Исследование учащихся по теме Круговорот воды в природе
Trelena (обсуждение | вклад) (→Актуальность проблемы) |
Trelena (обсуждение | вклад) (→Ход работы) |
||
| Строка 37: | Строка 37: | ||
1. Определить цель и задачи исследования; сформулировать гипотезу; распределить роли в группе - журналисты, художники, главный редактор стенгазеты; выбрать того, кто будет представлять проект; - '''1 урок''' | 1. Определить цель и задачи исследования; сформулировать гипотезу; распределить роли в группе - журналисты, художники, главный редактор стенгазеты; выбрать того, кто будет представлять проект; - '''1 урок''' | ||
| − | + | 2. Журналисты собирают информацию, художники готовят иллюстрации, главный редактор выбирает самую интересную информацию и подбирает к ней подходящие иллюстрации; - '''2 недели''' | |
| − | + | 3. Группа обсуждает собранную информацию, чтобы определить, подтвердилась ли гипотеза; делает совместные выводы; - '''1 неделя''' | |
| − | + | 4. Группа совместно оформляет стенгазету с выбранной информацией; - '''1 неделя''' | |
| − | + | 5. Презентация стенгазеты в классе. - '''1 урок''' | |
| + | |||
| + | ===Исследование=== | ||
| + | |||
| + | 1. Получив тему и проблемные вопросы для исследования, мы долго обсуждали, что мы знаем по предложенным вопросам, а чего ещё пока не знаем. Потом мы вместе сформулировали рабочую гипотезу. Затем мы распределили роли в группе - 2 журналиста, которые ищут информацию, 1 главный редактор, который потом будет представлять в классе нашу стенгазету, и 2 художника, которые подбирают к тексту подходящие иллюстрации. | ||
| + | |||
| + | 2. Мы распределили между собой книги и сайты, которые порекомендовала учитель, читали их, выбирали нужную и интересную информацию, обсуждали её друг с другом, советовались с учителем. | ||
| + | |||
| + | 3. Прочитав так много информации о дожде и радуге, мы поняли, что наша гипотеза подтвердилась - без солнышка не бывает ни радуги, ни дождика. Для рождения дождика нужно солнечное тепло, а для рождения радуги нужен солнечный свет. | ||
| + | |||
| + | 4. Мы выбрали самую интересную и понятную информацию о дожде и радуге, подобрали подходящие картинки и иллюстрации. Затем мы все вместе, с помощью учителя, оформили стенгазету "Где рождается дождик и кто рисует в небе радугу". | ||
| + | |||
| + | 5. Представив в классе получившуюся газету, наш главный редактор рассказал, как мы её готовили, что нового и интересного мы узнали в процессе подготовки проекта. | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
Версия 18:43, 23 июня 2015
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Круговорот воды в природе
Актуальность проблемы
Нас заинтересовал вопрос, откуда появляются дождь и радуга, почему не после каждого дождя бывает радуга. В учебнике мало информации по этому вопросу, мы хотим знать больше.
Цель
Узнать о причинах появления дождя и появления в небе радуги
Задачи
1. Найти информацию о том, как появляется дождь, какие бывают дожди.
2. Выяснить, почему бывает радуга, почему она разноцветная.
3. Выбрать самую интересную и понятную информацию о дожде и радуге.
4. Оформить результаты исследования в виде стенгазеты.
Гипотеза
Мы предполагаем, что солнышко помогает появляться и радуге, и дождику.
Объект исследования
Круговорот воды в природе
Методы
теоретический метод
Ход работы
Этапы исследования
1. Определить цель и задачи исследования; сформулировать гипотезу; распределить роли в группе - журналисты, художники, главный редактор стенгазеты; выбрать того, кто будет представлять проект; - 1 урок
2. Журналисты собирают информацию, художники готовят иллюстрации, главный редактор выбирает самую интересную информацию и подбирает к ней подходящие иллюстрации; - 2 недели
3. Группа обсуждает собранную информацию, чтобы определить, подтвердилась ли гипотеза; делает совместные выводы; - 1 неделя
4. Группа совместно оформляет стенгазету с выбранной информацией; - 1 неделя
5. Презентация стенгазеты в классе. - 1 урок
Исследование
1. Получив тему и проблемные вопросы для исследования, мы долго обсуждали, что мы знаем по предложенным вопросам, а чего ещё пока не знаем. Потом мы вместе сформулировали рабочую гипотезу. Затем мы распределили роли в группе - 2 журналиста, которые ищут информацию, 1 главный редактор, который потом будет представлять в классе нашу стенгазету, и 2 художника, которые подбирают к тексту подходящие иллюстрации.
2. Мы распределили между собой книги и сайты, которые порекомендовала учитель, читали их, выбирали нужную и интересную информацию, обсуждали её друг с другом, советовались с учителем.
3. Прочитав так много информации о дожде и радуге, мы поняли, что наша гипотеза подтвердилась - без солнышка не бывает ни радуги, ни дождика. Для рождения дождика нужно солнечное тепло, а для рождения радуги нужен солнечный свет.
4. Мы выбрали самую интересную и понятную информацию о дожде и радуге, подобрали подходящие картинки и иллюстрации. Затем мы все вместе, с помощью учителя, оформили стенгазету "Где рождается дождик и кто рисует в небе радугу".
5. Представив в классе получившуюся газету, наш главный редактор рассказал, как мы её готовили, что нового и интересного мы узнали в процессе подготовки проекта.
Наши результаты
Наша гипотеза подтвердилась. Солнышко участвует и в появлении дождика, и в появлении на небе радуги.
Выводы
- Дождь - это часть круговорота воды в природе.
- Благодаря солнечному теплу с поверхности водоемов, почвы и растений испаряется вода, потом она попадает в атмосферу, где образуются дождевые тучи.
- Радуга появляется, когда луч солнечного света проходит сквозь капельки дождя. Радугу можно увидеть только в том случае, если на улице одновременно идет дождь и светит солнце.
Список ресурсов
Печатные издания:
- Марта Гумилевская «Почему так бывает?»
- Оксана Ларина «Удивительные явления природы»
Интернет - ресурсы:
