Обсуждение:Круг третий
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 53: | Строка 53: | ||
| [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ap4KPsMnHY6TdExNcWlLTndlQTZnX1l6TXplNFBRLUE&usp=sharing Результат работы: ответы учеников.] | | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ap4KPsMnHY6TdExNcWlLTndlQTZnX1l6TXplNFBRLUE&usp=sharing Результат работы: ответы учеников.] | ||
|- | |- | ||
| − | | | + | | Дегтева Людмила Викторовна |
| − | | | + | | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AlF8w7XTwvlldHliR3hwbjY5am5GQ0pfY1U3emNFS2c&usp=drive_web#gid=0 Результаты работы учащихся] |
|- | |- | ||
| | | | ||
| Строка 118: | Строка 118: | ||
В качестве итогового контроля на уроках литературы вполне может быть использован тест. '''Елена Владимировна Киреева''' работает с ''[https://docs.google.com/document/d/1ekvKPYsMXc-A2xrr9YA8Vr-wZZCpmMJqaKbRCeinP2M/edit?usp=sharing отрывком из романа Б.Акунина «Турецкий гамбит»]''. Беглое чтение текста не дает ответа на вопрос, о чем он. Только во время ''[https://docs.google.com/forms/d/1gOLvinwap9aIfioOiv2jHMZnthcR3ksTY3VGkbHxCxc/viewform#start=openform внимательного осмысленного прочтения]'' можно понять основную мысль автора. | В качестве итогового контроля на уроках литературы вполне может быть использован тест. '''Елена Владимировна Киреева''' работает с ''[https://docs.google.com/document/d/1ekvKPYsMXc-A2xrr9YA8Vr-wZZCpmMJqaKbRCeinP2M/edit?usp=sharing отрывком из романа Б.Акунина «Турецкий гамбит»]''. Беглое чтение текста не дает ответа на вопрос, о чем он. Только во время ''[https://docs.google.com/forms/d/1gOLvinwap9aIfioOiv2jHMZnthcR3ksTY3VGkbHxCxc/viewform#start=openform внимательного осмысленного прочтения]'' можно понять основную мысль автора. | ||
| − | '''Оксана Александровна Крючкова''' предлагает учащимся проверить ''[https://docs.google.com/forms/d/13JIj2EbwApeKZHteuTtZAuOM0_jj_yGhUEHP_E0CPXw/viewform свои знания]'' после прочтения рассказа А.П. Чехова «Толсты и тонкий», а '''Ирина Викторовна | + | '''Оксана Александровна Крючкова''' предлагает учащимся проверить ''[https://docs.google.com/forms/d/13JIj2EbwApeKZHteuTtZAuOM0_jj_yGhUEHP_E0CPXw/viewform свои знания]'' после прочтения рассказа А.П. Чехова «Толсты и тонкий», а '''Ирина Викторовна Лесникова''' выявляет знание сюжета ''[https://docs.google.com/presentation/d/16QqPJuqVIGuO577A2IGw-N-FmIFCl0hgrREPZWOQMXw/edit#slide=id.g2bb64d4e4_028 рассказа Ю. Коринец «Ханг и Чанг»]'', '''Юлия Сергеевна Лим''' - ''[https://docs.google.com/forms/d/1SLPz5HY_9rjg8xllRT3MS5ZgJcmQxTI-HETnRA91064/viewform рассказа К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»]''. |
'''Елена Анатольевна Осипова''' в пятом классе по теме «Имя существительное» также использует ''[https://docs.google.com/forms/d/1s3rhha9nRxwyHeAKwRxMzAT1ElXZ-tqtWx0epqGnFuM/viewform тест]''. | '''Елена Анатольевна Осипова''' в пятом классе по теме «Имя существительное» также использует ''[https://docs.google.com/forms/d/1s3rhha9nRxwyHeAKwRxMzAT1ElXZ-tqtWx0epqGnFuM/viewform тест]''. | ||
Текущая версия на 08:21, 15 марта 2014
Вернуться на страницу Конкурсные мероприятия
«Порой же ругала себя так беспощадно, что глаза ее наполнялись слезами.
А однажды она даже попыталась отшлепать себя по щекам за то,
что схитрила, играя в одиночку партию в крокет.
Эта глупышка очень любила притворяться двумя разными девочками сразу».
Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес»
О вечном
Уважаемые участники! Вам, наверняка, известно, что в психологии существуют различные практики по выявлению лжи с помощью тестов.
О примерах
Просматривая ваши работы, организаторы всегда жадно ищут практическое воплощение собственных теоретических идей. К великой нашей радости не стал исключением и этот конкурсный этап. Посмотрите презентацию «Puppet show», выполненную шестиклассниками Елены Геннадьевны Джахуа, и вы поймете причину нашей радости. Почему такой восторг вызвала ее работа? Елена Геннадьевна, как прилежный ученик, четко следует нашим инструкциям. Она в качестве домашней работы предлагает ученикам прочитать инструкцию изготовления куклы для кукольного театра в учебнике на стр.63 и создать свою куклу, затем сфотографировать её и фото разместить в совместной презентации, заранее подготовленной педагогом. К традиционной форме работы (прочитать учебник, изготовить куклу) Елена Геннадьевна добавляет лишь этап фотографирования и размещения в совместной презентации, но такое нововведение позволяет формировать определенные ИКТ-результаты, а поэтапное чтение инструкции формирует у учащихся навыки смыслового чтения.
Несколько конкурсантов работают в собственных блогах, ведут сайты. Учитель физики Ольга Александровна Архипова задание для учащихся размещает на страницах google-сайта. Преимущества такой работы заключается в том, что все учебные материалы размещены в одном месте, задания и результаты видны, при повторении можно вернуться к ним. Стоит заметить, что Ольга Александровна получила интересные результаты опроса родителей. На вопрос, сколько времени в день отводит на чтение ваш ребенок, 21 % родителей ответили, что менее часа, 64% выбрали вариант до 2-х часов и только 14 % признались, что их ребенок не читает. Но при этом практически все считают, что у их ребенка сформирован навык смыслового чтения. Такие противоречивые данные показывают, что родители не видят разницы между чтением и смысловым чтением, чтением художественной литературы и чтением учебника.
Прозорливые учителя начальной школы предполагая, что формировать навык смыслового чтения необходимо совместно с родителями не только задают им вопросы, но и образовывают их. Ирина Владимировна Клёнова и Светлана Александровна Костина в своих блогах 3 «СО» и «Классный навигатор» предложили родителям прочитать статью Т.И. Фисенко, доцента Хабаровского института развития образования, «Развитие навыков смыслового чтения при работе с различными текстами на уроках» и высказать свое мнение, ответив на вопрос, с чем вы согласны, а о чем хотели бы поспорить. Вот мнение родителей класса И.В. Клёновой и класса С.А. Костиной.
Ирина Владимировна Клёнова постоянно в своей работе использует сервисы Google. Конкурсное задание этого этапа она тоже разместила на сайте. С точки зрения организаторов такое структурирование информации близко к образцу. Примерно так должна выглядеть подготовленная к работе страница, на которой хорошо просматривается работа учеников.
В блоге тоже можно проводить подобную работу. Образец такой формы демонстрируют Светлана Александровна Костина и Татьяна Иннокентьевна Ясникова. Татьяна Иннокентьевна в своей учебной ситуации использует весь арсенал интернет-средств:
- примеры сводных таблиц,
- форму совместной презентации,
- создание схем в Рисунках Google и cacoo.com,
- создание сетевой газеты wikiwall.ru.
Такое изобилие работ объясняется возрастом учащихся (11 класс) и систематической работой с сетевыми сервисами.
Судаба Орудж-кзы Масимова получает наглядный результат при изучении темы «Фосфор» в 9 классе. Она предлагает учащимся в группах изучить материал учебника и построить диаграмму, а после изучения темы оценить свою работу.
Надежда Сергеевна Дорошенко, вдохновившись работами других участников, начинает собирать материал для своего сайта на платформе http://ru.jimdo.com/. Например, задание этого круга она оформила в виде технологической карты. Все результаты работы учеников отражены в таблице продвижения. Рекомендуем поинтересоваться мнением родителей класса, в котором педагог регулярно использует ИКТ, особенно обратите внимание на столбец «Положительные и отрицательные стороны использования ИКТ».
Шестиклассники Валентины Сергеевны Тютеревой создали полезные план-схемы по теме «Признаки делимости», а педагог не только радовалась их успехам, но и корректировала работу. Из рефлексии видно, как учащимся понравилась новая форма работы.
О проблемах и не только
К сожалению, только у нескольких педагогов мы увидели ссылки на работы, выполненные учащимися. Многие конкурсанты начали работу в верном направлении, но потом в силу каких-то неведомых нам обстоятельств либо не завершили ее, либо забыли указать ссылку на ученические результаты. Поэтому предлагаем тем участникам, кто не смог (забыл) похвалиться результатами работы учеников Представиться системе, войти в режим редактирования (вкладка Править) и заполнить поля таблицы.
| ФИО педагога | Результаты учащихся (ссылка на заполненный шаблон, выполненное задание и др. документы) |
| Анфалова Наталья Владимировна | Работы учащихся (фрагмент) |
| Костина Светлана Александровна | Результат работы: ответы учеников. |
| Дегтева Людмила Викторовна | Результаты работы учащихся |
Организаторам очень понравилась находка Натальи Владимировны Анфаловой в виде сервиса http://scrumblr.ca/, позволяющего «наклеивать» стикеры на доску нескольким пользователям одновременно. Кроме того, в нем можно создавать именные колонки и перемещать по ним стикеры. В стикерах можно править текст, местоположение и делать пометку цветным «магнитиком». Очень ценно, что в сервисе не нужно регистрироваться. Этот инструмент может вполне заменить полюбившийся многим сервис http://www.stixy.com, который перестал существовать.
Наталья Владимировна в 10 классе при изучении темы «Этика сетевого общения» предлагает учащимся в качестве домашней работы познакомиться с текстом, отформатировать его, выделить ключевые слова, а затем в сервисе http://scrumblr.ca/ составить универсальные правила сетевого общения. Организаторам интересно посмотреть на работы учащихся, а самые лучшие разместитьв свою копилку. Очень надеемся, что и работы учеников Елены Сергеевны Григоровой пополнят наши закрома, так как тема безопасности в Интернете для нас остается актуальной.
Для преподавателей иностранного языка работа с художественным или публицистическим текстом в старших классах является основной учебной деятельностью. Мариета Корюновна Айвазян показывает пример многослойного анализа текста:
- выполнить грамматические задания,
- дополнить предложения,
- восстановить последовательность текста по плану,
- перевести текст и сравнить с оригиналом.
Но, к сожалению, работы учащихся отсутствуют.
Многие педагоги активно используют сервис по созданию дидактических заданий http://LearningApps.org/. В нем все хорошо: и разнообразие форм, и русскоязычный интерфейс...но есть одна большая проблема: как посмотреть результат работы? Нам видится два варианта решения:
- после выполнения задания сделать скриншот экрана и вставить в слайд совместной презентации,
- при создании задания на последнем шаге работы вместо слова «молодец» написать какое-то другое (ключевое по теме задания), а учащимся предложить его отгадать. Посмотрите пример.
Если у кого-то есть другие идеи на этот счет, то опубликуйте их здесь:
Задания в http://learningapps.org создали:
- Эльмира Рашитовна Ахмерова по теме «Характеристика природных зон России»,
- Марина Александровна Балабошина по теме «Времена года»
- Любовь Викторовна Карягина по эстонской народной сказке «Почему у зайца губа рассечена?» создала красочный тест
- Наталья Владимировна Львова по теме «Сложение отрицательных чисел»
- Ольга Григорьевна Подунайчук по рассказу Драгунского «Друг детства»
- Елена Александровна Рабочая по теме «Решение уравнений»
- Дарья Ивановна Сиговатова по теме «Чувства»
- Ольга Эммануиловна Cмирнова по теме «Употребление глагола to be в настоящем времени»
- Марина Михайловна Чавкина по теме «Комическое в произведении»
- Ольга Петровна Юрковец по теме «Алгоритм»
- Анна Игоревна Сычева в первом классе учит выделять главное.
Другим популярным сервисом остаются Документы Google со спектром различных возможностей.
Учитель математики Алсу Махмутовна Баутдинова решила, что Форма Google может быть использована для различного типа домашних заданий, а совместная презентация может стать рефлексией. Надеемся увидеть опубликованные результаты работы учащихся. Возвращаясь к теме чтения, предлагаем обратить внимание на мнение родителей класса Баутдиновой А.М. Педагог интересуется вопросом, как часто они обсуждают с детьми прочитанное. Из 16 ответивших только 9 обсуждают, а 7 редко обсуждают.
Другой математик, Людмила Викторовна Дегтева, также использует форму Google. Несмотря на то, что рефлексия ребят пестрит яркими красками, что говорит об эмоциональном подъеме, но все же интересно было бы заглянуть на результат работы.
Принцип "Строй форму под свои задачи" легко вписывается в любую предметную область. Учителя немецкого языка Неля Владимировна Радостина и Анастасия Викторовна Дурыгина, следуя ему, предлагают ученикам:
- Прочитать текст и ответить на вопросы, или прочитать учебник и ответить на вопросы.
Елена Николаевна Ивлютина создала тест по произведениям Чуковского. Такая форма работы вполне по силам первоклассникам.
Рузалия Ильдаровна Касымова организует мини-исследование на примере двух сказок: народной сказки "Иван-царевич и Серый волк" и "Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди" А.С. Пушкина. Второклассники определяют:
Наталья Геннадьевна Мазурова организует исследование по теме «Здоровый образ жизни»:
Тему безопасности на природе продолжает Оксана Валериевна Тимофеева. Коллеги, очень надеемся увидеть результаты исследований.
В качестве итогового контроля на уроках литературы вполне может быть использован тест. Елена Владимировна Киреева работает с отрывком из романа Б.Акунина «Турецкий гамбит». Беглое чтение текста не дает ответа на вопрос, о чем он. Только во время внимательного осмысленного прочтения можно понять основную мысль автора.
Оксана Александровна Крючкова предлагает учащимся проверить свои знания после прочтения рассказа А.П. Чехова «Толсты и тонкий», а Ирина Викторовна Лесникова выявляет знание сюжета рассказа Ю. Коринец «Ханг и Чанг», Юлия Сергеевна Лим - рассказа К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
Елена Анатольевна Осипова в пятом классе по теме «Имя существительное» также использует тест.
Елена Владимировна Беляева предлагает простое и доступное для 1 класса задание по рассказу Е. Чарушина “Никита-охотник” - озаглавить части в совместной презентации. К сожалению, результатов работы мы не видим, несмотря на то, что есть рефлексия учащихся и родители класса ответили на вопросы анкеты.
Елена Олеговна Бибилова тоже предлагает ученикам поработать в совместной презентации. В задании она предлагает выбрать высказывание, с которым согласен ученик и опубликовать его на слайде. А учитель английского языка Светлана Алексеевна Селиванова при изучении темы «Погода» рекомендует учащимся создать «облака слов» и опубликовать в презентации.
Ирина Ивановна Зиныч использует документы Google для создания дидактического материала по типу «восстанови последовательность». Удобнее и интереснее для детей было бы использовать одну из форм сервиса http://www.classtools.net. Светлана Рафаэльевна Савзонова показывает, как легко и просто такую работу можно сделать в сервисе. Передвигая блоки, учащиеся выполнят работу, даже могут ее сохранить с помощью кнопки в виде шестеренки, скопировать URL и прислать педагогу. Используя этот сервис, ученики получат интерактивный вид задания, а педагог - качественный результат.
Для организаторов осталось загадкой, с какой целью Елена Николаевна Ковальчук использует социальную сеть «Вконтакте». С нашей точки зрения для публикации ссылок на выполненные работы хорошим инструментом является таблица Goоgle.
Очень подробную пошаговую инструкцию составила Евгения Алексеевна Трилевич, но этого оказалось недостаточно для того, чтобы ученики выполнили работу.
Учитель информатики Галина Георгиевна Шаталова подготовила задание по теме «Форматирование текста на Web-странице». Жаль только результата мы не увидели. Может быть, есть сайт, на котором практикуются ученики?
Остальные участники, к сожалению, отнеслись очень формально к выполнению задания.
И напоследок...
В круге 4 при конструировании учебной ситуации наибольшую сложность у участников вызывало задание по работе с несплошным текстом. Специально для нас с вами Прохоров Артем придумал вот такие диаграммы и графики. Если такая идея посетила одного человека, то почему бы не развить ее вашим ученикам?!
И ещё к вопросу о сотрудничестве с родителями. Мнение от родителей по вопросам использования ИКТ на уроке и дома, а также о том, нужно ли формировать смысловое чтение, а самое важное - кто и как должен его формировать вы увидели в результатах анкеты. Но всегда есть две крайние точки зрения: все запретить, никуда не пущать, сделать "белые" - "черные списки" и другое кардинально противоположное.
