. Живой организм 6 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений, М., Дрофа, 2011. |
| − | * ... | + | * Занимательная ботаника / под ред. В.Рохлов, А.Терешов, Р.Петросова. - М.: Аст -Пресс, 1999. |
| − | * ... | + | * Книга для чтения по биологии. Растения. Для учащихся 6-7 классов / составитель Д.И.Трайтак. - М.: Просвещение АО Учебная литература, 1996. |
| + | |||
| + | Энциклопедия для детей: Т. 2: Биология / Гл. ред. М.Аксёнова. — Изд. 6-е, испр. — М.: Мир энциклопедий Аванта+: Астрель, 2007. | ||
| + | |||
| + | Школьник Ю. Растения: Полная энциклопедия / Ил. А.Воробьёва, Ю.Золотарёвой, Ю.Школьник. — М.: Эксмо, 2008. | ||
| + | ... | ||
'''Интернет - ресурсы:''' | '''Интернет - ресурсы:''' | ||
| − | * ... | + | * files.lib.sfu-kras.ru›ebibl/umkd/165/u_lab.pdf |
| − | * ... | + | * bio.1september.ru›2000/03/8.htm |
| − | * ... | + | * ledway.ru›resources/file/2551 |
| + | clow.ru›a-priroda/1540.htm | ||
| + | domrastenia.com›udivitelnaya_flora…rasteniya | ||
| + | |||
| + | modernbiology.ru›dvijen_rast.htm | ||
| + | |||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] |
Текущая версия на 14:10, 6 мая 2013
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Исследование ростовых движений у растений
Актуальность проблемы
Хочется получить ответ на вопрос "Почему корень растет вниз, а стебель - вверх?", т.к. в учебнике нет на него ответа
Цель
Узнать какие причины заставляют корень расти только вниз, а стебель - только вверх? Почему это так нужно растению?
Задачи
Провести наблюдение за направлением роста корня и стебля не только в обычных условиях жизни растения, а также в пронаблюдать за его ростом в необычных условиях - если растение переверуть.
Гипотеза
На нашей планете есть силы, благодаря которым стебель растет только вверх, а корень - только вниз
Этапы исследования
1. Обсуждение знаний о движениях растений с участниками группы "Теоретики"
Проращивание семян фасоли в чашках Петри
2. Постановка контрольного опыта: размещение проросших семян фасоли в стекляный стаках с почвой (между стеклом и почвой)
Постановка опыта при измененных условиях:во втором стакане с почвой расположить проросшие семена в перевернутом состоянии - корешками вверх, стебельками вниз.
Наблюдения за ростом проростков в первом и втором стаканах.
3. Подведение итогов. Высказывание мнений по опытам. Формулировка выводов по результатм исследования.
Объект исследования
Прорастающие семена фасоли
Методы
Лабораторный опыт - контрольный (в обычных условиях).
Лабораторный опыт при измененных условиях (прорастающее семя перевернуто).
Наблюдение за прорастающими семенами фасоли в стаканах с почвой в контрольном опыте и опыте при изменных условиях.
Сравнение ростовых движений развивающегося семени в обычных условиях и при измененных условиях.
Ведение дневника наблюдений.
Выполнение рисунков в дневнике наблюдений.
Фотографирование прорастающих семян на разных этапах развития.
Ход работы
1. Обсуждаем с участниками группы "Теоретики", что они узнали из учебника, дополнительной литературы, интернет-источниках о разнообрази ростовых движений растений, их значении для организма.
2. Готовим семена фасоли к проращиванию. Берем посуду - 2 чашки Петри. Создаём условия для проращивания: помещаем в чашки Петри вату, смачиваем её вводой. Размещаем на вату семена фасоли и сверху покрываем её ещё одним слоем влажной ваты. Ставим чашки Петри с семенами к теплому месту. Отмечаем в дневнике наблюдений начало исследования. Участники группы "Оформители" фотографируют семена в чашках Петри.
3. Закладываем лабораторный контрольный опыт. В стакан с влажной почвой. помещаем проросшие семена фасоли между стеклом и почвой корешками вниз, стебельками вверх для того, чтобы можно было видеть, как дальше растут корешки и стебельки. Отмечаем в дневнике наблюдений закладку контрольного опыта. "Оформители" фоторафируют" стакан с почвой и семенами.
4. Одновременно закладываем лабораторный опыт с измененными условиями. Во второй стеклянный стакан с влажной почвой помещаем тоже несколько проросших семян фасоли, но в перевернутом состянии - корешками наверх, а стебельками вниз. Отмечаем в дневнике наблюдений закладку опыта с перевернутыми семенами. "Оформители" фоторафируют" стакан с почвой и перевернутыми семенами.
5. Наблюдаем за направлением роста корешков и стебельков семян фасоли в 1-ом и 2-ом стаканах. Ведем записи, составляем рисунки растущих семя в 2-х стаканах. "Оформители" фотографируют этапы прорастающих семян в 2-х стаканах.
6. Сравниваем направления роста корешка и стебелька в 1 стакане - в обычных условиях и с ростом перевернутых семян во 2-ом стакане. семенами. Записываем результаты сравнения в дневник наблюдения, выполняем рисунки. "Оформители" фотографируют проростки в 2-х стаканах.
7. Обсуждаем результаты. Высказываем своё мнение, почему так растут корешки и стебельки, какое значение для растения имеют эти ростовые движения? Где у прорастающих семян в перевернутом состоянии будут "вершки" (стебельки), а где - "корешки"?
8. Делаем выводы по проведенному исследованию. Записываем выводы в дневник налюдений.
9. Помещаем дневник наблюдений с записями и рисунками, фотографии с Портфолио проекта.
10. Готовимся к защите проекта на школьной Научной конференции. Защищаем проект.
11. Размещаем результаты своих исследований на сайте школы.
Наши результаты
В контрольном опыте корешки прорстающих семян растут вниз, а стебельки - вверх. У ростков стебли продолжают расти наверх, а корни - вниз.
В опыте с перевернутыми семенами корешки, направленные наверх, в процессе роста изогнулись дугой и дальше их рост был направлен вниз. А стебельки, направленные вниз, тоже в процессе роста изогнулись дугой и продолжили свой рост вверх. Проклюнувшиеся ростки, продолажали свой рост стебля вверх.
Таким образом "корешки" не стали "вершками", а "вершки" не стали "корешками".
Выводы
- Растения реагируют на силу притяжения Земли.
- Ростовые движения растений на силу притяжения Земли называются таксисами.
- Направление роста корня совпадает с направлением силы притяжения Земли, такой таксис называется положительным. А направление движения стебля происходит в противоположную сторону относительно действия силы притяжения Земли. Такой таксис называют отрицательным. Для растения это имеет большое значение. Положительный таксис позволяет корню хорошо разрастаться в глубину и использовать питательные вещества почвы, в том числе воду, играющую важнейшую роль в жизнедеятельности живого организма. Отрицательный таксис стебля позволяет выносить листья к свету, что позволяет растению улавливать солнечную энергию и осуществлять процесс фотосинтеза.
Список ресурсов
Печатные издания:
- Сонин Н. И. Биология. Живой организм 6 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений, М., Дрофа, 2011.
- Занимательная ботаника / под ред. В.Рохлов, А.Терешов, Р.Петросова. - М.: Аст -Пресс, 1999.
- Книга для чтения по биологии. Растения. Для учащихся 6-7 классов / составитель Д.И.Трайтак. - М.: Просвещение АО Учебная литература, 1996.
Энциклопедия для детей: Т. 2: Биология / Гл. ред. М.Аксёнова. — Изд. 6-е, испр. — М.: Мир энциклопедий Аванта+: Астрель, 2007.
Школьник Ю. Растения: Полная энциклопедия / Ил. А.Воробьёва, Ю.Золотарёвой, Ю.Школьник. — М.: Эксмо, 2008. ...
Интернет - ресурсы:
- files.lib.sfu-kras.ru›ebibl/umkd/165/u_lab.pdf
- bio.1september.ru›2000/03/8.htm
- ledway.ru›resources/file/2551
clow.ru›a-priroda/1540.htm domrastenia.com›udivitelnaya_flora…rasteniya
modernbiology.ru›dvijen_rast.htm
