Итоговый анализ. Белая шляпа

Текущая версия на 10:55, 23 апреля 2015

Вернуться на страницу Итоговый анализ

Белая шляпа - информация

Внимательно прочитав рефлексию и все эссе участников конкурса, организаторы отмечают, что большинство получили новую информацию о виртуальных объектах искусства и культуры, а также научились работать в предложенных сетевых сервисах. Практически каждый участник сделал для себя закладки на сайты виртуальных музеев, выставок, спектаклей для того, чтобы потом вернуться и еще раз насладиться искусством. И только некоторые добровольно (без «солнышек» и закрашенных ячеек) поделились собственными находками с коллегами, пополнив каталог культурологических ссылок.

Организаторы заметили, что участники уделяют большое внимание техническим вопросам. Вы подробно описываете, чему научились в конкурсе, какие сервисы освоили и что бы хотели еще освоить. Мы понимаем, что техническая сторона для вас важна. Но обращаем в очередной раз ваше внимание на то, что без педагогической задачи любой самый замечательный сервис становится пустой игрушкой. Сервисы будут полезны и нужны только в том случае, если вы будете знать, как их применить в образовательном процессе. Например, некоторые отмечают, что в конкурсе не удалось создать буктрейлер, а вот в последующем очень бы хотелось научиться этому искусству. А вы знаете, как и для чего будете применять буктрейлер, например, на уроке химии, биологии? Как увлечь с помощью буктрейлера на предметах естественного и технического цикла учеников? Организаторам очень бы хотелось получить ответы на эти вопросы, но к сожалению, в ваших эссе мы их не нашли.

И еще мы заметили, что практически 80% участников пишут, что все полученные знания в конкурсе им очень пригодятся в дальнейшей профессиональной деятельности. А что же помешало вам за эти два месяца, пока шёл конкурс, уже поменять что-то в своей работе так, как сделали другие? Их опыт мы особо отмечали в анализах по итогам прогулок.

Одной из задач конкурса было вывести участников из «зоны комфорта» и побудить посмотреть на себя со стороны, задуматься над смыслом своей педагогической деятельности. Некоторые участники отмечают, что нам это удалось. Вот ряд цитат:

• «Поняла, как много ещё хочу узнать».
• «Научилась работать несмотря ни на что: болезнь, загруженность, негатив».
• «Получила мощный толчок к развитию самообразования».
• «Читая дневники, взяла на заметку книги, которые захотелось прочитать».
• «Научилась планировать свои дела с расстановкой приоритетов».
• «Попробую найти или заказать книгу Поташника, которая так вдохновила организаторов».
• «Сделала для себя ряд открытий, и самое главное из них: мне ещё так мало известно, и так много предстоит узнать!»

Л.В.Требунских резюмирует за организаторов: «Переход на ФГОС предполагает изменение формы и содержания урока, а для этого сам учитель должен быть интересным, творческим и постоянно развиваться духовно. Интеллектуальные прогулки, которые мы совершали ради удовольствия, помогли пересмотреть содержание многих уроков!.. Своей задачей считаю воспитание «математика-художника», для которого решение математических задач будет видится не слепым следованием инструкции, а процессом творческим, требующим нестандартного подхода».