Исследование учащихся по теме Круговорот воды в природе
Trelena (обсуждение | вклад) (→Цель) |
Trelena (обсуждение | вклад) (→Этапы исследования) |
||
| (не показаны 23 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
==Актуальность проблемы== | ==Актуальность проблемы== | ||
| − | Нас | + | Нас заинтересовал вопрос, откуда появляются дождь и радуга, почему не после каждого дождя бывает радуга. В учебнике мало информации по этому вопросу, мы хотим знать больше. |
==Цель== | ==Цель== | ||
| Строка 14: | Строка 14: | ||
==Задачи== | ==Задачи== | ||
| + | 1. Найти информацию о том, как появляется дождь, какие бывают дожди. | ||
| − | + | 2. Выяснить, почему бывает радуга, почему она разноцветная. | |
| + | 3. Выбрать самую интересную и понятную информацию о дожде и радуге. | ||
| − | + | 4. Оформить результаты исследования в виде стенгазеты. | |
| + | ==Гипотеза== | ||
| + | Мы предполагаем, что солнышко помогает появляться и радуге, и дождику. | ||
| + | |||
| + | ==Объект исследования== | ||
| + | Круговорот воды в природе | ||
==Методы== | ==Методы== | ||
| + | теоретический метод | ||
| + | ==Ход работы== | ||
| + | '''Этапы исследования''' | ||
| − | + | 1. Определить цель и задачи исследования; сформулировать гипотезу; распределить роли в группе - журналисты, художники, главный редактор стенгазеты; выбрать того, кто будет представлять проект; - '''1 урок''' | |
| − | + | 2. Журналисты собирают информацию, художники готовят иллюстрации, главный редактор выбирает самую интересную информацию и подбирает к ней подходящие иллюстрации; - '''2 недели''' | |
| + | 3. Группа обсуждает собранную информацию, чтобы определить, подтвердилась ли гипотеза; делает совместные выводы; - '''1 неделя''' | ||
| + | |||
| + | 4. Группа совместно оформляет стенгазету с выбранной информацией; - '''1 неделя''' | ||
| + | |||
| + | 5. Презентация стенгазеты в классе. - '''1 урок''' | ||
| + | |||
| + | '''Исследование''' | ||
| + | |||
| + | 1. Получив тему и проблемные вопросы для исследования, мы долго обсуждали, что мы знаем по предложенным вопросам, а чего ещё пока не знаем. Потом мы вместе сформулировали рабочую гипотезу. Затем мы распределили роли в группе - 2 журналиста, которые ищут информацию, 1 главный редактор, который потом будет представлять в классе нашу стенгазету, и 2 художника, которые подбирают к тексту подходящие иллюстрации. | ||
| + | |||
| + | 2. Мы распределили между собой книги и сайты, которые порекомендовала учитель, читали их, выбирали нужную и интересную информацию, обсуждали её друг с другом, советовались с учителем. | ||
| + | |||
| + | 3. Прочитав так много информации о дожде и радуге, мы поняли, что наша гипотеза подтвердилась - без солнышка не бывает ни радуги, ни дождика. Для рождения дождика нужно солнечное тепло, а для рождения радуги нужен солнечный свет. Мы заполняли дневник исследования, а ещё заполняли анкеты, в которых оценивали свою работу и работу своих товарищей. | ||
| + | |||
| + | 4. Мы выбрали самую интересную и понятную информацию о дожде и радуге, подобрали подходящие картинки и иллюстрации. Затем мы все вместе, с помощью учителя, оформили стенгазету "Где рождается дождик и кто рисует в небе радугу". | ||
| + | |||
| + | 5. Представив в классе получившуюся газету, наш главный редактор рассказал, как мы её готовили, что нового и интересного мы узнали в процессе подготовки проекта. Мы заполнили специальные оценочные листы, оценив в них свою работу и работу других членов группы. | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | Наша гипотеза подтвердилась. | ||
| + | Солнышко участвует и в появлении дождика, и в появлении на небе радуги. | ||
| + | |||
| + | Мы узнали очень много интересного о дожде и радуге. | ||
| + | Мы приобрели навык работы с книгами и Интернет-страницами. | ||
| + | Мы научились создавать стенгазету. | ||
| + | Мы учились работать по плану, оценивать свою работу. | ||
| + | Мы учились договариваться между собой. | ||
| + | А самое главное – мы ещё больше подружились! | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | * | + | * Дождь - это часть круговорота воды в природе. |
| − | * | + | * Благодаря солнечному теплу с поверхности водоемов, почвы и растений испаряется вода, потом она попадает в атмосферу, где образуются дождевые тучи. |
| − | * . | + | * Радуга появляется, когда луч солнечного света проходит сквозь капельки дождя. Радугу можно увидеть только в том случае, если на улице одновременно идет дождь и светит солнце. |
| − | + | ||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | * Марта Гумилевская «Почему так бывает?» | ||
| + | * Оксана Ларина «Удивительные явления природы» | ||
'''Интернет - ресурсы:''' | '''Интернет - ресурсы:''' | ||
| − | * ... | + | * http://odogde.ru/ |
| − | * .. | + | * http://www.dobrieskazki.ru/voda_rain.htm |
| − | * ... | + | * http://odogde.ru/interesnoe-o-dozhde/kak-obrazuetsya-dozhd.html |
| + | * http://vse-sekrety.ru/929-pochemu-poyavlyaetsya-raduga.html | ||
| + | * http://chudo-udo.com/enciklopediya-dlya-detey/vse-obo-vsem/item/2660-pochemu-poyavlyaetsya-raduga | ||
[[Категория:Intel Обучение для будущего]] | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] | ||
Текущая версия на 18:51, 23 июня 2015
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Круговорот воды в природе
Актуальность проблемы
Нас заинтересовал вопрос, откуда появляются дождь и радуга, почему не после каждого дождя бывает радуга. В учебнике мало информации по этому вопросу, мы хотим знать больше.
Цель
Узнать о причинах появления дождя и появления в небе радуги
Задачи
1. Найти информацию о том, как появляется дождь, какие бывают дожди.
2. Выяснить, почему бывает радуга, почему она разноцветная.
3. Выбрать самую интересную и понятную информацию о дожде и радуге.
4. Оформить результаты исследования в виде стенгазеты.
Гипотеза
Мы предполагаем, что солнышко помогает появляться и радуге, и дождику.
Объект исследования
Круговорот воды в природе
Методы
теоретический метод
Ход работы
Этапы исследования
1. Определить цель и задачи исследования; сформулировать гипотезу; распределить роли в группе - журналисты, художники, главный редактор стенгазеты; выбрать того, кто будет представлять проект; - 1 урок
2. Журналисты собирают информацию, художники готовят иллюстрации, главный редактор выбирает самую интересную информацию и подбирает к ней подходящие иллюстрации; - 2 недели
3. Группа обсуждает собранную информацию, чтобы определить, подтвердилась ли гипотеза; делает совместные выводы; - 1 неделя
4. Группа совместно оформляет стенгазету с выбранной информацией; - 1 неделя
5. Презентация стенгазеты в классе. - 1 урок
Исследование
1. Получив тему и проблемные вопросы для исследования, мы долго обсуждали, что мы знаем по предложенным вопросам, а чего ещё пока не знаем. Потом мы вместе сформулировали рабочую гипотезу. Затем мы распределили роли в группе - 2 журналиста, которые ищут информацию, 1 главный редактор, который потом будет представлять в классе нашу стенгазету, и 2 художника, которые подбирают к тексту подходящие иллюстрации.
2. Мы распределили между собой книги и сайты, которые порекомендовала учитель, читали их, выбирали нужную и интересную информацию, обсуждали её друг с другом, советовались с учителем.
3. Прочитав так много информации о дожде и радуге, мы поняли, что наша гипотеза подтвердилась - без солнышка не бывает ни радуги, ни дождика. Для рождения дождика нужно солнечное тепло, а для рождения радуги нужен солнечный свет. Мы заполняли дневник исследования, а ещё заполняли анкеты, в которых оценивали свою работу и работу своих товарищей.
4. Мы выбрали самую интересную и понятную информацию о дожде и радуге, подобрали подходящие картинки и иллюстрации. Затем мы все вместе, с помощью учителя, оформили стенгазету "Где рождается дождик и кто рисует в небе радугу".
5. Представив в классе получившуюся газету, наш главный редактор рассказал, как мы её готовили, что нового и интересного мы узнали в процессе подготовки проекта. Мы заполнили специальные оценочные листы, оценив в них свою работу и работу других членов группы.
Наши результаты
Наша гипотеза подтвердилась. Солнышко участвует и в появлении дождика, и в появлении на небе радуги.
Мы узнали очень много интересного о дожде и радуге. Мы приобрели навык работы с книгами и Интернет-страницами. Мы научились создавать стенгазету. Мы учились работать по плану, оценивать свою работу. Мы учились договариваться между собой. А самое главное – мы ещё больше подружились!
Выводы
- Дождь - это часть круговорота воды в природе.
- Благодаря солнечному теплу с поверхности водоемов, почвы и растений испаряется вода, потом она попадает в атмосферу, где образуются дождевые тучи.
- Радуга появляется, когда луч солнечного света проходит сквозь капельки дождя. Радугу можно увидеть только в том случае, если на улице одновременно идет дождь и светит солнце.
Список ресурсов
Печатные издания:
- Марта Гумилевская «Почему так бывает?»
- Оксана Ларина «Удивительные явления природы»
Интернет - ресурсы:
