Специфика работы по формированию речи у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья
(Новая страница: «'''«Специфика работы по формированию речи у детей раннего возраста с ограниченными возмо…») |
|||
Строка 13: | Строка 13: | ||
На начальных этапах работы мы знакомим родителей со следующими задачами, которые решаются в процессе занятий. | На начальных этапах работы мы знакомим родителей со следующими задачами, которые решаются в процессе занятий. | ||
+ | |||
+ | Ребёнок в процессе игры: | ||
+ | - быстро расширяет запас понимаемых слов, обобщает предметы по существенным признакам (большой-маленький, хороший-плохой). | ||
+ | |||
+ | -облегчёнными или полными словами правильно называет предметы, действия в момент заинтересованности (пользуется словами из одного и двух слогов). | ||
+ | |||
+ | -употребляет простые грамматические категории (единственное и множественное число). | ||
+ | |||
+ | - в речи появляется до 100 слов с широко используемыми жестами, элементарными звуками. | ||
+ | |||
+ | -произносит чётко почти все гласные некоторые согласные: М,П,Б,К,Г,Т,Д,Н,В,Ф,Й (многие смягчённо), различает речевые звуки. | ||
+ | |||
+ | - понимает несложный рассказ взрослого по сюжетной картинке, понимает предложно-падежные конструкции с предлогами В, НА, ПОД,У,С. | ||
+ | |||
+ | - самостоятельно воспроизводит отдельные часто наблюдаемые действия (кормит куклу, вытирает нос, причёсывает и т.д.), понимает слова-действия, выраженные категорией возвратности глагола (моет-моется). | ||
+ | |||
+ | - овладевает целенаправленными действиями: пирамидка из 5-ти колец, двусоставная матрёшка, строит из кубиков забор, башню, дорожку и т.д. | ||
+ | |||
+ | - различает 3-4 контрастные формы предметов (шар, куб, кирпич, призма) по цвету (основные). | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Дети данной категории обычно много двигаются, быстро утомляются, но и быстро восстанавливают силы. Поэтому предлагаем, половина упражнений проводить в положении лёжа, на полу. Эффективно чередование групповых (4-5 ребят с родителями) с подгрупповыми (2 ребёнка и взрослые) занятиями. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Заинтересованная деятельность ребёнок-родитель-педагог позволяет на занятиях активно использовать различные, даже неожиданные приёмы построения совместных игр. Например, сочетание лечебной физкультуры с народными детскими песенками. Задача для родителей в наших игровых сеансах заключалась в том, сумеет ли мама ввести своего малыша в этот чудесный мир поэзии и музыки, через который ребенку будет легче познавать окружающий мир, развивать речь, который помогает воспитывать духовно и физически. Ведь дети, выпестованные на руках мамы и папы обычно более здоровы, энергичны, подвижны, у них наблюдается более быстрое развитие всех возрастных функций. | ||
+ | Проговоры, пропевание колыбельных песен, пестушек, потешек, прибауток проводятся с одновременным выполнением разновидностей массажных манипуляций и упражнениями лечебной физкультуры под руководством педагога. Эта задача решается учителем логопедом-дефектологом. | ||
+ | |||
+ | Далее мы предлагаем примерные сочетания упражнений лечебной физкультуры с народными детскими песенками. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Гимнастика ЛФК и «говорилки»: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 1.В начале занятий, лаская ребёнка, поглаживая по голове, телу, рукам, ногам, проговариваем: | ||
+ | |||
+ | «Сова-совушка, | ||
+ | |||
+ | Белая головушка, | ||
+ | |||
+ | Сова умывалася, | ||
+ | |||
+ | В лапти обувалась, | ||
+ | |||
+ | В лапти, в тряпички, | ||
+ | |||
+ | В тёплы рукавички». | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 2.Сгибание разгибание рук (с кольцами, предметами) в позе стоя: | ||
+ | |||
+ | «Тяни холсты потягивай, | ||
+ | |||
+ | В коробочку накладывай, | ||
+ | |||
+ | Это мамин холст, | ||
+ | |||
+ | Это папин холст, | ||
+ | |||
+ | А это . . . холст | ||
+ | |||
+ | Вот этот холст - | ||
+ | |||
+ | С мышиный хвост!». | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 3.Самостоятельное присаживание с фиксацией коленей лёжа на спине: | ||
+ | |||
+ | «Чики, чики, чикалочки, | ||
+ | |||
+ | Сидит зайчик на палочке, | ||
+ | |||
+ | Белка на тележке | ||
+ | |||
+ | Щёлкает орешки. | ||
+ | |||
+ | Иди, зайчик, не проси, | ||
+ | |||
+ | Сам орешков натруси»! | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 4.Напряжённое прогибание позвоночника ребёнка лёжа на животе: | ||
+ | |||
+ | «Тяну-потяну, | ||
+ | |||
+ | Рыбку ловлю, | ||
+ | |||
+ | В передничек кладу. | ||
+ | |||
+ | А один ершок | ||
+ | |||
+ | Кладу в горшок – | ||
+ | |||
+ | Ушицу варить | ||
+ | |||
+ | . . . кормить!» | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 5. Приседание с кольцами в позе стоя па полу: | ||
+ | |||
+ | «Гоп,гоп,гоп, гули гоп, | ||
+ | |||
+ | Сели Машеньке на лоб, | ||
+ | |||
+ | Крылышками хлоп, хлоп! | ||
+ | |||
+ | Маша ножкой топ,топ!» | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 6.Поднятие выпрямленных ног до предмета ( ребёнок лежит на спине). | ||
+ | |||
+ | -«Галки, вороны, | ||
+ | |||
+ | Все ли здоровы? | ||
+ | |||
+ | - Одна галка нездорова, | ||
+ | |||
+ | Себе ножку наколола. | ||
+ | |||
+ | Мы поедим во Торжок, | ||
+ | |||
+ | Купим галке сапожок». | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 7. Напряжённое выгибание (стоя на коленях взрослого). | ||
+ | |||
+ | - «Гайда-гойдоша, | ||
+ | |||
+ | Съел кобылку и лоша, | ||
+ | |||
+ | И двенадцать поросят, | ||
+ | |||
+ | Одни хвостики висят!» | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 8.Присаживание в позе лёжа на спине: | ||
+ | |||
+ | «Ай, вили-вили-вили, | ||
+ | |||
+ | Кабы юшки налили. | ||
+ | |||
+ | Догадались, нахлебались, | ||
+ | |||
+ | Да спать полегли!» | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 9.Наклон туловища и выпрямление в позе стоя. | ||
+ | |||
+ | «Тпрушки, тпрушки, | ||
+ | |||
+ | Пекла баба ватрушки, | ||
+ | |||
+ | Всем по ватрушке. | ||
+ | |||
+ | А две - . . . !» | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 10.Ходьба по неровной поверхности (доска, коврик). | ||
+ | |||
+ | « А дыбы, дыбы, дыбы. | ||
+ | |||
+ | Шёл дед по грибы, | ||
+ | |||
+ | А баба по орешки – | ||
+ | |||
+ | Ванюше для потешки!» | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 11.Пролезание (преодоление) под гимнастической скамейкой в позе лёжа на животе. | ||
+ | |||
+ | « А лады, лады, лады, | ||
+ | |||
+ | Не посажены сады. | ||
+ | |||
+ | А мой . . . пойдёт, | ||
+ | |||
+ | Он посадит и польёт. | ||
+ | |||
+ | Вот, вот, вот. . ." | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Л.С. Выготским впервые было вдвинуто положение о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребёнка. В настоящее время это положение нашло своё дальнейшее развитие и подтверждение в нейрофизиологических исследованиях. Установлено чем более интенсивный и разнообразный поток информации поступает в мозг ребёнка, тем быстрее происходит функциональное и анатомическое созревание центральной нервной системы. Однако надо учитывать, что интенсивность поступающей информации должна соотноситься с возрастом, физическим и психическим состоянием ребёнка. Поэтому мы предлагаем на данном этапе следующие игры-занятия на речевое развитие, которые построены на основе воспитания подражания взрослому, решают задачи овладения и использования в речевой деятельности «однословного предложения» (наличие только отдельных слов и их фрагментов, звукоподражаний и других ненормативных средств общения). Помогают осуществить переход к появлению у ребёнка «предложения из слов-корней», когда малыш уже умеет соединять в одном высказывании два и более аморфных слова. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 1. Показы с называнием. | ||
+ | |||
+ | Маленькие представления-инсцениров, когда ребёнок уже сам самостоятельно действует. Количество игрушек увеличивается с каждым занятием, т.е. это первые занятия по развитию памяти. | ||
+ | |||
+ | «Я рыжая лисица, | ||
+ | |||
+ | Я бегать мастерица, | ||
+ | |||
+ | Я по лесу бежала, | ||
+ | |||
+ | Я зайку догоняла. | ||
+ | |||
+ | И в ямку бух!» | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 2. Показ предметов в действии. | ||
+ | |||
+ | - Укладывание куклы спать (цепочка действий). | ||
+ | |||
+ | Словарь: спи, бай-бай, ляг, сними, закрой, названия одежды. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | « Баю, баю, баюшок, | ||
+ | |||
+ | В огороде петушок. | ||
+ | |||
+ | Петя громко поёт, | ||
+ | |||
+ | . . . спать не даёт. | ||
+ | |||
+ | А ты, . . . , усни, | ||
+ | |||
+ | Крепкий сон к тебе приди, | ||
+ | |||
+ | Тебе спать не гулять, | ||
+ | |||
+ | Только глазки закрывать» | ||
+ | |||
+ | |||
+ | - Умывание куклы (цепочка действий). | ||
+ | |||
+ | Словарь: вода, мой, открой, закрой, не плачь, холодно, тепло, мыло, названия частей тела, лица, буль-буль: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | «Ай, вода, вода, вода, | ||
+ | |||
+ | Будем чистыми всегда. | ||
+ | |||
+ | Брызги справа, | ||
+ | |||
+ | Брызги слева, | ||
+ | |||
+ | Будет чистым | ||
+ | |||
+ | Наше тело». | ||
+ | |||
+ | |||
+ | - Кормление куклы (цепочка действий). | ||
+ | |||
+ | Словарь: на, каша, кушай, открой, рот, вкусно, садись, пей, названия посуды: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | «Чи-чи-чи, сорока, | ||
+ | |||
+ | Чи-чи-чи, белобока, | ||
+ | |||
+ | На печке сидела, | ||
+ | |||
+ | Кашку варила: | ||
+ | |||
+ | . . . - больше, | ||
+ | |||
+ | . . . – меньше, | ||
+ | |||
+ | А, ты, не плачь, купит папенька калач!» | ||
+ | |||
+ | |||
+ | - Показ и игра, прятки с игрушками-животными, птицами (различные цепочки действий). | ||
+ | |||
+ | Словарь: названия частей тела, названия действий кормления, укладывание, усаживания, ласкания, имитация, звукоподражания, предлоги в, на, под, у, с (спи, сиди, беги, стой, пой, кричи, лежи, на ешь, на клюй, на грызи, тихо, громко). | ||
+ | |||
+ | |||
+ | «Говорят, говорят у нас так: | ||
+ | |||
+ | Курочки на улочке – кудах-тах-тах, | ||
+ | |||
+ | Свинки у осинки – хрю-хрю-хрю, | ||
+ | |||
+ | Овечки у речки – бе-бе-бе, | ||
+ | |||
+ | Козочки у лозочки- ме-ме-ме, | ||
+ | |||
+ | Коровки у дубровки – му-му-му, | ||
+ | |||
+ | Конюшки у горушки – иго-го-го». | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 3.Игры-сказки с язычком. | ||
+ | |||
+ | Артикуляционная гимнастика (язычок как «хвостик у собачки» влево-вправо, птичка летает вверх-вниз, мышка выглядывает из норки вперёд-назад, лошадка бьёт копытцем и т.д.) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 4. Пропевание гласных звуков(А-О-У-И-Ы), соединение с согласными (Б-П-М-В-Ф-К-Г-Т-Д-Н) по картинкам-символам в процессе игры и звукоподражания действующим игрушкам: баюкивание: «Ба-бо-бу-бы», зайчик прыгает: «Па-по-пу-пы», корова идёт: «Ма-мо-му-мы», петушок поёт: «Ка-ко-ку-кы», т.д. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 5. Чтение, инсценировка сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», стихотворений А. Барто и т.д. Отбивание ритма стихотворных строк, песенок, повторов с помощью музыкальных инструментов, с опорой на демонстрационный материал: кубики, кружочки (сколько слогов в слове, столько и предметов; сколько слов в предложении, столько раз касаемся до предмета). | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Методическая копилка Логопед Дошкольное образование]] |
Версия 10:19, 23 сентября 2015
«Специфика работы по формированию речи у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами ЛФК и народного творчества».
Познакомившись со статьёй Мазанкиной И.П., Маришиной Е.А. «Профилактика преодоление речевых нарушений в рамках ранней помощи» в журнале «Логопед» №3, 2015, очень хочется поддержать данную тему: актуальность раннего выявления речевых расстройств и их коррекции, поделиться своим личным опытом.
Профилактика и преодоление возможных рисков возникновения тяжёлых нарушений речевого развития проводится через максимальное вовлечение родителей в коррекционный процесс. Мамам и папам предлагается цикл занятий (игровых сеансов), которые направлены на работу с детьми от 1,6 до 2 лет, либо с неговорящими и плохо говорящими и их родителями.
Во время групповых занятий занимается ребёнок вместе с мамой под руководством педагога, по его направлениям, рекомендациям. Групповые игровые сеансы проходят два раза в неделю, включают в себя два занятия по 30 минут:
1) стимуляция речи через чистоговорки, музыкально-ритмические движения, игры с картинным материалом и игрушками, игры с языком, с символами букв;
2) окружающий мир через восприятие цвета, формы, величины, в процессе инсценировки сказок, конструирования, изодеятельности.
На начальных этапах работы мы знакомим родителей со следующими задачами, которые решаются в процессе занятий.
Ребёнок в процессе игры:
- быстро расширяет запас понимаемых слов, обобщает предметы по существенным признакам (большой-маленький, хороший-плохой).
-облегчёнными или полными словами правильно называет предметы, действия в момент заинтересованности (пользуется словами из одного и двух слогов).
-употребляет простые грамматические категории (единственное и множественное число).
- в речи появляется до 100 слов с широко используемыми жестами, элементарными звуками.
-произносит чётко почти все гласные некоторые согласные: М,П,Б,К,Г,Т,Д,Н,В,Ф,Й (многие смягчённо), различает речевые звуки.
- понимает несложный рассказ взрослого по сюжетной картинке, понимает предложно-падежные конструкции с предлогами В, НА, ПОД,У,С.
- самостоятельно воспроизводит отдельные часто наблюдаемые действия (кормит куклу, вытирает нос, причёсывает и т.д.), понимает слова-действия, выраженные категорией возвратности глагола (моет-моется).
- овладевает целенаправленными действиями: пирамидка из 5-ти колец, двусоставная матрёшка, строит из кубиков забор, башню, дорожку и т.д.
- различает 3-4 контрастные формы предметов (шар, куб, кирпич, призма) по цвету (основные).
Дети данной категории обычно много двигаются, быстро утомляются, но и быстро восстанавливают силы. Поэтому предлагаем, половина упражнений проводить в положении лёжа, на полу. Эффективно чередование групповых (4-5 ребят с родителями) с подгрупповыми (2 ребёнка и взрослые) занятиями.
Заинтересованная деятельность ребёнок-родитель-педагог позволяет на занятиях активно использовать различные, даже неожиданные приёмы построения совместных игр. Например, сочетание лечебной физкультуры с народными детскими песенками. Задача для родителей в наших игровых сеансах заключалась в том, сумеет ли мама ввести своего малыша в этот чудесный мир поэзии и музыки, через который ребенку будет легче познавать окружающий мир, развивать речь, который помогает воспитывать духовно и физически. Ведь дети, выпестованные на руках мамы и папы обычно более здоровы, энергичны, подвижны, у них наблюдается более быстрое развитие всех возрастных функций.
Проговоры, пропевание колыбельных песен, пестушек, потешек, прибауток проводятся с одновременным выполнением разновидностей массажных манипуляций и упражнениями лечебной физкультуры под руководством педагога. Эта задача решается учителем логопедом-дефектологом.
Далее мы предлагаем примерные сочетания упражнений лечебной физкультуры с народными детскими песенками.
Гимнастика ЛФК и «говорилки»:
1.В начале занятий, лаская ребёнка, поглаживая по голове, телу, рукам, ногам, проговариваем:
«Сова-совушка,
Белая головушка,
Сова умывалася,
В лапти обувалась,
В лапти, в тряпички,
В тёплы рукавички».
2.Сгибание разгибание рук (с кольцами, предметами) в позе стоя:
«Тяни холсты потягивай,
В коробочку накладывай,
Это мамин холст,
Это папин холст,
А это . . . холст
Вот этот холст -
С мышиный хвост!».
3.Самостоятельное присаживание с фиксацией коленей лёжа на спине:
«Чики, чики, чикалочки,
Сидит зайчик на палочке,
Белка на тележке
Щёлкает орешки.
Иди, зайчик, не проси,
Сам орешков натруси»!
4.Напряжённое прогибание позвоночника ребёнка лёжа на животе:
«Тяну-потяну,
Рыбку ловлю,
В передничек кладу.
А один ершок
Кладу в горшок –
Ушицу варить
. . . кормить!»
5. Приседание с кольцами в позе стоя па полу:
«Гоп,гоп,гоп, гули гоп,
Сели Машеньке на лоб,
Крылышками хлоп, хлоп!
Маша ножкой топ,топ!»
6.Поднятие выпрямленных ног до предмета ( ребёнок лежит на спине).
-«Галки, вороны,
Все ли здоровы?
- Одна галка нездорова,
Себе ножку наколола.
Мы поедим во Торжок,
Купим галке сапожок».
7. Напряжённое выгибание (стоя на коленях взрослого).
- «Гайда-гойдоша,
Съел кобылку и лоша,
И двенадцать поросят,
Одни хвостики висят!»
8.Присаживание в позе лёжа на спине:
«Ай, вили-вили-вили,
Кабы юшки налили.
Догадались, нахлебались,
Да спать полегли!»
9.Наклон туловища и выпрямление в позе стоя.
«Тпрушки, тпрушки,
Пекла баба ватрушки,
Всем по ватрушке.
А две - . . . !»
10.Ходьба по неровной поверхности (доска, коврик).
« А дыбы, дыбы, дыбы.
Шёл дед по грибы,
А баба по орешки –
Ванюше для потешки!»
11.Пролезание (преодоление) под гимнастической скамейкой в позе лёжа на животе.
« А лады, лады, лады,
Не посажены сады.
А мой . . . пойдёт,
Он посадит и польёт.
Вот, вот, вот. . ."
Л.С. Выготским впервые было вдвинуто положение о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребёнка. В настоящее время это положение нашло своё дальнейшее развитие и подтверждение в нейрофизиологических исследованиях. Установлено чем более интенсивный и разнообразный поток информации поступает в мозг ребёнка, тем быстрее происходит функциональное и анатомическое созревание центральной нервной системы. Однако надо учитывать, что интенсивность поступающей информации должна соотноситься с возрастом, физическим и психическим состоянием ребёнка. Поэтому мы предлагаем на данном этапе следующие игры-занятия на речевое развитие, которые построены на основе воспитания подражания взрослому, решают задачи овладения и использования в речевой деятельности «однословного предложения» (наличие только отдельных слов и их фрагментов, звукоподражаний и других ненормативных средств общения). Помогают осуществить переход к появлению у ребёнка «предложения из слов-корней», когда малыш уже умеет соединять в одном высказывании два и более аморфных слова.
1. Показы с называнием.
Маленькие представления-инсцениров, когда ребёнок уже сам самостоятельно действует. Количество игрушек увеличивается с каждым занятием, т.е. это первые занятия по развитию памяти.
«Я рыжая лисица,
Я бегать мастерица,
Я по лесу бежала,
Я зайку догоняла.
И в ямку бух!»
2. Показ предметов в действии.
- Укладывание куклы спать (цепочка действий).
Словарь: спи, бай-бай, ляг, сними, закрой, названия одежды.
« Баю, баю, баюшок,
В огороде петушок.
Петя громко поёт,
. . . спать не даёт.
А ты, . . . , усни,
Крепкий сон к тебе приди,
Тебе спать не гулять,
Только глазки закрывать»
- Умывание куклы (цепочка действий).
Словарь: вода, мой, открой, закрой, не плачь, холодно, тепло, мыло, названия частей тела, лица, буль-буль:
«Ай, вода, вода, вода,
Будем чистыми всегда.
Брызги справа,
Брызги слева,
Будет чистым
Наше тело».
- Кормление куклы (цепочка действий).
Словарь: на, каша, кушай, открой, рот, вкусно, садись, пей, названия посуды:
«Чи-чи-чи, сорока,
Чи-чи-чи, белобока,
На печке сидела,
Кашку варила:
. . . - больше,
. . . – меньше,
А, ты, не плачь, купит папенька калач!»
- Показ и игра, прятки с игрушками-животными, птицами (различные цепочки действий).
Словарь: названия частей тела, названия действий кормления, укладывание, усаживания, ласкания, имитация, звукоподражания, предлоги в, на, под, у, с (спи, сиди, беги, стой, пой, кричи, лежи, на ешь, на клюй, на грызи, тихо, громко).
«Говорят, говорят у нас так:
Курочки на улочке – кудах-тах-тах,
Свинки у осинки – хрю-хрю-хрю,
Овечки у речки – бе-бе-бе,
Козочки у лозочки- ме-ме-ме,
Коровки у дубровки – му-му-му,
Конюшки у горушки – иго-го-го».
3.Игры-сказки с язычком.
Артикуляционная гимнастика (язычок как «хвостик у собачки» влево-вправо, птичка летает вверх-вниз, мышка выглядывает из норки вперёд-назад, лошадка бьёт копытцем и т.д.)
4. Пропевание гласных звуков(А-О-У-И-Ы), соединение с согласными (Б-П-М-В-Ф-К-Г-Т-Д-Н) по картинкам-символам в процессе игры и звукоподражания действующим игрушкам: баюкивание: «Ба-бо-бу-бы», зайчик прыгает: «Па-по-пу-пы», корова идёт: «Ма-мо-му-мы», петушок поёт: «Ка-ко-ку-кы», т.д.
5. Чтение, инсценировка сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», стихотворений А. Барто и т.д. Отбивание ритма стихотворных строк, песенок, повторов с помощью музыкальных инструментов, с опорой на демонстрационный материал: кубики, кружочки (сколько слогов в слове, столько и предметов; сколько слов в предложении, столько раз касаемся до предмета).