Урок "НЭП"

Текущая версия на 21:47, 13 мая 2013

Подготовила Шмырова Е.А, МБУ сош №44

Пояснительная записка.

Одной из целей современного урока истории является освоение умения излагать и аргументировать собственную точку зрения. Для этого рекомендуется показывать различные точки зрения на важнейшие исторические события, проблемы: сочетать изучение фактов с формированием навыков анализа и творческого осмысления исторического процесса. Воспитание социальной активности у молодёжи возможно на уроках истории через проблемный подход к изучению темы. В Советской России в 1921г. началась новая экономическая политика, целью которой было восстановление и развитие промышленности, разрушенной в годы гражданской войны. Россия переживает трудный период экономического развития, поэтому так востребован сегодня опыт прошлых поколений в развитии рыночных отношений. Актуальность темы «Новая экономическая политика» очевидна, здесь возможен проблемный подход к её изучению. Заголовок темы может быть альтернативным и задавать атмосферу дискуссии: «НЭП – временное отступление от социализма или путь к демократическому социализму?». На уроке используется, как традиционные методы обучения, так и инновационные: использование мультимедийных средств обучения, компьютерное тестирование, альтернативное домашнее задание, которое побуждает самостоятельно научиться работать с текстом учебника и дополнительной литературой. Изучаемое историческое событие(НЭП) рассматривается в развитии и в сравнении с «военным коммунизмом», экономической политикой, проводимой в годы гражданской войны.

«Новая экономическая политика»

Тип урока: комбинированный.

I. Цели и задачи урока. Цели: Привить учащимся умение формулировать собственную точку зрения, умение находить критерии для сравнения нового материала с пройденным. Задачи: подвести учащихся к пониманию того, что главная причина перехода к НЭПу – политическая; - высказать свою точку зрения по вопросу: возможно ли было дальнейшее развитие НЭПа при социализме? - уяснить сущность НЭПа; - рассмотреть политические и экономические причины НЭПа; - его основные экономические мероприятия; - выявить положительные и отрицательные итоги НЭПа и его противоречия. «командные высоты» в экономике. Методы обучения: • Вступительное слово учителя • Показ презентации (объяснительно-демонстративный) • Беседа по вопросам • Постановка проблемного вопроса • Элемент дискуссии • Сравнительный анализ • Компьютерное тестирование • Альтернативное домашнее задание

Оборудование урока: рабочая тетрадь №1 по истории России XX-начало XXI века А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной; проектор; компьютер; слайды с иллюстрациями к теме «НЭП». Основные понятия: Новая экономическая политика, продовольственный налог, концессия, хозрасчет. План: I. Организационный момент II. Повторение пройденной темы III. Подготовка школьников к восприятию новой темы

1) Вступительное слово учителя

2) Постановка цели и задач урока

IV. Основная часть. Изучение нового материала. 1. Причины НЭПа

а) экономические

б) политические

2. Содержание НЭПа 3. Социально-экономические итоги НЭПа

а) положение в сельском хозяйстве.

б) положение в промышленности.

4.Социально-экономические проблемы НЭПа.

а) социальные противоречия

б) экономические противоречия

5. Альтернативы НЭПа. V. Закрепление материала (тест). VI. Подведение итогов. VII. Домашнее задание.

Конец XX века снова поставил вопрос о путях развития страны. От всех нас зависит, удастся ли России избежать «великих потрясении». 
История, ее верное осмысление помогут всем нам найти пути, ведущие страну к подлинному величию.
Уткин А.И.

Организационный момент Цель этапа:создать работоспособную атмосферу на уроке ,дать эмоциональный настрой на изучение темы. Здравствуйте. Сегодня мы с вами здесь для того, чтобы посмотреть возможности новых технологий в проведении урока истории. На экране вы увидите почти весь материал урока, вопросы для обсуждения и тест по пройденной теме. Постарайтесь быть внимательными, слушать не только учителя, но и голос диктора, который даст ответы на некоторые вопросы. Но прежде чем перейти к объяснению новой темы, нам необходимо повторить материал предыдущего урока, который поможет нам понять причины перехода к Новой экономической политике II. Повторение пройденной темы Цель этапа: проверить уровень подготовленности учащихся к уроку. Учитель: Назовите тему предыдущего урока? Ученик: Тема предыдущего урока называлась: «Гражданская война. Экономическая политика красных и белых. Учитель: Какую особенность имела аграрная политика белых правительств? Ученик: Признавая необходимость решения аграрного и рабочего вопросов, белые правительства пытались разрабатывать компромиссные законопроекты. Однако в целом им так и не удалось выработать четкой позиции по этим и другим острейшим проблемам. Они откладывали решение аграрного вопроса до конца Гражданской войны. Учитель: Расскажите об аграрных программах Колчака и Деникина. Ученик: Законодательство правительства Колчака не предусматривало радикального разрешения аграрного вопроса до окончания войны. Декреты советской власти объявлялись незаконными. Происшедшее за годы Революции перераспределение земли юридически не закреплялось. Правительство Деникина в марте 1919 года опубликовало проект земельной реформы. Речь шла о сохранении за собственниками прав на землю, установлении для каждой местности тех или иных земельных норм и переходе остальной земли к малоземельным путем «добровольных соглашений или путем принудительного отчуждения, но и обязательно за плату». Пока же правительство Юга России потребовало предоставить владельцам захваченных земель третью часть всего урожая. Были случаи возврата земель помещикам. Белые правительства практически аннулировали земельные приобретения крестьян, полученные на основе декрета о земле. Учитель: Посмотрите на эти программы глазами русского крестьянина того времени. Как вы думаете, какие положения программы могли привлечь крестьян? Какие должны были их насторожить? Ученик: Крестьянину могло понравиться предложение Деникина об установлении для каждой местности тех или иных земельных норм и переходе остальной земли к малоземельным путем «добровольных соглашений или путем принудительного отчуждения. Но это предложение могло бы понравиться, если бы большевики не предлагали крестьянам ничего лучшего. Во всем остальном аграрная программа белых не отвечала интересам крестьян. Учитель: Теперь, выполните задания 3,4,5 на странице 60,61 в рабочей тетради № I. Дети думают над вопросами и записывают ответы в тетрадь.(Задания прилагаются.) Учитель: Я хотела бы услышать от вас ответы, записанные вами в тетрадь. Ученики поочередно озвучивают ответы, записанные в тетрадь. Учитель: Поднимите руку те, кто из вас не согласен с отвечающими ребятами, нашел ошибку в ответе, имеет иное толкование документов или иное суждение? (Заслушиваются другие ответы учащихся или учитель благодарит за единодушие и грамотный подход к анализу документов и текста, в зависимости от ситуации.) Учитель: Как называлась экономическая политика, проводимая большевиками в годы гражданской войны? Ученик: Экономическая политика, проводимая большевиками в годы гражданской войны, называлась «Военный коммунизм». Учитель: Давайте вспомним и перечислим черты «Военного коммунизма». Ученики перечисляют черты «Военного коммунизма». Учитель: Давайте вместе запишем их в таблицу рабочей тетради №1 А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. Стр.59, задание 2.» Учитель: Мы рассмотрели экономическую политику большевиков и белых, как вы думаете, какая из них была более предпочтительная для крестьян и почему? Ученик: Экономическая политика большевиков «Военный коммунизм» была более предпочтительной, чем политика белых, так как она оставляла землю за крестьянами ,а не за помещиками. Передавалась крестьянам бесплатно. Учитель: Крестьяне из двух зол выбрали политику большевиков: «Военный коммунизм.»,обеспечив победу красных над белыми. Но Гражданская война привела страну к экономическому и политическому кризису. .Чтобы удержаться у власти большевики ввели новую экономическую политику. III. Подготовка школьников к восприятию новой темы Цель этапа:подготовить учащихся к восприятию новой темы ,раскрывая ее актуальность,цели и задачи урока. I.Вступительное слово учителя Итак, тема сегодняшнего урока: Новая экономическая политика Советской России в 1921-1928 годах. Эта тема вызывает сегодня большой интерес, так как перед нашей страной в который раз встает задача восстановления промышленности и ее развитие. Россия, как и 80 лет назад переживает трудный период в своем развитии, поэтому так востребован сегодня опыт прошлых поколений в развитии рыночных отношений. II. Цели и задачи урока. Цель сегодняшнего урока: Нам необходимо научится формулировать собственную точку зрения, уметь находить критерии для сравнения нового материала с пройденным. Задачи, которые стоят перед нами: - Понять, что главная причина перехода к НЭПу –политическая. -В конце урока нужно будет высказать свою точку зрения по вопросу: возможно ли было дальнейшее развитие НЭПа при социализме? - уяснить сущность НЭПа; -рассмотреть политические и экономические причины НЭПа; - его основные экономические мероприятия; - выявить положительные и отрицательные итоги НЭПа и его противоречия. Для решения этих задач необходимо изучить материал по следующему плану: 1. Выяснить причины перехода к НЭПу. 2. Раскрыть содержание НЭПа. 3. Посмотреть насколько изменилось положение в сельском хозяйстве и промышленности, т.е. подвести итоги НЭПа. 4. Рассмотреть социально-экономические проблемы НЭПа и его противоречия 5. В последнем вопросе следует обратить внимание на возможность альтернативы НЭПа и ответить на вопрос – возможно ли было дальнейшее развитие НЭПа в условиях социализма? А теперь перейдем к основной части нашего урока. Просматривая презентацию «НЭП» по ходу заполняйте схему в рабочей тетради. Какие же причины способствовали переходу к НЭПУ? IV. Основная часть. Изучение нового материала. Цели этапа: Привить учащимся умение формулировать собственную точку зрения, умение находить критерии для сравнения нового материала с пройденным.

Причины НЭПа.

Цель: рассмотреть политические и экономические причины НЭПа; Подвести учащихся к пониманию того, что главная причина перехода к НЭПу – политическая;

“Разорение, нужда, обнищание” – такими словами охарактеризовал Ленин положение России к 1921 году. К 1920 году гражданская война между красными и белыми была фактически завершена. Последствия ее привели к экономическому кризису: 1) Произошло сокращение - населения (на 10 млн. чел.) - промышленного производства в 7 раз 2) Упадок тран6спорта: не работали ж/д 3) Сокращение добычи угля и нефти 4) Сокращение - посевных площадей - валового продукта (67% от довоенного уровня) 5) Обнищание населения 6) Детская беспризорность Образную характеристику положения России в 1921 году дал Ленин: «Россия вышла из войны в таком тяжелом положении что ее состоянии больше всего похоже на состояние человека, которого избили до полусмерти, 7 лет колотили её и тут дай бог, с костылями двигаться». Но, не смотря на окончание войны, политика партии по отношению к крестьянству не изменилась. Крестьяне были возмущены тем, что продотряды отбирали весь хлеб, не считаясь ни с какими нормами, не оставляя даже на еду и семена. Особенно тяжелое положение сложилось в Тамбовской губернии, где лето 1921 года было засушливым, а в плане продразверстки не учитывалось это. И тогда крестьяне поднялись на восстание. Во главе встал Антонов, эсер, бывший начальник милиции. В восстание участвовало 50 тысяч крестьян – середняков и бедняков, местное население оказывало поддержку восставшим. Восстание было объявлено кулацким и подавлено. Действия Красной Армии против повстанцев напоминали военные сражения: Применялись артиллерия, аэропланы, бронемашины, химическое оружие и даже методы взятия заложников. Командовал этими операциями Тухачевский, его приказ гласил: «Участники белобандитских шаек, партизаны, бандиты, сдавайтесь! Или будете беспощадно истреблены. Ваши имена известны. Ваши семьи и все ваше имущество объявлено заложниками за вас. Скроетесь в деревне – вас выдадут соседи. Если у кого ваша семья найдет приют, тот будет расстрелян и семья его будет арестована» Восстаниями были охвачены Поволжье, Дон, Сибирь, Украина, Кубань, Урал. Эти события называют «малой гражданской войной».

Учитель: Ленин признает, что к кризису в 1921 году привела не только гражданская война, но и политика «Военного коммунизма»; «… мы провалились. Мы думали осуществить новое коммунистическое общество по щучьему велению. Между тем это вопрос десятилетий и поколений В начале урока мы рассмотрели события связанные с восстаниями крестьян против большевиков Вскоре ситуация еще более осложнилась, недовольство охватило рабочих, а потом и армию. Матросы г. Кронштадта выдвинули требования: 1. За советы без большевиков 2. Свобода слова, печати 3. Освобождение политических заключенных 4. Ликвидация продразверстки и продотрядов Большевики объявили кронштадское движение мятежом и на его подавление брошены войска. 18 марта 1921 г. штурмом был взят Кронштадт. Было ясно, что назревает политический кризис и угроза новой гражданской войны. Экономика весны 1921 года превратилась в «Политику» - писал Ленин Чего боялись большевики? Сохранить власть при прежней экономической политике было невозможно! «Только соглашение с крестьянством может спасти революцию в России» - приходит к выводу Ленин на X съезде партии, который проходил в дни восстания в марте 1921 года. Именно на X съезде было принято решение о переходе к новой экономической политике (или НЭПу) А теперь к следующему вопросу – познакомимся с содержанием НЭПа;

Содержание НЭПа

Цель: уяснить сущность НЭПа; Сравнить НЭП с « Военным коммунизмом»

Учащиеся заполняют рабочую тетрадь №1, стр.67 по ходу презентации. ( Звучит голос диктора. Диктор раскрывает сущность НЭПа.) К прозвучавшему можно добавить следующее: - для свободной реализации излишков продуктов необходимо было создать условия, и поэтому была разрешена свободная торговля как частная, так и кооперативная. Крестьяне теперь могли продавать излишки урожая по любой цене - изменились и трудовые отношения: рабочая сила тоже стала товаром. Появились биржи труда, пособие по безработице. Таким образом, мы познакомились с основными экономическими мероприятиями Советской власти, получившие название новой экономической политики (НЭП.) Насколько вы их усвоили, мы сейчас проверим: посмотрите на экран и ответьте на следующие вопросы: 1. Чем была заменена продразверстка? 2. Что укрепило национальную валюту? 3. Какие предприятия могли попасть в частные руки? 4. Когда было объявлено о начале НЭПа? А теперь заполните таблицу

Социально-экономические итоги НЭПа.

Цель: выявить положительные и отрицательные итоги НЭПа . Одна из задач урока – выявить экономические и социальные итоги НЭПа Постарайтесь внимательно слушать диктора, который расскажет об итогах НЭПа – в сельском хозяйстве и промышленности. Внимание на экран! К экономическим итогам НЭПа: «Жизнь бурлила и преображалась. Вот как описывает начало НЭПа Арманд Хаммер, американский бизнесмен: «… когда я возвратился в Москву, я не мог поверить своим глазам. Неужели это была та самая нищая, грязная, унылая Москва, что я покинул месяц назад? Теперь улицы, которые раньше были пустынны, заполнились людьми. Все куда-то спешили, лица были полны энергии. Повсюду рабочие отдирали доски, которыми были заколочены фасады зданий, стеклили окна, штукатурили и красили стены. Загруженные доверху повозки везли товар в магазины. Повсюду слышался звук молотков. Мой друг, не менее удивленный, чем я спросил, что происходит. “НЭП”, “НЭП” – звучало в ответ». Изменения были быстрыми и впечатляющими. «Сразу тишь, дивящая даже; крестьяне подвозят к пристани хлеб. Обычные вывески – купля – продажа – - НЭП» - так отразилось то время в стихах Владимира Маяковского.

Социально-экономические проблемы НЭПа.

Цель:выявить противоречия НЭПа

Таким образом, большевики используя новую экономическую политику завершили к концу 20-х годов восстановление экономики. Необходимо было двигаться дальше. Но уже к 1925 году стало ясно, что дальнейшему продвижению к рынку мешают многие факторы. Обратимся к социальным проблемам НЭПа. Новая экономическая политика предполагала в дальнейшем: - демократизацию политической жизни - реформирование системы управления - установление законности в стране - свободы в идеологической области - гражданские свободы Могло ли это произойти? Ведь ориентиром при строительстве нового общества была модель, описанная в трудах Маркса, для которой характерны: - бесклассовость - бестоварность - государственная форма собственности - диктатура пролетариата - руководящая роль Коммунистической партии При НЭПе основы политической системы остались прежними. Это и было главным противоречием. Произошли изменения в образе жизни людей, социальной структуре общества: - бывшие революционеры стали красными наркомами - бывшие специалисты – красными директорами - бывшие гимназисты – служащими - опять появились лавочники, приказчики - наконец-то стали жить лучше крестьяне – единоличники Таким пестрым был социальный мир в 20-е годы. Но наиболее яркой фигурой того времени стала, новая советская буржуазия « или нэпманы»: они были лишены избирательных прав; не могли вступать в профсоюзы, их дети не допускались в высшие учебные заведения. Они были главным действующим лицом своей эпохи, но Советская власть всякий раз подчеркивала их временность. «НЭП всерьез и надолго, но не навсегда» - говорил Ленин. Предприниматели остро чувствовали непрочность своего положения. Поэтому в частную деятельность шли авантюристы, которые стремились жить в свое удовольствие. Они не вкладывали капиталы в расширение производства, не несли их в банк. Частный капитал стремился в различную торговлю, так как здесь быстрее можно было получить прибыль. Ленин выступал за привлечение буржуазных специалистов в разных областях, но в то же время, в 1922 году из страны были высланы 200 ученых, философов, экономистов за инакомыслие. К тому же в период гражданской войны было почти полностью уничтожена русская буржуазия, помещики, пострадала интеллигенция. Утверждалась диктатура Коммунистической партии. Коммунисты имели привилегии: пайки, путевки в санатории, льготы. Наблюдается рост численности рабочего класса: в 1920 г. количество рабочих достигало 1 млн. 700 тыс. человек (из них только 40% кадровые). В 1928 году общая численность рабочих увеличилась в 5 раз и стала составлять 8,5 млн. человек. Но в основном это были вчерашние крестьяне, кадровых рабочих не было. В годы НЭПа быстро рос чиновничье – бюрократический аппарат. В 1917 г. – 1 млн., а в 1921 году – 2,5 млн. человек. Причиной роста было вмешательство государства в сферу производства и распределения, низкая квалификация кадров. Итак, это были социальные проблемы НЭПа. А теперь обратимся к экономическим проблемам. Вам предлагаются вопросы для устной беседы. Внимание на экран. 1. Какие изменения в общественно-политической жизни страны могли последовать за НЭПом? И почему этого не произошло? 2. Каким было положение «нэпманов»? 3. Почему иностранные предприниматели не вкладывали средства в российскую промышленность? 4. Альтернативы НЭПа. Цель: высказать свою точку зрения по вопросу: возможно ли было дальнейшее развитие НЭПа при социализме. Переходим к следующему вопросу нашего плана – альтернативы нэпу. Что обозначает слово альтернатива? (Альтернатива (свобода выбора) - это возможность выбора. Восстановительный период в промышленности закончился, для дальнейшей её модернизации необходимы были средства. Где найти эти средства? Мнения разделились. Посмотрим на экран и послушаем диктора. После смерти Ленина борьба за разные пути модернизации экономики обострилась. В результате победы Сталина в борьбе за власть решено было провести индустриализацию (создание крупной развитой промышленности) за счет уничтожения частного сектора, централизации экономики и за счет крестьянства, которое должно было обеспечить рабочих продовольствием, а предприятия – сырьем. Уже зимой 1927-28 годов началось насильственное изъятие хлеба и другой продукции и крестьян, проведены аресты частных торговцев. Это означало конец новой экономической политики в Советском Союзе. Итак, как вы считаете, мог ли НЭП развиваться дальше при социализме, если бы остался жив Ленин? ( Звучат мнения учеников).

Закрепление материала

Цель: Проверить усвоение знаний учащимися.Рефлексия. Тест на компьютере по теме «НЭП», объявление его итогов. V. Подведение итогов. Итоги урока: Таким образом, цель урока достигнута. Мы с вами рассмотрели сущность НЭПа; причины его возникновения, отметив при этом, что главной причиной была политическая; отметили социальные и экономические итоги НЭПа и попытались высказать свое мнение по поводу возможности дальнейшего развития НЭПа при социализме. К единому мнению по этому вопросу вряд ли можно прийти. Но можно надеяться, что умение отстаивать свою точку зрения, иметь собственное мнение по вопросу пригодится вам в жизни и в дальнейшей учебе.

Домашнее задание.

Цель: Развить творчество учеников, усвоить знания, полученные на уроке. Для всех: &18, вопросы 1-4 стр142, задания в рабочей тетради - первый уровень сложности Задание: Составить краткий толковый словарь «Язык НЭПа» или мини-исследование «НЭП в зеркале рекламы» - второй уровень сложности. К следующему уроку подготовьте вопросы по нашему плану, особое внимание обратите на следующее: положительные и отрицательные итоги НЭПа; социально-экономические проблемы НЭПа, подобрать доказательства для защиты вашей точки зрения по вопросу: Возможно ли было дальнейшее развитие НЭПа при социализме? (Эссе) – третий уровень сложности

Презентация к уроку

Презентация.