Мировой океан-основная часть гидросферы
| Строка 106: | Строка 106: | ||
|| Способность к самостоятельному приобретению новых навыков и умений || Способность к самоорганизации самоанализу и рефлексии | || Способность к самостоятельному приобретению новых навыков и умений || Способность к самоорганизации самоанализу и рефлексии | ||
|- | |- | ||
| − | | | + | | 8. Подведение итогов. 3 минуты |
| − | + | ||1. Закрепляющая беседа. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу, оценивает работу учащихся. | |
| − | | | + | 2. Домашнее задание. Даёт комментарий к домашнему заданию. § 43. |
| + | *Совершите виртуальное путешествие из Санкт-Петербурга во Владивосток через Северный Ледовитый океан. Нанесите маршрут путешествия на контурную карту, подписав названия всех морей, по которым вы будете проплывать. | ||
| + | *По желанию: подобрать пословицы, поговорки и загадки о воде, океане и его частях. | ||
| + | || Слушают учителя и записывают задание. | ||
| + | || Воспринимают оценку своей работы. Задают уточняющие вопросы. | ||
| + | || || Осуществляют самоанализ деятельности | ||
|} | |} | ||
Версия 01:33, 5 ноября 2015
Урок географии, 6 класс.
План-конспект урока учителя географии МБУ гимназии №77 г. о. Тольятти Паук Веры Владимировны
Цель урока:
- формирование представления о Мировом океане, его составных частях и их особенностях.
Задачи:
- Сформировать понятия «Мировой океан», «Мировой круговорот воды», «море»,«залив»,«пролив», показать значимость Мирового океана для окружающей среды и человека.
- Совершенствовать умения работать с различными видами карт, учебником, космическими снимками, ЦОРами, диаграмми, применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций; развивать географическое мышление и устную речь.
- Воспитывать чувство товарищества, умение объективно оценивать свои знания и знания одноклассников.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков, урок-практикум Формы работы учащихся: коллективная, парная, индивидуальная. Необходимое техническое оборудование: Карта полушарий, атласы, презентация по теме урока, ЦОР «Мировой круговорот воды», ноутбуки.
Ход урока:
Доверьтесь океану и он раскроет перед вами свои тайны. Жюль Верн.
| Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся | Личностные результаты | Предметные результаты | Метапредметные
результаты |
|---|---|---|---|---|---|
| 1.Организация на урок
2 минуты |
Приветствие. Создание благоприятной обстановки для дальнейшей работы. Проверка готовности учащихся к уроку | Приветствие учителя, подготовка к уроку | Соблюдение норм и правил поведения на уроке | ||
| 2. Актуализация опорных знаний урока (проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала)
6 минут |
Учитель включает аудио фрагмент «Шум волн» и просит учащихся сформулировать тему урока.
Учитель проводит проверку усвоения знаний по теме по теме “Вода на Земле. Круговорот воды в природе” По завершении работы производится взаимоконтроль (ключ и критерии оценок записаны на доске). |
Ученики слушают фрагмент и формулируют тему урока.
Ученики отвечают на вопросы географического диктанта. Один ученик работает с практическим ЦОРом «Мировой круговорот воды» Учащиеся суммируют баллы и выставляют оценки |
Осознание целостности природы, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде | Знание терминов «Гидросфера», «Мировой круговорот воды в природе», три агрегатных состояния воды | Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи. Способность к сотрудничеству и коммуникации |
| 3.Мотивация к изучению нового материала
5 минут |
1. Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала.
Мы живём на планете Земля и привыкли называть себя землянами. Но известно, что суша занимает всего лишь 29% поверхности планеты, а вода – 71%. Из космоса наша Земля выглядит голубой планетой. Воды на Земле очень много. Однако все морские и многие подземные воды солёные, а человек использует в основном пресную воду, которой на планете всего 3%, из них 2% приходится на ледники. Демонстрация соотношения воды Мирового океана и пресной воды рек, озёр, болот и ледников |
Слушают объяснение учителя, наблюдают за демонстрацией опыта, делают выводы. | Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, понимание необходимости защиты окружающей среды. | Осознание соотношения частей гидросферы, ценность пресной воды как необходимого условия жизни | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, высказывать суждения, подтверждая их фактами. |
| 4.Усвоение новых знаний и способов действий. 15 минут | 1. Вводит понятие «Мировой океан»
2. Проводит практическую работу «Построение столбчатой диаграммы соотношения площадей океанов в процентах (%). 3.Проводит беседу об особенностях океанов и происхождении их названий, демонстрирует презентацию, заслушивает сообщения детей. Демонстрирует фрагмент «Шторм» под музыку А. Вивальди 4. Предлагает принять участие в динамической паузе, демонстрирует видео. 5. Проводит беседу о частях Мирового океана. Задача учителя показать части океана как составные единицы, формирующие Мировой океан. Демонстрирует моря, заливы, проливы на картах и космических снимках. |
Называют океаны, показывают их на карте.
Строят столбчатые диаграммы в инструктивных карточках, делают выводы. Два ученика строят диаграммы в программе Excel на ноутбуках, демонстрируют их на экране. Принимают участие в беседе, делают сообщения, слушают музыку, просматривают видео, наблюдают за штормом в Тихом океане. Рассматривают расположение всех океанов, их названия, находят границы Делают упражнения, снимают напряжение Формулируют определения «залив» и «пролив», сопоставляют космические снимки с картами атласа, называют черты сходства и различия. |
Проявляют интерес и любознательность к изучению географии.
Формируют навыки обучения, познавательные интересы и мотивы. Соблюдение норм и правил поведения на уроке. Осознание могущества и размеров Мирового океана. Осуществляют профилактику утомляемости. Формируют навыки обучения, учатся формулировать определения, работать с различными источниками географической информации. |
Учатся показывать объекты на карте, выделять океаны и их условные границы.
Умение работать с разными источниками информации. Умение выделять границы и размеры океанов, объяснять происхождение названия океанов. Знать части океана, их сходства и различия, находить эти объекты на картах. |
Управление работать с картами и материалом учебника, проявлять инициативность и самостоятельность.
Умение организовывать свою деятельность, выполнять практическое задание в соответствии с поставленной целью. Умение находить информацию,выделять главное, использовать речевые средства. Учатся планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, аргументировать свою точку зрения, сравнивать и сопоставлять. |
| 5.Практическая работа «Описание географического положения Средиземного моря». | Предлагает составить характеристику ГП Средиземного моря, используя карту полушарий. Помогает находить объекты и проверяет выполнение заданий. | Работают с заданием в инструктивных карточках и картами атласа. | Соблюдение норм и правил поведения на уроке | Владение элементарными практическими умениями. Картографическая грамотность. | Способность к сотрудничеству и коммуникации. Контроль и коррекция;инициативность и самостоятельность. |
| 6. Первичное закрепление изученного материала. 4 минуты | Предлагает заполнить таблицу в инструктивных карточках, распределив объекты, обозначенные на контурной карте на 3 группы: моря, заливы, проливы. | Находят объекты на разных картах , заполняют таблицу, группируют объекты. Зачитывают ответы и сравнивают с таблицей в презентации. | Формируются навыки обучения, интеллектуальные способности | Учатся находить объекты на картах, различать моря, заливы и проливы на картах | Умение находить и систематизировать информацию, отвечать на поставленные вопросы. |
| 7. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 5 минут | Что важного для себя вы узнали сегодня на уроке?
Чему научились? Достигли мы цели урока? Сформировали представление о Мировом океане и его частях? Поставьте оценку нашей с вами работе на уроке. Как вы думаете, в чём значение океана? Для чего человеку море? Песня «Море существует для чего» |
Отвечают на вопросы. Оценивают работу в баллах. | Соблюдение норм и правил поведения на уроке, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде. | Способность к самостоятельному приобретению новых навыков и умений | Способность к самоорганизации самоанализу и рефлексии |
| 8. Подведение итогов. 3 минуты | 1. Закрепляющая беседа. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу, оценивает работу учащихся.
2. Домашнее задание. Даёт комментарий к домашнему заданию. § 43.
|
Слушают учителя и записывают задание. | Воспринимают оценку своей работы. Задают уточняющие вопросы. | Осуществляют самоанализ деятельности |
