Итоговый анализ. Белая шляпа
(Новая страница: «right») |
м (Защищена страница «Итоговый анализ. Белая шляпа» ([edit=sysop] (бессрочно) [move=sysop] (бессрочно))) |
||
| (не показаны 5 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | <imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super | ||
| + | default[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]] | ||
| + | desc none</imagemap><br> | ||
| + | |||
| + | <p align=right><small>[[Итоги. IT-activity 2014/2015|Вернуться на страницу Итоговый анализ]]</small></p> | ||
[[Файл:Slapa-w.png|120px|right]] | [[Файл:Slapa-w.png|120px|right]] | ||
| + | <p style="text-align:center;font-size:140%;color:Lavender;">'''Белая шляпа - информация''' </p> | ||
| + | |||
| + | Внимательно прочитав рефлексию и все эссе участников конкурса, организаторы отмечают, что большинство получили новую информацию о виртуальных объектах искусства и культуры, а также научились работать в предложенных сетевых сервисах. Практически каждый участник сделал для себя закладки на сайты виртуальных музеев, выставок, спектаклей для того, чтобы потом вернуться и еще раз насладиться искусством. И только некоторые добровольно (без «солнышек» и закрашенных ячеек) поделились собственными находками с коллегами, пополнив '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1xiXcb3ZqUJT5I5GeC6JyHE7_-QvJ4uyT0yEt5QFbl3c/edit#gid=0 каталог культурологических ссылок]'''. | ||
| + | |||
| + | Организаторы заметили, что участники уделяют большое внимание техническим вопросам. Вы подробно описываете, чему научились в конкурсе, какие сервисы освоили и что бы хотели еще освоить. Мы понимаем, что техническая сторона для вас важна. Но обращаем в очередной раз ваше внимание на то, что без педагогической задачи любой самый замечательный сервис становится пустой игрушкой. Сервисы будут полезны и нужны только в том случае, если вы будете знать, как их применить в образовательном процессе. Например, некоторые отмечают, что в конкурсе не удалось создать буктрейлер, а вот в последующем очень бы хотелось научиться этому искусству. А вы знаете, как и для чего будете применять буктрейлер, например, на уроке химии, биологии? Как увлечь с помощью буктрейлера на предметах естественного и технического цикла учеников? Организаторам очень бы хотелось получить ответы на эти вопросы, но к сожалению, в ваших эссе мы их не нашли. | ||
| + | |||
| + | И еще мы заметили, что практически 80% участников пишут, что все полученные знания в конкурсе им очень пригодятся в дальнейшей профессиональной деятельности. А что же помешало вам за эти два месяца, пока шёл конкурс, уже поменять что-то в своей работе так, как сделали другие? Их опыт мы особо отмечали в анализах по итогам прогулок. | ||
| + | |||
| + | Одной из задач конкурса было вывести участников из «зоны комфорта» и побудить посмотреть на себя со стороны, задуматься над смыслом своей педагогической деятельности. Некоторые участники отмечают, что нам это удалось. Вот ряд цитат: | ||
| + | * ''«Поняла, как много ещё хочу узнать».'' | ||
| + | * ''«Научилась работать несмотря ни на что: болезнь, загруженность, негатив».'' | ||
| + | * ''«Получила мощный толчок к развитию самообразования».'' | ||
| + | * ''«Читая дневники, взяла на заметку книги, которые захотелось прочитать».'' | ||
| + | * ''«Научилась планировать свои дела с расстановкой приоритетов».'' | ||
| + | * ''«Попробую найти или заказать книгу Поташника, которая так вдохновила организаторов».'' | ||
| + | * ''«Сделала для себя ряд открытий, и самое главное из них: мне ещё так мало известно, и так много предстоит узнать!»'' | ||
| + | |||
| + | '''[https://docs.google.com/document/d/1hKVdvJXOFCQbHycrJNbpqgM0uF4LsfegCJVbKuozNu0/edit Л.В.Требунских]''' резюмирует за организаторов: | ||
| + | ''«Переход на ФГОС предполагает изменение формы и содержания урока, а для этого сам учитель должен быть интересным, творческим и постоянно развиваться духовно. Интеллектуальные прогулки, которые мы совершали ради удовольствия, помогли пересмотреть содержание многих уроков!.. Своей задачей считаю воспитание «математика-художника», для которого решение математических задач будет видится не слепым следованием инструкции, а процессом творческим, требующим нестандартного подхода»''. | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]] | ||
Текущая версия на 10:55, 23 апреля 2015
Вернуться на страницу Итоговый анализ
Белая шляпа - информация
Внимательно прочитав рефлексию и все эссе участников конкурса, организаторы отмечают, что большинство получили новую информацию о виртуальных объектах искусства и культуры, а также научились работать в предложенных сетевых сервисах. Практически каждый участник сделал для себя закладки на сайты виртуальных музеев, выставок, спектаклей для того, чтобы потом вернуться и еще раз насладиться искусством. И только некоторые добровольно (без «солнышек» и закрашенных ячеек) поделились собственными находками с коллегами, пополнив каталог культурологических ссылок.
Организаторы заметили, что участники уделяют большое внимание техническим вопросам. Вы подробно описываете, чему научились в конкурсе, какие сервисы освоили и что бы хотели еще освоить. Мы понимаем, что техническая сторона для вас важна. Но обращаем в очередной раз ваше внимание на то, что без педагогической задачи любой самый замечательный сервис становится пустой игрушкой. Сервисы будут полезны и нужны только в том случае, если вы будете знать, как их применить в образовательном процессе. Например, некоторые отмечают, что в конкурсе не удалось создать буктрейлер, а вот в последующем очень бы хотелось научиться этому искусству. А вы знаете, как и для чего будете применять буктрейлер, например, на уроке химии, биологии? Как увлечь с помощью буктрейлера на предметах естественного и технического цикла учеников? Организаторам очень бы хотелось получить ответы на эти вопросы, но к сожалению, в ваших эссе мы их не нашли.
И еще мы заметили, что практически 80% участников пишут, что все полученные знания в конкурсе им очень пригодятся в дальнейшей профессиональной деятельности. А что же помешало вам за эти два месяца, пока шёл конкурс, уже поменять что-то в своей работе так, как сделали другие? Их опыт мы особо отмечали в анализах по итогам прогулок.
Одной из задач конкурса было вывести участников из «зоны комфорта» и побудить посмотреть на себя со стороны, задуматься над смыслом своей педагогической деятельности. Некоторые участники отмечают, что нам это удалось. Вот ряд цитат:
- «Поняла, как много ещё хочу узнать».
- «Научилась работать несмотря ни на что: болезнь, загруженность, негатив».
- «Получила мощный толчок к развитию самообразования».
- «Читая дневники, взяла на заметку книги, которые захотелось прочитать».
- «Научилась планировать свои дела с расстановкой приоритетов».
- «Попробую найти или заказать книгу Поташника, которая так вдохновила организаторов».
- «Сделала для себя ряд открытий, и самое главное из них: мне ещё так мало известно, и так много предстоит узнать!»
Л.В.Требунских резюмирует за организаторов: «Переход на ФГОС предполагает изменение формы и содержания урока, а для этого сам учитель должен быть интересным, творческим и постоянно развиваться духовно. Интеллектуальные прогулки, которые мы совершали ради удовольствия, помогли пересмотреть содержание многих уроков!.. Своей задачей считаю воспитание «математика-художника», для которого решение математических задач будет видится не слепым следованием инструкции, а процессом творческим, требующим нестандартного подхода».
