Исследование ростовых движений растений

Текущая версия на 14:10, 6 мая 2013

Исследование учащихся в проекте Тема проекта

Тема исследования

Исследование ростовых движений у растений

Актуальность проблемы

Хочется получить ответ на вопрос "Почему корень растет вниз, а стебель - вверх?", т.к. в учебнике нет на него ответа

Цель

Узнать какие причины заставляют корень расти только вниз, а стебель - только вверх? Почему это так нужно растению?

Задачи

Провести наблюдение за направлением роста корня и стебля не только в обычных условиях жизни растения, а также в пронаблюдать за его ростом в необычных условиях - если растение переверуть.

Гипотеза

На нашей планете есть силы, благодаря которым стебель растет только вверх, а корень - только вниз

Этапы исследования

1. Обсуждение знаний о движениях растений с участниками группы "Теоретики"

Проращивание семян фасоли в чашках Петри

2. Постановка контрольного опыта: размещение проросших семян фасоли в стекляный стаках с почвой (между стеклом и почвой)

Постановка опыта при измененных условиях:во втором стакане с почвой расположить проросшие семена в перевернутом состоянии - корешками вверх, стебельками вниз.

Наблюдения за ростом проростков в первом и втором стаканах.

3. Подведение итогов. Высказывание мнений по опытам. Формулировка выводов по результатм исследования.

Объект исследования

Прорастающие семена фасоли

Методы

Лабораторный опыт - контрольный (в обычных условиях).

Лабораторный опыт при измененных условиях (прорастающее семя перевернуто).

Наблюдение за прорастающими семенами фасоли в стаканах с почвой в контрольном опыте и опыте при изменных условиях.

Сравнение ростовых движений развивающегося семени в обычных условиях и при измененных условиях.

Ведение дневника наблюдений.

Выполнение рисунков в дневнике наблюдений.

Фотографирование прорастающих семян на разных этапах развития.

Ход работы

1. Обсуждаем с участниками группы "Теоретики", что они узнали из учебника, дополнительной литературы, интернет-источниках о разнообрази ростовых движений растений, их значении для организма.

2. Готовим семена фасоли к проращиванию. Берем посуду - 2 чашки Петри. Создаём условия для проращивания: помещаем в чашки Петри вату, смачиваем её вводой. Размещаем на вату семена фасоли и сверху покрываем её ещё одним слоем влажной ваты. Ставим чашки Петри с семенами к теплому месту. Отмечаем в дневнике наблюдений начало исследования. Участники группы "Оформители" фотографируют семена в чашках Петри.

3. Закладываем лабораторный контрольный опыт. В стакан с влажной почвой. помещаем проросшие семена фасоли между стеклом и почвой корешками вниз, стебельками вверх для того, чтобы можно было видеть, как дальше растут корешки и стебельки. Отмечаем в дневнике наблюдений закладку контрольного опыта. "Оформители" фоторафируют" стакан с почвой и семенами.

4. Одновременно закладываем лабораторный опыт с измененными условиями. Во второй стеклянный стакан с влажной почвой помещаем тоже несколько проросших семян фасоли, но в перевернутом состянии - корешками наверх, а стебельками вниз. Отмечаем в дневнике наблюдений закладку опыта с перевернутыми семенами. "Оформители" фоторафируют" стакан с почвой и перевернутыми семенами.

5. Наблюдаем за направлением роста корешков и стебельков семян фасоли в 1-ом и 2-ом стаканах. Ведем записи, составляем рисунки растущих семя в 2-х стаканах. "Оформители" фотографируют этапы прорастающих семян в 2-х стаканах.

6. Сравниваем направления роста корешка и стебелька в 1 стакане - в обычных условиях и с ростом перевернутых семян во 2-ом стакане. семенами. Записываем результаты сравнения в дневник наблюдения, выполняем рисунки. "Оформители" фотографируют проростки в 2-х стаканах.

7. Обсуждаем результаты. Высказываем своё мнение, почему так растут корешки и стебельки, какое значение для растения имеют эти ростовые движения? Где у прорастающих семян в перевернутом состоянии будут "вершки" (стебельки), а где - "корешки"?

8. Делаем выводы по проведенному исследованию. Записываем выводы в дневник налюдений.

9. Помещаем дневник наблюдений с записями и рисунками, фотографии с Портфолио проекта.

10. Готовимся к защите проекта на школьной Научной конференции. Защищаем проект.

11. Размещаем результаты своих исследований на сайте школы.

Наши результаты

В контрольном опыте корешки прорстающих семян растут вниз, а стебельки - вверх. У ростков стебли продолжают расти наверх, а корни - вниз.

В опыте с перевернутыми семенами корешки, направленные наверх, в процессе роста изогнулись дугой и дальше их рост был направлен вниз. А стебельки, направленные вниз, тоже в процессе роста изогнулись дугой и продолжили свой рост вверх. Проклюнувшиеся ростки, продолажали свой рост стебля вверх.

Таким образом "корешки" не стали "вершками", а "вершки" не стали "корешками".

Выводы

• Растения реагируют на силу притяжения Земли.
• Ростовые движения растений на силу притяжения Земли называются таксисами.
• Направление роста корня совпадает с направлением силы притяжения Земли, такой таксис называется положительным. А направление движения стебля происходит в противоположную сторону относительно действия силы притяжения Земли. Такой таксис называют отрицательным. Для растения это имеет большое значение. Положительный таксис позволяет корню хорошо разрастаться в глубину и использовать питательные вещества почвы, в том числе воду, играющую важнейшую роль в жизнедеятельности живого организма. Отрицательный таксис стебля позволяет выносить листья к свету, что позволяет растению улавливать солнечную энергию и осуществлять процесс фотосинтеза.

Список ресурсов

Печатные издания:

• Сонин Н. И. Биология. Живой организм 6 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений, М., Дрофа, 2011.
• Занимательная ботаника / под ред. В.Рохлов, А.Терешов, Р.Петросова. - М.: Аст -Пресс, 1999.
• Книга для чтения по биологии. Растения. Для учащихся 6-7 классов / составитель Д.И.Трайтак. - М.: Просвещение АО Учебная литература, 1996.

Энциклопедия для детей: Т. 2: Биология / Гл. ред. М.Аксёнова. — Изд. 6-е, испр. — М.: Мир энциклопедий Аванта+: Астрель, 2007.

Школьник Ю. Растения: Полная энциклопедия / Ил. А.Воробьёва, Ю.Золотарёвой, Ю.Школьник. — М.: Эксмо, 2008. ...

Интернет - ресурсы:

• files.lib.sfu-kras.ru›ebibl/umkd/165/u_lab.pdf
• bio.1september.ru›2000/03/8.htm
• ledway.ru›resources/file/2551

clow.ru›a-priroda/1540.htm domrastenia.com›udivitelnaya_flora…rasteniya

modernbiology.ru›dvijen_rast.htm