Мотивация учения

Версия 13:59, 20 января 2016 (просмотреть исходный код) Марина Низенькова (обсуждение | вклад) (→Видео о мотивации) ← Предыдущая правка		Версия 13:59, 20 января 2016 (просмотреть исходный код) Марина Низенькова (обсуждение | вклад) (→Приёмы формирования мотивации) Следующая правка →
Строка 77:		Строка 77:
	Любознательность (стремление узнать что-то новое)		Любознательность (стремление узнать что-то новое)
	Все эти понятия близки по содержанию, имеют общее объединяющее начало — направленность человека на бескорыстное узнавание нового и получения чувства удовлетворение от самого процесса умственных усилий, то есть  — мотивации.		Все эти понятия близки по содержанию, имеют общее объединяющее начало — направленность человека на бескорыстное узнавание нового и получения чувства удовлетворение от самого процесса умственных усилий, то есть  — мотивации.
−
−
−
−
−	[http://didaktor.ru/kommunikativnaya-ataka-primery-pedagogicheskix-situacij/ Коммуникативная атака: примеры педагогических ситуаций]
	== Информационные источники ==		== Информационные источники ==

---

Версия 13:59, 20 января 2016

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”.

Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.

Любая деятельность, в том числе и учебная, связана с мотивацией. Мотивационная сфера, по мнению известного психолога А. Н. Леонтьева, - ядро личности.

Под мотивацией понимают процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения. Изучение мотивации - это изучение того, как и почему люди приступают к действиям, направленным на достижение цели, и почему они проявляют в них настойчивость.

Мотив — внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности, связанной с удовлетворением определённой потребности.

Cуществуют различные классификации мотивов. Т.­ А.­ Ильиной рассматривает мотивы в зависимости от тенденции, направленной на достижение успеха и избежания неудачи. А.­ К.­ Маркова классифицирует мотивы по отношению к деятельности:внешние и внутренние.

А.К. Маркова подчеркивает, что формирование мотивации – длительный процесс, связанный со становлением личности в целом, причем познавательные мотивы перестраиваются быстрее и легче, чем социальные. Познавательная активность включает «все виды активного отношения к учению как к познанию: наличие смысла, значимости для ребенка учения как познания; все виды познавательных мотивов».

К факторам, способствующим формированию познавательных мотивов, А.К. Маркова относит:

• обновление содержания и укрепление межпредметных связей;
• совершенствование методов обучения, прежде всего проблемно-развивающего;
• модернизация структуры урока;
• расширение форм самостоятельной работы на уроке;
• активизация деятельности школьников на уроке;
• система работы по воспитанию приемов самообразования.

В число приемов самостоятельной работы, положительно влияющих на развитие мотивов учения, входят:

• приемы поиска дополнительной информации,
• рациональной организации времени,
• осознание обобщенных способов решения задач и т. п.

Подчеркивая важную роль совместной работы школьников в формировании мотивации учения, автор отмечает, что «социальные мотивы могут поддерживать интерес к учению там, где не сформированы познавательные интересы».

Приёмы формирования мотивации

Учебная деятельность – вторая профессия каждого человека, от умения осуществлять учебную деятельность во многом зависит его продвижение в основном избранном деле (и главный ее компонент – самоконтроль и самооценка).

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = ПОТРЕБНОСТЬ + МОТИВ + ЦЕЛЬ +САМОКОНТРОЛЬ = РЕЗУЛЬТАТ

Американский психолог А.Кинг придумал серию общих вопросов, которые действенны в самых разных учебных ситуациях:

Что случится, если…? Приведите пример… В чем сильные и слабые стороны…? На что это похоже…? Что мы уже знаем о…? Каким образом…можно использовать для…? Современный учитель, педагог и родители должны быть в первую очередь сами:

Стрессоустойчивы Креативны Самокритичны Иметь широкий кругозор Важно! Если педагогу, учителю или кому-то из родителей удаётся понять причины поведения ребёнка, то он приближается к тому, чтобы управлять не только его действиями, но и мотивами.

Для того, чтобы значительно повысить мотивацию учащихся необходимо использовать полный арсенал методов и приёмов организации познавательной деятельности:

Словесные (беседа, лекции, рассказы) Наглядные и практические методы (позволяют снизить утомляемость, повысить интерес) Поисковые методы (позволяющие ребёнку самостоятельно разрешить проблемную ситуацию) Методы самостоятельной учебной работы (вырабатывает стимул сделать лучше, чем у соседа) Необходимо иметь в виду, что учебная деятельность ребёнка всегда является совместной (с педагогом, со сверстниками). Индивидуально протекающая учебная деятельность — есть абстракция. Ученик всегда (явно или неявно) использует переданные ему старшим наставником общественно-выработанные способы учебных действий, соотносит свои действия и оценки с оценками окружающих. В этом плане учебная деятельность всегда пронизана социальными взаимодействиями, общением ребёнка с другими людьми.

Существуют следующие познавательные методы мотивации учащихся:

Эмоциональные методы (поощрение, наказание) Познавательные методы (опора на жизненный опыт, выполнение творческих заданий) Волевые методы (предъявление требований, информирование об обязательных результатах) Социальные методы (развитие желания быть полезным Родине, Стране) Для повышения мотивации, есть ещё один весьма интересный вариант — это использование детских, шуточных «контрактов» (своеобразные договора), заключаемые между учителем и учащимися. В таком соглашении (после совместного обсуждения) чётко фиксируется объёмов работы, её качества и оценки. Такие контракты – не только вырабатывают и организуют самостоятельность у учащихся, но и к тому же создают в процессе обучения психологическую атмосферу безопасности, ответственности и свободы.

Мотивированные на достижение успеха учащиеся активно ищут средства, испытывая при этом положительные эмоции, мобилизуя внутренние ресурсы.

P.S.

Анализ литературы показал, что понятие познавательной мотивации внутренне связано с другими, смежными понятиями, среди которых можно выделить:

Познавательный интерес (эмоциональное включение в решение поставленной задачи) Творчество (креативность) – вложить в идею что-то своё Любознательность (стремление узнать что-то новое) Все эти понятия близки по содержанию, имеют общее объединяющее начало — направленность человека на бескорыстное узнавание нового и получения чувства удовлетворение от самого процесса умственных усилий, то есть — мотивации.

Информационные источники

1. Подъём в школу (мотивация к учебе) – взгляд ученика
2. Мультфильм "Вспомни, когда ты был ребенком"
3. Как повысить эффективность урока? Анатолий Гин
4. Г. И. Щукина. Проблема познавательного интереса в школе. Глава "Познавательный интерес как средство обучения"
5. Факторы развития мотивации учебной деятельности
6. Познавательные методы мотивации