Раскрытие скобок

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показана 1 промежуточная версия 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
'''''Конспект урока УМК «Starlight» - 10'''''
+
'''''План - конспект'''''
  
'''''Модуль 2. “Food, Health, and Safety”'''''
+
'''''открытого урока по математике в 6 «Б» классе'''''
  
'''''Unit 2,14 Food Technology'''''
+
[http://school77.tgl.ru/ '''''МБУ гимназии 77 г.Тольятти''''']
  
'''''Дата проведения: 08.12.2014г.'''''
+
'''''учителя математики'''''
  
'''''«Еда, здоровье и забота о нём»'''''
+
'''''Долговой Виктории Викторовны'''''
  
'''''Учитель английского языка: Гельмендинова Любовь Ильинична,'''''  
+
'''''Дата проведения: 06.12.2014г.'''''
  
[http://school77.tgl.ru/ '''''МБУ гимназия 77 г.Тольятти''''']
 
  
<center>'''Конспект урока английского языка в 10кл. учителя английского языка Гельмендиновой Л.И.'''</center>
+
<center>'''Тема:  «Раскрытие скобок».'''</center>
  
'''Учебный предмет:''' английский язык
+
'''Цель:''' ввести правила раскрытия скобок на примерах и учить применять их при выполнении упражнений.
                                                                                                           
+
'''Класс: 10 класс'''
+
     
+
  
 +
'''Задачи:'''
 +
[[Файл:Dolgova 77 766477.jpg|250px|right]]
 +
'''Образовательные:''' 
 +
* Сформировать способность  к  раскрытию  скобок  с помощью распределительного закона;
 +
* отработать  вычислительные навыки учащихся (умножение чисел с одинаковыми и  разными знаками).
  
 +
'''Развивающие:'''
 +
* Развивать познавательный интерес учащихся к математике;
 +
* Формировать мыслительные операции (анализ и синтез, сравнение, аналогия, классификация и т.д.);
 +
* Развивать наблюдательность учащихся: логическое, алгоритмическое и  критическое мышление; внимание.
 +
* Развивать кругозор, предметную речь.
  
 +
'''Воспитательные:'''
 +
* Формировать ответственность, справедливость;
 +
* Воспитывать  навыки  коммуникативности, культуру  общения  с  одноклассниками  при  работе  в  группе, умение  слушать  и  слышать  своих  товарищей.
  
 +
'''Планируемые результаты:'''
  
 +
'''Предметные:''' Ученик научится раскрывать скобки, применяя распределительный закон.
  
План - конспект
+
'''Познавательные УУД''':
открытого урока по математике в 6 «Б» классе
+
# Формировать умение осуществлять поиск необходимой информации;
МБУ гимназии №77 г. Тольятти
+
#  Формировать умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.
учителя математики
+
Долговой Виктории Викторовны
+
Дата проведения: 06.12.2014г.
+
Тема: «Раскрытие скобок».  
+
  
 +
'''Регулятивные УУД:'''
 +
# Формировать умение следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
 +
# Формировать умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
 +
# Формировать умение контроля, коррекции, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
  
 +
'''Коммуникативные УУД:'''
 +
# Формировать умение работать в группе (управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера);
 +
# Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
  
Цель: ввести правила раскрытия скобок на примерах и учить применять их при выполнении упражнений.
+
'''Личностные УУД:'''
Задачи:
+
# Мотивировать к изучению математики (создание благоприятного психологического фона, обстановки заинтересованности);
Образовательные: 
+
# Развитие интеллектуальных качеств: внимания, воображения, умение анализировать, делать выводы, обобщать.
1) Сформировать способность  к раскрытию  скобок  с помощью распределительного закона;
+
2) отработать  вычислительные навыки учащихся (умножение чисел с                        одинаковыми и  разными знаками).
+
Развивающие:
+
1) Развивать познавательный интерес учащихся к математике;
+
2) Формировать мыслительные операции (анализ и синтез, сравнение, аналогия, классификация и т.д.);
+
3) Развивать наблюдательность учащихся: логическое, алгоритмическое и  критическое мышление; внимание.
+
4) Развивать кругозор, предметную речь.
+
Воспитательные:
+
1) Формировать ответственность, справедливость;
+
2) Воспитывать  навыки  коммуникативности, культуру  общения  с  одноклассниками  при  работе  в  группе, умение  слушать  и  слышать  своих  товарищей.
+
  
 +
'''Тип урока:''' урок «открытия»  новых знаний
  
 +
'''Формы работы:''' фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
  
Планируемые результаты:
+
'''Методы обучения:''' наглядные, практические.
Предметные: Ученик научится раскрывать скобки, применяя распределительный закон.
+
Познавательные УУД:
+
1) Формировать умение осуществлять поиск необходимой информации;
+
2) Формировать  умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.
+
Регулятивные УУД:
+
1) Формировать умение следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
+
2) Формировать умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
+
3) Формировать умение контроля, коррекции, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
+
Коммуникативные УУД:
+
1) Формировать умение работать в группе (управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера);
+
2) Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
+
Личностные УУД:
+
1) Мотивировать к изучению математики (создание благоприятного психологического фона, обстановки заинтересованности);
+
2) Развитие интеллектуальных качеств: внимания, воображения, умение анализировать, делать выводы, обобщать.
+
  
Тип урока: урок «открытия»  новых знаний
+
'''Оборудование:''' интерактивная  доска, проектор, компьютер, раздаточный материал, учебник.
Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
+
 
Методы обучения: наглядные, практические.
+
'''Структура урока.'''
Оборудование:  интерактивная  доска, проектор, компьютер, раздаточный материал, учебник.
+
 
 +
'''1 этап.''' Организационный момент.
  
Структура урока.
 
1этап. Организационный момент.
 
 
Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание детей.  
 
Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание детей.  
2 этап. Целеполагание. Постановка учебной задачи.  Мотивация учебной деятельности учащихся.
+
 
 +
'''2 этап.''' Целеполагание. Постановка учебной задачи.  Мотивация учебной деятельности учащихся.
 
На слайде  появляется задача (слайд 1). Перед учениками ставится проблема: как найти площадь прямоугольника, состоящего из двух прямоугольников, двумя  способами и какой закон арифметических действий поможет нам это сделать. Учащиеся предлагают способы решения поставленной задачи и делают вывод: 4*(5+3) = 4*5 +4*3 – распределительный закон умножения. Учитель отмечает, что знание этого закона, а также правильное выполнение действий умножения чисел с разными и одинаковыми знаками, гарантируют успешность выполнения заданий.
 
На слайде  появляется задача (слайд 1). Перед учениками ставится проблема: как найти площадь прямоугольника, состоящего из двух прямоугольников, двумя  способами и какой закон арифметических действий поможет нам это сделать. Учащиеся предлагают способы решения поставленной задачи и делают вывод: 4*(5+3) = 4*5 +4*3 – распределительный закон умножения. Учитель отмечает, что знание этого закона, а также правильное выполнение действий умножения чисел с разными и одинаковыми знаками, гарантируют успешность выполнения заданий.
       Учитель предлагает учащимся записать распределительный закон умножения в буквенной форме, опираясь на предложенный рисунок (слайд 2) и проговорить его: чтобы сумму двух чисел умножить на третье число, нужно каждое слагаемое умножить на это число и полученные результаты сложить.  
+
        
    Таким образом, учащиеся сами подходят к определению цели и темы урока,  и высказывают  предположения, о чем пойдет речь на уроке.  
+
Учитель предлагает учащимся записать распределительный закон умножения в буквенной форме, опираясь на предложенный рисунок (слайд 2) и проговорить его: чтобы сумму двух чисел умножить на третье число, нужно каждое слагаемое умножить на это число и полученные результаты сложить. Таким образом, учащиеся сами подходят к определению цели и темы урока,  и высказывают  предположения, о чем пойдет речь на уроке.  
  
3 этап. Усвоение новых знаний и способов усвоения.
+
'''3 этап.''' Усвоение новых знаний и способов усвоения.
 
На слайде 3 учащимся предлагается задание для самостоятельной работы с последующей проверкой. Ученики решают самостоятельно  в тетрадях, затем сверяют полученные результаты с ответами на слайде, анализируют правильность выполнения задания, если в этом есть необходимость, исправляют ошибки.
 
На слайде 3 учащимся предлагается задание для самостоятельной работы с последующей проверкой. Ученики решают самостоятельно  в тетрадях, затем сверяют полученные результаты с ответами на слайде, анализируют правильность выполнения задания, если в этом есть необходимость, исправляют ошибки.
4 этап. Первичное закрепление.
+
 
 +
'''4 этап.''' Первичное закрепление.
 +
 
 
1)Учащимся предлагается задание из учебника № 519. Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.  
 
1)Учащимся предлагается задание из учебника № 519. Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.  
 +
 
2)Физкультминутка. Учащимся предлагается выполнить физические упражнения, для того чтобы снять нагрузку, под следующий стишок (учащиеся повторяют движения на счет от 1 до 10):
 
2)Физкультминутка. Учащимся предлагается выполнить физические упражнения, для того чтобы снять нагрузку, под следующий стишок (учащиеся повторяют движения на счет от 1 до 10):
Раз - подняться на носки и улыбнуться,
+
 
 +
Раз - подняться на носки и улыбнуться,
 +
 
 
Два - руки вверх и потянуться,
 
Два - руки вверх и потянуться,
 +
 
Три - согнуться, разогнуться,
 
Три - согнуться, разогнуться,
 +
 
Четыре - снова всё начать,
 
Четыре - снова всё начать,
 +
 
Пять - поглубже всем вздохнуть,
 
Пять - поглубже всем вздохнуть,
 +
 
Шесть - на пояс руки ставим,
 
Шесть - на пояс руки ставим,
 +
 
Семь - повороты туловища начинаем,
 
Семь - повороты туловища начинаем,
 +
 
Восемь - столько раз приседаем,
 
Восемь - столько раз приседаем,
 +
 
Девять - потягиваемся и отдыхаем,
 
Девять - потягиваемся и отдыхаем,
 +
 
Десять - урок наш продолжаем.
 
Десять - урок наш продолжаем.
 +
 
Учитель: «Но вот друзья, мы с Вами немножечко размялись, отдохнули, теперь можем приступать к новым открытиям!».
 
Учитель: «Но вот друзья, мы с Вами немножечко размялись, отдохнули, теперь можем приступать к новым открытиям!».
 +
 
2) Для выполнения следующего задания учитель предлагает учащимся разделиться на группы. Каждая группа получает задание.
 
2) Для выполнения следующего задания учитель предлагает учащимся разделиться на группы. Каждая группа получает задание.
  
Строка 101: Строка 108:
 
[[Изображение:Dolgova 77 76646.jpg|600px]]  
 
[[Изображение:Dolgova 77 76646.jpg|600px]]  
  
 +
Перед учениками возникает  проблема: как применяя распределительный закон, раскрыть скобки в таких случаях. Учащиеся делают предположения, озвучивают свои догадки в группе. Если ученики испытывают трудности в ходе выполнения задания, учитель дает подсказку: выражение в скобках удобно представить в виде суммы. После обсуждения задания в группе, один представитель от группы записывает решение на доске, при этом комментирует решение. В случае верного решения, учащиеся записывают результат в тетради.
 +
 +
'''5этап.''' Организация первичного контроля/
  
 +
Учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу по вариантам, задания представлены на слайде 4 (в самостоятельную работу входят пять заданий, каждое последующее задание сложнее предыдущего). После выполнения работы, учащиеся меняются тетрадями, берут в руки карандаши и делают проверку; оценивают работу партнера (ответы предоставлены на слайде 5). Критерии оценивания учитель озвучивает перед проверкой
 +
(5 правильно решенных задания – «5», четыре задания оцениваются в 4 балла и т.д.). После проверки и выставления оценок, учащиеся передают тетради на первые парты, учитель собирает их для проверки.
  
 +
'''6 этап.''' Подведение итогов урока.
  
 +
'''Учитель задает вопросы:'''
  
 +
1) Что изучали сегодня на уроке?
  
 
 
Перед учениками возникает  проблема: как применяя распределительный закон, раскрыть скобки в таких случаях. Учащиеся делают предположения, озвучивают свои догадки в группе. Если ученики испытывают трудности в ходе выполнения задания, учитель дает подсказку: выражение в скобках удобно представить в виде суммы. После обсуждения задания в группе, один представитель от группы записывает решение на доске, при этом комментирует решение. В случае верного решения, учащиеся записывают результат в тетради.
 
 
5этап. Организация первичного контроля
 
Учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу по вариантам, задания представлены на слайде 4 (в самостоятельную работу входят пять заданий, каждое последующее задание сложнее предыдущего). После выполнения работы, учащиеся меняются тетрадями, берут в руки карандаши и делают проверку; оценивают работу партнера (ответы предоставлены на слайде 5). Критерии оценивания учитель озвучивает перед проверкой
 
(5 правильно решенных задания – «5», четыре задания оцениваются в 4 балла и т.д.). После проверки и выставления оценок, учащиеся передают тетради на первые парты, учитель собирает их для проверки.
 
6этап. Подведение итогов урока.
 
Учитель задает вопросы:
 
1) Что изучали сегодня на уроке?
 
 
2) Какой закон помогает нам раскрывать скобки?
 
2) Какой закон помогает нам раскрывать скобки?
 +
 
3) Какие трудности Вы испытывали в ходе выполнения самостоятельной работы?
 
3) Какие трудности Вы испытывали в ходе выполнения самостоятельной работы?
 +
 
Учащиеся отвечают на вопрос учителя. Учитель дает качественную оценку работы класса и отдельных учеников.
 
Учащиеся отвечают на вопрос учителя. Учитель дает качественную оценку работы класса и отдельных учеников.
7этап. Информация о домашнем задании.
+
 
 +
'''7 этап.''' Информация о домашнем задании.
 +
 
 
Устно: №521(а,б); №522(а,б). Письменные задания: №524(а,б) и №538(а,б).
 
Устно: №521(а,б); №522(а,б). Письменные задания: №524(а,б) и №538(а,б).
  
8этап. Рефлексия.
+
'''8 этап. Рефлексия.'''
 +
 
 
Учитель:
 
Учитель:
 +
 
- Если Вы считаете, что поняли тему урока, то поднимите обе руки.
 
- Если Вы считаете, что поняли тему урока, то поднимите обе руки.
 +
 
- Если Вы считаете, что недостаточно (не полностью) усвоили материал, поднимите левую руку.
 
- Если Вы считаете, что недостаточно (не полностью) усвоили материал, поднимите левую руку.
 +
 
- Если Вы считаете, что не поняли тему урока, то поднимите правую руку.
 
- Если Вы считаете, что не поняли тему урока, то поднимите правую руку.
  
 
[https://drive.google.com/file/d/0B4jWPzq0nZeJNUJqNG4tTER1SFk/view?usp=sharing '''ПОСМОТРЕТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ К УРОКУ''']
 
[https://drive.google.com/file/d/0B4jWPzq0nZeJNUJqNG4tTER1SFk/view?usp=sharing '''ПОСМОТРЕТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ К УРОКУ''']
 +
 +
  
 
[[Категория:Математика]]
 
[[Категория:Математика]]

Текущая версия на 13:58, 14 мая 2015

План - конспект

открытого урока по математике в 6 «Б» классе

МБУ гимназии 77 г.Тольятти

учителя математики

Долговой Виктории Викторовны

Дата проведения: 06.12.2014г.


Тема: «Раскрытие скобок».

Цель: ввести правила раскрытия скобок на примерах и учить применять их при выполнении упражнений.

Задачи:

Dolgova 77 766477.jpg

Образовательные:

  • Сформировать способность к раскрытию скобок с помощью распределительного закона;
  • отработать вычислительные навыки учащихся (умножение чисел с одинаковыми и разными знаками).

Развивающие:

  • Развивать познавательный интерес учащихся к математике;
  • Формировать мыслительные операции (анализ и синтез, сравнение, аналогия, классификация и т.д.);
  • Развивать наблюдательность учащихся: логическое, алгоритмическое и критическое мышление; внимание.
  • Развивать кругозор, предметную речь.

Воспитательные:

  • Формировать ответственность, справедливость;
  • Воспитывать навыки коммуникативности, культуру общения с одноклассниками при работе в группе, умение слушать и слышать своих товарищей.

Планируемые результаты:

Предметные: Ученик научится раскрывать скобки, применяя распределительный закон.

Познавательные УУД:

  1. Формировать умение осуществлять поиск необходимой информации;
  2. Формировать умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные УУД:

  1. Формировать умение следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
  2. Формировать умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
  3. Формировать умение контроля, коррекции, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД:

  1. Формировать умение работать в группе (управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера);
  2. Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные УУД:

  1. Мотивировать к изучению математики (создание благоприятного психологического фона, обстановки заинтересованности);
  2. Развитие интеллектуальных качеств: внимания, воображения, умение анализировать, делать выводы, обобщать.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.

Методы обучения: наглядные, практические.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, раздаточный материал, учебник.

Структура урока.

1 этап. Организационный момент.

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание детей.

2 этап. Целеполагание. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся. На слайде появляется задача (слайд 1). Перед учениками ставится проблема: как найти площадь прямоугольника, состоящего из двух прямоугольников, двумя способами и какой закон арифметических действий поможет нам это сделать. Учащиеся предлагают способы решения поставленной задачи и делают вывод: 4*(5+3) = 4*5 +4*3 – распределительный закон умножения. Учитель отмечает, что знание этого закона, а также правильное выполнение действий умножения чисел с разными и одинаковыми знаками, гарантируют успешность выполнения заданий.

Учитель предлагает учащимся записать распределительный закон умножения в буквенной форме, опираясь на предложенный рисунок (слайд 2) и проговорить его: чтобы сумму двух чисел умножить на третье число, нужно каждое слагаемое умножить на это число и полученные результаты сложить. Таким образом, учащиеся сами подходят к определению цели и темы урока, и высказывают предположения, о чем пойдет речь на уроке.

3 этап. Усвоение новых знаний и способов усвоения. На слайде 3 учащимся предлагается задание для самостоятельной работы с последующей проверкой. Ученики решают самостоятельно в тетрадях, затем сверяют полученные результаты с ответами на слайде, анализируют правильность выполнения задания, если в этом есть необходимость, исправляют ошибки.

4 этап. Первичное закрепление.

1)Учащимся предлагается задание из учебника № 519. Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

2)Физкультминутка. Учащимся предлагается выполнить физические упражнения, для того чтобы снять нагрузку, под следующий стишок (учащиеся повторяют движения на счет от 1 до 10):

Раз - подняться на носки и улыбнуться,

Два - руки вверх и потянуться,

Три - согнуться, разогнуться,

Четыре - снова всё начать,

Пять - поглубже всем вздохнуть,

Шесть - на пояс руки ставим,

Семь - повороты туловища начинаем,

Восемь - столько раз приседаем,

Девять - потягиваемся и отдыхаем,

Десять - урок наш продолжаем.

Учитель: «Но вот друзья, мы с Вами немножечко размялись, отдохнули, теперь можем приступать к новым открытиям!».

2) Для выполнения следующего задания учитель предлагает учащимся разделиться на группы. Каждая группа получает задание.


Dolgova 77 76646.jpg

Перед учениками возникает проблема: как применяя распределительный закон, раскрыть скобки в таких случаях. Учащиеся делают предположения, озвучивают свои догадки в группе. Если ученики испытывают трудности в ходе выполнения задания, учитель дает подсказку: выражение в скобках удобно представить в виде суммы. После обсуждения задания в группе, один представитель от группы записывает решение на доске, при этом комментирует решение. В случае верного решения, учащиеся записывают результат в тетради.

5этап. Организация первичного контроля/

Учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу по вариантам, задания представлены на слайде 4 (в самостоятельную работу входят пять заданий, каждое последующее задание сложнее предыдущего). После выполнения работы, учащиеся меняются тетрадями, берут в руки карандаши и делают проверку; оценивают работу партнера (ответы предоставлены на слайде 5). Критерии оценивания учитель озвучивает перед проверкой (5 правильно решенных задания – «5», четыре задания оцениваются в 4 балла и т.д.). После проверки и выставления оценок, учащиеся передают тетради на первые парты, учитель собирает их для проверки.

6 этап. Подведение итогов урока.

Учитель задает вопросы:

1) Что изучали сегодня на уроке?

2) Какой закон помогает нам раскрывать скобки?

3) Какие трудности Вы испытывали в ходе выполнения самостоятельной работы?

Учащиеся отвечают на вопрос учителя. Учитель дает качественную оценку работы класса и отдельных учеников.

7 этап. Информация о домашнем задании.

Устно: №521(а,б); №522(а,б). Письменные задания: №524(а,б) и №538(а,б).

8 этап. Рефлексия.

Учитель:

- Если Вы считаете, что поняли тему урока, то поднимите обе руки.

- Если Вы считаете, что недостаточно (не полностью) усвоили материал, поднимите левую руку.

- Если Вы считаете, что не поняли тему урока, то поднимите правую руку.

ПОСМОТРЕТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ К УРОКУ

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/