|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Урок по организации проектной деятельности.
| + | Попа |
| − |
| + | |
| − | __NOTOC__
| + | |
| − | === Цель урока: ===
| + | |
| − | Сформировать понятие о плотности вещества, как о физической величине. Развивать навыки по исследовательской деятельности учащихся в процессе экспериментального определения плотности тел и установления связи трех физических величин массы, объема и плотности.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==== Задачи: ====
| + | |
| − | | + | |
| − | Образовательные:
| + | |
| − | | + | |
| − | - сформировать понятие плотности вещества, единицы измерения новой физической величины в системе СИ;
| + | |
| − | - систематизировать знания учащихся о взаимосвязи плотности, массы и объема тел в процессе проведения экспериментальных исследований;
| + | |
| − | | + | |
| − | - демонстрировать полученные знания на практике.
| + | |
| − | | + | |
| − | Развивающие:
| + | |
| − | | + | |
| − | - развивать навыки постановки опытов и использования измерительных приборов;
| + | |
| − | | + | |
| − | - развивать умение выделять главное, сравнивать и обобщать;
| + | |
| − | | + | |
| − | - развивать умение учащихся работать самостоятельно;
| + | |
| − | | + | |
| − | Воспитательные:
| + | |
| − |
| + | |
| − | - воспитывать ответственность за результаты своей деятельности и коллектива;
| + | |
| − | | + | |
| − | - воспитывать интерес к физике как средству познания мира.
| + | |
| − |
| + | |
| − | ====Оборудование:====
| + | |
| − | | + | |
| − | Мензурки, сосуды с водой, цилиндры из разных веществ, весы с разновесами, нити, таблицы плотностей некоторых веществ, линейки, болт, ластик цилиндрической формы, пластилиновый параллелепипед, мерный цилиндр с медом, пустой мерный цилиндр аналогичной формы, два параллелепипеда из разных веществ, пластилиновая фигурка, алюминиевый цилиндр.<br> Листы со списком экспериментальных исследований, восемь оценочных листов для работы в группах, листы с творческим домашним заданием. Персональный компьютер и проектор. Презентация «Плотность вещества»
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''План урока.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Организационный момент.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Погружение в проект.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Организация деятельности.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Осуществление деятельности.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5. Презентация.
| + | |
| − | | + | |
| − | 6. Подведение итогов. Рефлексия.
| + | |
| − | | + | |
| − | 7. Домашнее задание.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''Ход урока.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | '''І Организационный момент.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Отмечаю отсутствующих, проверяю наличие необходимых принадлежностей к уроку. С помощью персонального компьютера и проектора занятие начинается с демонстрации презентации «Плотность вещества».
| + | |
| − | | + | |
| − | Демонстрируя слайд № 1, объявляю тему урока и цель.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Abad1.jpg]]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''II Погружение в проект.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Слайд № 2.
| + | |
| − | | + | |
| − | - На этом слайде показаны тела сделанные из разных веществ, но равной массы.<br> Предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на слайде. Учащиеся комментируют, что вещества разные, равной массы и из рисунка видно, что объем воздуха больше объема воды, объем воды больше объема железа, а объем железа больше объема ртути.<br>Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.
| + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Bbad1.jpg]]
| + | |
| − |
| + | |
| − | Слайд № 3.
| + | |
| − | | + | |
| − | - На этом слайде показаны тела сделанные из разных веществ, но равного объёма. <br> Предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на слайде. Учащиеся комментируют, что вещества разные, равного объема. Так как воздух легче воды, то масса воздуха в равном объёме меньше массы воды, масса воды в этом же объеме меньше массы железа и, следовательно, масса железа меньше массы ртути.<br>Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.
| + | |
| − |
| + | |
| − | - На первом слайде мы видим, что массы веществ равны, а объемы разные. На втором слайде показано, что объёмы одинаковы, а массы веществ разные. Как это можно объяснить? Какая физическая величина может характеризовать это различие?
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Существует такая величина, называется – плотность. Плотность разных веществ различна. Поэтому, если массы равны, а объёмы разных веществ различны, то плотности этих веществ разные. Если при равных объемах различных веществ, массы разные, то плотности этих веществ также различны.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Сbad1.jpg]]
| + | |
| − | | + | |
| − | Слайд № 4.
| + | |
| − | | + | |
| − | При демонстрации слайда объясняю, что показывает плотность вещества. Как обозначается плотность, её единицы измерения и как можно определить плотность вещества.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Dbad1.jpg]]
| + | |
| − |
| + | |
| − | Слайд № 5.
| + | |
| − | | + | |
| − | - На этом слайде содержится таблица плотности некоторых веществ. Плотность определяют экспериментально. Существуют таблицы плотности некоторых твердых тел, жидкостей и газов. <br>Обращаю внимание на выделенные значения плотности льда, воды и водяного пара. Учащиеся видят, что вещество одно и тоже, а агрегатное состояние разное. <br> Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Ebad1.jpg]]
| + | |
| − | - Мы познакомились с понятием плотность, узнали новую формулу, единицы измерения, но осталось много вопросов.
| + | |
| − | | + | |
| − | Слайд № 6. Вопросы, вопросы, вопросы…
| + | |
| − | | + | |
| − | Демонстрируя слайд, формулирую серию нерешенных вопросов, тем самым очерчиваю проблемное поле.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Fbad1.jpg]]
| + | |
| − |
| + | |
| − | - Для глубоко понимания данной темы и проверки истинности данной теории необходимо провести экспериментальные исследования и попытаться ответить на поставленные вопросы.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Для этого сегодня предлагаю вам выполнить экспериментальные исследования методом проектов. Демонстрируя слайд № 7, формулирую общие задачи проекта и последовательность его выполнения
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Gbad1.jpg]]
| + | |
| − |
| + | |
| − | '''III Организация деятельности.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе. Выбирают из предложенного перечня (см. приложение 1), какой эксперимент они будут показывать, и сообщают учителю.
| + | |
| − |
| + | |
| − | '''IV Осуществление деятельности.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Опираясь на порядок выполнения работы на слайде № 7, учащиеся приступают к выполнению эксперимента. Работают самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают необходимое оборудование на лабораторном столе, изготавливают самодельные конструкции. Готовят презентацию результатов. По необходимости консультируются с учителем.
| + | |
| − |
| + | |
| − | '''V Презентация.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Группы учащихся согласно номеру эксперимента в приложении 1 демонстрируют свои опыты, одновременно рассказывая о целях, задачах. Объясняют процессы выполнения, формулируют полученные выводы.<br>Обсуждают и оценивают свою деятельность, а также деятельность других групп. Результаты самооценки и взаимооценки заносят в произвольные оценочные листы. Заполненные оценочные листы сдают учителю.
| + | |
| − |
| + | |
| − | '''VI Подведение итогов. Рефлексия.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Учащиеся сами подводят итог урока. Возвращаемся к слайду № 7 и ученики, отвечают на вопросы, поставленные перед началом проектной деятельности. <br> Делятся впечатлениями. Говорят, что понравилось, а что не понравилось.
| + | |
| − | Учитель, используя оценочные листы, говорит об успехах групп и отдельных учащихся.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''VII Домашнее задание.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | § 21, 22 ответить на вопросы к параграфам.
| + | |
| − | | + | |
| − | Пёрышкин А. В. Физика. 7класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва: Просвещение, 2007 г.
| + | |
| − | <br>Предлагаю ученикам дома выполнить творческое задание. Каждый ученик получает лист с домашним заданием.
| + | |
| − | <br>Возьмите кусок мыла, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда, на котором обозначена его масса. Проделав необходимые измерения, определите плотность мыла. Провести исследования, определить изменяется ли плотность мыла при уменьшении его массы и объема.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Приложение 1''
| + | |
| − | | + | |
| − | Список экспериментов для определения плотности тел или веществ, исследования и установления связи между массой, объемом и плотностью.
| + | |
| − |
| + | |
| − | ''Опыт № 1.''
| + | |
| − | | + | |
| − | Определите плотности двух цилиндров, имеющие одинаковые объемы. Из каких веществ сделаны эти цилиндры?
| + | |
| − | Оборудование: Мензурка, сосуд с водой, цилиндры, весы с разновесами, нить, таблица плотности некоторых веществ.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Опыт № 2.''
| + | |
| − | | + | |
| − | Определите плотности двух параллелепипедов, имеющие одинаковые массы. Из каких веществ они сделаны?
| + | |
| − | Оборудование: два параллелепипеда, линейка, весы с разновесами, таблица плотности некоторых веществ.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Опыт № 3.''
| + | |
| − | Определить плотность пластилиновой фигурки, имеющей неправильную форму.
| + | |
| − | Оборудование: Линейка, весы с разновесами, пластилиновая фигурка.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Опыт № 4.''
| + | |
| − | | + | |
| − | Имеется алюминиевый цилиндр. Определить, есть ли в нем пустоты?
| + | |
| − | Оборудование: Мензурка, сосуд с водой, цилиндр, весы с разновесами, нить, таблица плотности некоторых твердых тел.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Опыт № 5.''
| + | |
| − |
| + | |
| − | Определить плотность пластилинового параллелепипеда, разделите его пополам и снова определите плотность одной из двух частей. Что произойдет с плотностью пластилина?<br>
| + | |
| − | Оборудование: пластилиновый параллелепипед, линейка, весы c разновесами.
| + | |
| − |
| + | |
| − | ''Опыт № 6.''
| + | |
| − | | + | |
| − | Найти плотность болта. Из какого вещества он изготовлен?
| + | |
| − | Оборудование: болт, мензурка, весы с разновесами, сосуд с водой, нить, таблица плотности некоторых твердых тел.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Опыт № 7.''
| + | |
| − | | + | |
| − | Определить плотность меда в сосуде. Перелейте часть меда в пустой сосуд и определите плотность оставшейся части меда? Как изменится плотность?
| + | |
| − | Оборудование: мерный цилиндр с медом, пустой мерный цилиндр аналогичной формы, весы с разновесами.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Опыт № 8.''
| + | |
| − | | + | |
| − | Определите плотность ластика цилиндрической формы.
| + | |
| − | Оборудование: ластик цилиндрической формы, линейка, весы с разновесами.
| + | |
| − | | + | |
| − | === Учитель ===
| + | |
| − | Кучер Светлана Владимировна
| + | |
| − | | + | |
| − | Список используемой литературы.
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Пёрышкин А. В. Физика. 7класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва: Просвещение, 2007 г.
| + | |
| − |
| + | |
| − | 2. Лукашик И. В., Иванова Е. В. Сборник задач по физике для 7- 9 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2007 г.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Антипин И. Г. Экспериментальные задачи по физике в 6 – 7 классах. – М.: Просвещение,2000 г.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Кирик. Л. А. Физика -7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – Москва.: Илекса, 2002 г.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Физика, химия, астрономия]]
| + | |
