Итоговый анализ. Белая шляпа

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
м (Защищена страница «Итоговый анализ. Белая шляпа» ([edit=sysop] (бессрочно) [move=sysop] (бессрочно)))
 
(не показаны 3 промежуточные версии 1 участника)
Строка 5: Строка 5:
 
<p align=right><small>[[Итоги. IT-activity 2014/2015|Вернуться на страницу Итоговый анализ]]</small></p>
 
<p align=right><small>[[Итоги. IT-activity 2014/2015|Вернуться на страницу Итоговый анализ]]</small></p>
 
[[Файл:Slapa-w.png|120px|right]]
 
[[Файл:Slapa-w.png|120px|right]]
 +
<p style="text-align:center;font-size:140%;color:Lavender;">'''Белая шляпа - информация''' </p>
 +
 +
Внимательно прочитав рефлексию и все эссе участников конкурса, организаторы отмечают, что большинство получили новую информацию о виртуальных объектах искусства и культуры, а также научились работать в предложенных сетевых сервисах. Практически каждый участник сделал для себя закладки на сайты виртуальных музеев, выставок, спектаклей для того, чтобы потом вернуться и еще раз насладиться искусством. И только некоторые добровольно (без «солнышек» и закрашенных ячеек)  поделились собственными находками с коллегами, пополнив '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1xiXcb3ZqUJT5I5GeC6JyHE7_-QvJ4uyT0yEt5QFbl3c/edit#gid=0 каталог культурологических ссылок]'''.
 +
 +
Организаторы заметили, что участники уделяют большое внимание техническим вопросам. Вы подробно описываете, чему научились в конкурсе, какие сервисы освоили и что бы хотели еще освоить. Мы понимаем, что техническая сторона для вас важна. Но обращаем в очередной раз ваше внимание на то, что без педагогической задачи любой самый замечательный сервис становится пустой игрушкой. Сервисы будут полезны и нужны только в том случае, если вы будете знать, как их применить в образовательном процессе. Например, некоторые отмечают, что в конкурсе не удалось создать буктрейлер, а вот в последующем очень бы хотелось научиться этому искусству. А вы знаете, как и для чего будете применять буктрейлер, например, на уроке химии, биологии? Как увлечь с помощью буктрейлера  на предметах естественного и технического цикла учеников? Организаторам очень бы хотелось получить ответы на эти вопросы, но к сожалению, в ваших эссе мы их не нашли.
 +
 +
И еще мы заметили, что практически 80% участников пишут, что все полученные знания в конкурсе им очень пригодятся в дальнейшей профессиональной деятельности. А что же помешало вам за эти два месяца, пока шёл конкурс, уже поменять что-то в своей работе так, как сделали другие? Их опыт мы особо отмечали в анализах по итогам прогулок.
 +
 +
Одной из задач конкурса было вывести участников из  «зоны комфорта» и побудить посмотреть на себя со стороны, задуматься над смыслом своей педагогической деятельности. Некоторые участники отмечают, что нам это удалось. Вот ряд цитат:
 +
* ''«Поняла, как много ещё хочу узнать».''
 +
* ''«Научилась работать несмотря ни на что: болезнь, загруженность, негатив».''
 +
* ''«Получила мощный толчок к развитию самообразования».''
 +
* ''«Читая дневники, взяла на заметку книги, которые захотелось прочитать».''
 +
* ''«Научилась планировать свои дела с расстановкой приоритетов».''
 +
* ''«Попробую найти или заказать книгу Поташника, которая так вдохновила организаторов».''
 +
* ''«Сделала для себя ряд открытий, и самое главное из них: мне ещё так мало известно, и так много предстоит узнать!»''
 +
 +
'''[https://docs.google.com/document/d/1hKVdvJXOFCQbHycrJNbpqgM0uF4LsfegCJVbKuozNu0/edit Л.В.Требунских]''' резюмирует за организаторов:
 +
''«Переход на ФГОС предполагает изменение формы и содержания урока, а для этого сам учитель должен быть интересным, творческим и постоянно развиваться духовно. Интеллектуальные прогулки, которые мы совершали ради удовольствия, помогли пересмотреть содержание многих уроков!.. Своей задачей считаю воспитание «математика-художника», для которого решение математических задач будет видится  не слепым следованием инструкции, а процессом творческим, требующим нестандартного подхода»''.
 +
 +
[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]

Текущая версия на 10:55, 23 апреля 2015

Kfm home.png

Вернуться на страницу Итоговый анализ

Slapa-w.png

Белая шляпа - информация

Внимательно прочитав рефлексию и все эссе участников конкурса, организаторы отмечают, что большинство получили новую информацию о виртуальных объектах искусства и культуры, а также научились работать в предложенных сетевых сервисах. Практически каждый участник сделал для себя закладки на сайты виртуальных музеев, выставок, спектаклей для того, чтобы потом вернуться и еще раз насладиться искусством. И только некоторые добровольно (без «солнышек» и закрашенных ячеек) поделились собственными находками с коллегами, пополнив каталог культурологических ссылок.

Организаторы заметили, что участники уделяют большое внимание техническим вопросам. Вы подробно описываете, чему научились в конкурсе, какие сервисы освоили и что бы хотели еще освоить. Мы понимаем, что техническая сторона для вас важна. Но обращаем в очередной раз ваше внимание на то, что без педагогической задачи любой самый замечательный сервис становится пустой игрушкой. Сервисы будут полезны и нужны только в том случае, если вы будете знать, как их применить в образовательном процессе. Например, некоторые отмечают, что в конкурсе не удалось создать буктрейлер, а вот в последующем очень бы хотелось научиться этому искусству. А вы знаете, как и для чего будете применять буктрейлер, например, на уроке химии, биологии? Как увлечь с помощью буктрейлера на предметах естественного и технического цикла учеников? Организаторам очень бы хотелось получить ответы на эти вопросы, но к сожалению, в ваших эссе мы их не нашли.

И еще мы заметили, что практически 80% участников пишут, что все полученные знания в конкурсе им очень пригодятся в дальнейшей профессиональной деятельности. А что же помешало вам за эти два месяца, пока шёл конкурс, уже поменять что-то в своей работе так, как сделали другие? Их опыт мы особо отмечали в анализах по итогам прогулок.

Одной из задач конкурса было вывести участников из «зоны комфорта» и побудить посмотреть на себя со стороны, задуматься над смыслом своей педагогической деятельности. Некоторые участники отмечают, что нам это удалось. Вот ряд цитат:

  • «Поняла, как много ещё хочу узнать».
  • «Научилась работать несмотря ни на что: болезнь, загруженность, негатив».
  • «Получила мощный толчок к развитию самообразования».
  • «Читая дневники, взяла на заметку книги, которые захотелось прочитать».
  • «Научилась планировать свои дела с расстановкой приоритетов».
  • «Попробую найти или заказать книгу Поташника, которая так вдохновила организаторов».
  • «Сделала для себя ряд открытий, и самое главное из них: мне ещё так мало известно, и так много предстоит узнать!»

Л.В.Требунских резюмирует за организаторов: «Переход на ФГОС предполагает изменение формы и содержания урока, а для этого сам учитель должен быть интересным, творческим и постоянно развиваться духовно. Интеллектуальные прогулки, которые мы совершали ради удовольствия, помогли пересмотреть содержание многих уроков!.. Своей задачей считаю воспитание «математика-художника», для которого решение математических задач будет видится не слепым следованием инструкции, а процессом творческим, требующим нестандартного подхода».

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/