|
|
| Строка 57: |
Строка 57: |
| | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#539853; border: 1px solid #539853 " | | | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#539853; border: 1px solid #539853 " | |
| | | | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Знакомство с образовательным трендом "Бриколаж"'''</p> | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Знакомство с приёмом "Бриколаж"'''</p> |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Строка 64: |
Строка 64: |
| | | | |
| | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#417741;">'''Задание 1.''' </p> | | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#417741;">'''Задание 1.''' </p> |
| − | В Открытом университете Великобритании каждый год выпускают доклад об инновациях в педагогике. В 2014 британские эксперты выделили '''[http://www.edutainme.ru/post/innovation-teaching-2014/ десять уже существующих нововведений]''', которые в ближайшие годы окажут самое значительное влияние на образование в мире. Последний и, пожалуй, самый любопытный принцип - "Бриколаж": "Бриколаж в образовании — это использование для учёбы всего, что угодно, кроме специально созданных инструментов вроде учебников". | + | Бильярдный термин [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B6 «бриколаж»] в культурологию впервые ввел основатель структурализма [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D0%B8-%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81,_%D0%9A%D0%BB%D0%BE%D0%B4 Клод Леви-Стросс]. Он сравнил бриколажную логику с калейдоскопом. Бриколер, составляя новое образное единство и целостность на основе осколков прежнего опыта, словно рисует новую картину. |
| | + | |
| | + | В 2014 году о бриколаже заговорили в образовании. В Открытом университете Великобритании каждый год выпускают доклад об инновациях в педагогике. В 2014 британские эксперты выделили '''[http://www.edutainme.ru/post/innovation-teaching-2014/ десять уже существующих нововведений]''', которые в ближайшие годы окажут самое значительное влияние на образование в мире. Последний и, пожалуй, самый любопытный принцип - "бриколаж": "Бриколаж в образовании — это использование для учёбы всего, что угодно, кроме специально созданных инструментов вроде учебников". |
| | | | |
| | Предлагаем вам познакомиться с материалами о бриколаже: | | Предлагаем вам познакомиться с материалами о бриколаже: |
| − | | + | * "Бриколаж как образовательный тренд" М.Г. Низенькова |
| | + | * [http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site1238/html/media60259/11_Zabolot.pdf О.А. Заболотная. "Альтернативное образование:постмадернистский контекст"] |
| | + | * [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=7144 Л. Рождественская. "Бриколаж как образовательный тренд"] |
| | + | * М.Н. Сонина. [https://plus.google.com/+MariaSonina/posts/UeY7tnZCzdK "Что, кроме учебника?"] [https://www.youtube.com/watch?v=gZcgYkUbLhA Видеозапись]. |
| | + | * [https://birdinflight.com/ru/novosti/instagram-dnya-tsvetovye-kompozitsii.html Цветовые композиции из предметов] |
| | | | |
| | ---- | | ---- |
| − | {| width=100%
| |
| − | | width=45% style="vertical-align: top" |
| |
| − | <p style="font-size:125%;color:#345f34;">'''Обязательные для изучения материалы'''</p>
| |
| − | # [http://www.marinakurvits.com/2013/09/blog-post_26.html '''М. Курвитс. Переворачиваем обучение.''' Часть первая: предпосылки модели обучения “Перевернутый класс”]
| |
| − | # [http://www.marinakurvits.com/2014/02/blog-post.html '''М. Курвитс. Перевернутый класс.''' Часть вторая: что переворачиваем?]
| |
| − | # [http://www.marinakurvits.com/2014/03/blog-post.html '''М. Курвитс. Часть третья.''' Перевернутый класс: отличительные особенности перевернутого класса]
| |
| − | # [http://www.slideshare.net/Buga1978/flipped-classroom-30700187 '''Дайте мне точку опоры, и я переверну...'''], К. Бугайчук (презентация)
| |
| − |
| |
| − | <p style="font-size:125%;color:#345f34;">'''Опыт реализации модели "Перевёрнутый класс"'''</p>
| |
| − | # [http://www.tubechop.com/watch/5418584 Видеоролик "Новая школа"] (смотрим 3 минуты 14 секунд)
| |
| − | # [https://sites.google.com/site/chemistryflipped/home Сайт с материалами экспериментального изучения курса органической химии в 10 классе в модели "Перевернутый класс"], Неревяткина О.А., Нечитайлова Е.В., Пономарева Е.А.
| |
| − | # [https://sites.google.com/site/perevernutyjklassmehanika/home Опыт изучения физики в профильных 10х классах лицея №590 Санкт-Петербурга]
| |
| − | # [https://newtonew.com/discussions/blended-learning-experience Опыт пионера смешанного обучения: секрет успеха — не в технологиях], Е. Толкачёва, статья
| |
| − | # [http://theoryandpractice.ru/posts/4920-prepodavatel-flipped-classroom-brayan-bennett-ucheniki-dolzhny-ponimat-chto-oni-teper-sami-vo-mnogom-otvechayut-za-svoe-obrazovanie Школьники теперь сами отвечают за свое образование], интервью с Брайаном Беннетом
| |
| − | # [http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=5049&showentry=29479 Вся правда о том, как перевернуть занятия с ног на голову], Л. Пертенава (перевод статьи)
| |
| − | | width=10%|
| |
| − | | width=45% style="vertical-align: top" |
| |
| − | <p style="font-size:125%;color:#345f34;">'''Дополнительные материалы'''</p>
| |
| − | # [http://www.mob-edu.ru/#!Использование-видеоконтента-в-обучении-или-От-пассивного-просмотра-к-активной-учебной-деятельности/cx4g/56499fb60cf2e1ca279a7fee Использование видеоконтента в обучении, или От пассивного просмотра к активной учебной деятельности], статья
| |
| − | # [https://www.youtube.com/watch?v=rDd4KoHIrpk Кто и как"переворачивает"?], К. Бугайчук, вебинар
| |
| − | # [https://www.youtube.com/watch?v=eNPCBppvEdo "Перевёрнутый класс"], К. Бугайчук, вебинар
| |
| − | # [http://lenta.ru/articles/2013/06/26/khan Хан, который перевернул мир], статья
| |
| − | # [https://www.youtube.com/watch?v=eUzGACeAosM Салман Хан: Изменим подход к образованию с помощью видео уроков], выступление TED
| |
| − | # [https://newtonew.com/overview/the-one-world-schoolhouse О книге С.Хана «Весь мир — школа. Преобразованное образование»], статья
| |
| − | # [http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=121&id=1919130 Методика «перевёрнутого класса» в реализации требований ФГОС ООО], статья
| |
| − | # [http://elokteva.blogspot.ru/2015/11/blog-post_19.html Про это ваше смешанное обучение] (другой взгляд на технологию смешанного обучения), Е. Локтева
| |
| − | # [http://www.ed-today.ru/poleznye-stati/37-7-veshchej-kotorye-neobkhodimo-znat-o-perevjornutom-obuchenii 7 вещей, которые необходимо знать о «перевёрнутом обучении»], статья
| |
| − |
| |
| − | <p style="font-size:125%;color:#345f34;">'''Вебинар по перевернутому обучению'''</p>
| |
| − | # [https://youtu.be/Wcmmn7Unuts Часть 1. Юри и Марина Курвитс. Введение. Проблематизация]
| |
| − | # [https://youtu.be/fGTrPvsrG9c Часть 2. Юри и Марина Курвитс. Цель вебинара]
| |
| − | # [https://youtu.be/GJT18fLYvZE Часть 3. Юри и Марина Курвитс. Перевернутое обучение. Что это?]
| |
| − | # [https://youtu.be/3DvOndP9JXM Часть 4. Юри и Марина Курвитс. Первый признак перевернутого обучения]
| |
| − | # [https://youtu.be/QhXNioVC0Z4 Часть 5. Юри и Марина Курвитс. Что ведет нас к перевороту? Зачем мы переворачиваем обучение?]
| |
| − | # [https://youtu.be/DPE9aWsW4ig Часть 6. Юри и Марина Курвитс. Важность наличия проблемы. Смешанная учебная среда. В чем заключается задача учителя?]
| |
| − | # [https://youtu.be/wxcDUlsBq8E Часть 7. Юри и Марина Курвитс. Упаковка учебного контента. Совместная домашняя работа]
| |
| − | # [https://youtu.be/OjiwSU_BhSs Часть 8. Юри и Марина Курвитс. Ответы на вопросы участников вебинара]
| |
| − | # [https://youtu.be/cjh9fh5iTj0 Часть 9. Юри и Марина Курвитс]
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| | ''Внимательные участники дистанционного методического семинара, наверняка, заметили, что материалы, которые предоставили организаторы, даны в различных форматах (видео, текст, инфографика, рисунки и др). Напоминаем вам, что темой второго этапа марафона «Лестница успеха» мы выбрали тему '''«[[Формы представления информации]]»'''. Образовательная модель «Перевернутый класс» ярко демонстрирует различные формы подачи учебного материала, т.к в ее основе лежит уход от лекционной урочной формы и переход в формат домашнего видео, насыщенного графикой, наглядными опытами и другими видами.'' | | ''Внимательные участники дистанционного методического семинара, наверняка, заметили, что материалы, которые предоставили организаторы, даны в различных форматах (видео, текст, инфографика, рисунки и др). Напоминаем вам, что темой второго этапа марафона «Лестница успеха» мы выбрали тему '''«[[Формы представления информации]]»'''. Образовательная модель «Перевернутый класс» ярко демонстрирует различные формы подачи учебного материала, т.к в ее основе лежит уход от лекционной урочной формы и переход в формат домашнего видео, насыщенного графикой, наглядными опытами и другими видами.'' |
Дистанционный методический семинар «Бриколаж как приём развития творческого мышления учащихся»
|
|
|
Приветствуем участников дистанционного методического семинара!
Уважаемые педагоги!
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Бриколаж как приём развития творческого мышления учащихся»
В ходе семинара вы сможете:
- узнать о новом образовательном тренде - бриколаж;
- создать задания для развития творческого мышления учащихся;
- получить дополнительные бонусные баллы для своей команды.
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 18 часов.
|
|
«Гениальность — это всего-навсего непривычный взгляд на вещи».
У. Джеймс
Посмотреть таблицу продвижения
Сроки проведения семинара: 19.02.2016 – 13.03.2016
Оценка результатов: 14.03.2016 – 20.03.2016
Сроки проведения регистрации: 19 февраля - 25 февраля 2016 г.
Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и станьте участником дистанционного семинара.
|
|
Знакомство с приёмом "Бриколаж"
|
Сроки выполнения заданий: 09.12.2015 – 15.12.2015
Задание 1.
Бильярдный термин «бриколаж» в культурологию впервые ввел основатель структурализма Клод Леви-Стросс. Он сравнил бриколажную логику с калейдоскопом. Бриколер, составляя новое образное единство и целостность на основе осколков прежнего опыта, словно рисует новую картину.
В 2014 году о бриколаже заговорили в образовании. В Открытом университете Великобритании каждый год выпускают доклад об инновациях в педагогике. В 2014 британские эксперты выделили десять уже существующих нововведений, которые в ближайшие годы окажут самое значительное влияние на образование в мире. Последний и, пожалуй, самый любопытный принцип - "бриколаж": "Бриколаж в образовании — это использование для учёбы всего, что угодно, кроме специально созданных инструментов вроде учебников".
Предлагаем вам познакомиться с материалами о бриколаже:
Внимательные участники дистанционного методического семинара, наверняка, заметили, что материалы, которые предоставили организаторы, даны в различных форматах (видео, текст, инфографика, рисунки и др). Напоминаем вам, что темой второго этапа марафона «Лестница успеха» мы выбрали тему «Формы представления информации». Образовательная модель «Перевернутый класс» ярко демонстрирует различные формы подачи учебного материала, т.к в ее основе лежит уход от лекционной урочной формы и переход в формат домашнего видео, насыщенного графикой, наглядными опытами и другими видами.
Задание 2.
Самопроверка. Заполните текст с пропусками. Примечание: задание составлено для онлайн работы участников мастер-класса "Перевернутый класс: сценарии в педагогической практике". Составитель задания - Юри Курвитс.
Задание 3.
«SWOT-анализ — метод стратегического планирования, заключающийся в выявлении факторов внутренней и внешней среды организации и разделении их на четыре категории: Strengths (сильные стороны), Weaknesses (слабые стороны), Opportunities (возможности) и Threats (угрозы).
Объектом SWOT-анализа может быть не только организация, но и другие социально-экономические объекты: отрасли экономики, города, государственно-общественные институты, научная сфера, политические партии, некоммерческие организации(НКО), отдельные специалисты, персоны и т. д.» По материалам Википедии
С точки зрения филолога SWOT-анализ - это акроним слов Strengths (сильные стороны), Weaknesses (слабые стороны), Opportunities (возможности) и Threats (угрозы).
Методика проведения SWOT-анализа достаточна проста: все вышеперечисленные составные части представляются в виде таблицы 2х2, в которой в первой строке анализируется внутренняя среда - сильные и слабые стороны (SW), а во второй строке – внешняя среда, соответственно – это возможности и угрозы (ОТ). По законам анализа желательно, чтобы в каждом из квадратов матрицы было представлено не менее пяти показателей и обязательно сформулированы выводы. Посмотрите пример.
В образовательной деятельности SWOT-анализ можно использовать как на уроке, так и при организации проектной и исследовательской деятельности.
Уважаемые участники дистанционного методического семинара! Проанализируйте методом SWOT-анализа модель обучения «Перевернутый класс». Выявите ее сильные и слабые стороны, укажите угрозы и возможности в развитии. Воспользуйтесь ШАБЛОНОМ для работы.
Для работы с шаблоном вам необходимо:
- Войти под аккаунтом Google или завести аккаунт.
- Открыть шаблон и скопировать его на Диск Google (Файл/Создать копию).
- Заполнить шаблон и предоставить доступ для просмотра.
- Скопировать ссылку на вашу работу и отправить организаторам.
После выполнения задания организаторы опубликуют все результаты.
Критерии оценки
- Для каждого раздела SWOT-анализа предложено не менее 5 показателей - от 0 до 20 баллов.
- Сформулированы аргументированные выводы - от 0 до 8 баллов.
- Выполнение технических требований (копия Шаблона сохранена на Диске Google, шаблон заполнен, предоставлен доступ для просмотра) - 0 - 3 балла.
|
|
«Лучше один раз увидеть...»
|
Сроки выполнения заданий: 14.12.2015 – 17.12.2015
Задание 4.
- Уважаемые участники, знаете ли вы, кто такой Андрей Андреевич Андреев, и почему его короткие видеоролики пользуются огромной популярностью среди учеников?
- В сети он появился в 2013 году, но его контент бьет рекорды по посещаемости. Учитель математики, программист, человек, который «обожает математику и хочет чтобы все школьники в России любили математику и получали по этому предмету только пятерки!».
- Что же он делает такого, что сделало его очень популярным среди учащихся?
- Андрей Андреевич ежедневно снимает короткие видео по разным темам математики для учеников с 1-го по 11-й классы, в которых доступным языком объясняет материал и решает задачи. Его девиз: «Каждый день 5-10 минут в моей компании, и математика для вас станет самым простым и приятным предметом в школе!».
Сервис YouTube и другие ресурсы Интернет предлагают большое количество видеороликов, которые можно использовать в образовательном процессе. Организаторы собрали небольшую коллекцию таких видео. Предлагаем вам познакомиться с содержанием видеороликов по своему предмету и проанализировать любой из них.
- Посмотрите видеоролики из коллекции по своему предмету.
- Выберите ОДИН видеоролик по любой теме предмета, который вы преподаете, и охарактеризуйте его. Представьте, что вы "переворачиваете" урок и рекомендовали своим ученикам это видео для домашнего самостоятельного изучения нового материала темы. Подумайте, что в этом видео показалось вам наиболее удачным, а чего не хватило? Заполните таблицу.
Внимание! Участники ДМС, являющиеся локальным координатором нескольких команд, характеризуют ОДИН видеоролик по своему предмету.
Критерии оценки
Оцениваться будут ответы на вопросы и их аргументация. За каждый ответ на вопрос начисляется от 0 до 3 баллов. Максимальный балл - 18 баллов.
|
|
Сроки выполнения заданий: 16.12.2015 – 28.12.2015
Задание 5.
Предлагаем вам начать проектирование "перевёрнутого" урока и создать своё первое учебное видео.
1. Выберите учебную тему по своему предмету, которая, на Ваш взгляд, является подходящей для модели “Перевёрнутый класс”. Обратите внимание, что тема должна быть доступна для самостоятельного изучения учениками в процессе домашнего просмотра видеоурока. Домашнее задание должно сопровождаться чёткой детальной инструкцией, алгоритмом деятельности ученика.
Для того, чтобы ученики осмыслили новую информацию, необходимо предусмотреть инструменты самоконтроля. Это могут быть несложные вопросы или практические задания. А возможно вы предложите ученикам составить перечень дискуссионных вопросов, которые впоследствии могли бы быть рассмотрены в классе.
2. На следующем этапе работы продумайте содержание видеоролика:
- подберите теоретический материал,
- подберите, если это необходимо, цифровые образовательные ресурсы, иллюстрирующие тему урока (это могут быть изображения, фотографии, анимации, лабораторные эксперименты, видеофрагменты и т.д.)
- составьте сценарий видеоролика. Для удобства рекомендуем вам воспользоваться таблицей, например такой:
| Эпизод видеоролика
|
Видеоряд
|
Закадровый текст или титры
|
| 1
|
|
|
| 2
|
|
|
3. Запишите видео и голос, смонтируйте материал.
Выберите один из предложенных вариантов создания видеоролика:
- Вы можете создать презентацию, озвучить её и сохранить в видеоформате (в современных версиях MS Office эта возможность есть непосредственно в программе Power Point).
- Вы можете сделать съёмку экрана с помощью специальной программы (например, oCam Screen Recorder) или сервиса (например, screencast-o-matic.com), одновременно озвучивая ролик.
- Вы можете воспользоваться программой для обработки видео (например, Windows Live). В программу можно загрузить любые видеофрагменты, снятые видеокамерой, цифровым фотоаппаратом или мобильным телефоном, видеофрагменты съёмки экрана. Также в программу можно загрузить слайды презентации, предварительно сохранённые в виде изображений. В программе для обработки видео много возможностей для монтажа.
4. Созданный видеоролик загрузите на YouTube. Скопируйте ссылку и сохраните её в таблице. Опишите в таблице варианты инструментов самоконтроля, которые вы могли бы рекомендовать ученикам после просмотра видео.
5. Представьте материал в совместной таблице.
Требования к видеоролику
- Видеоролик должен соответствовать теме урока, целям и задачам. Он должен быть необходимым и достаточным для освоения темы в соответствии с программой по предмету.
- Видеоролик должен содержать объяснение нового материала, цифровые ресурсы, иллюстрирующие тему и логические выводы.
- Материал должен быть изложен логично и последовательно.
- Материал видеоролика должен оказывать позитивное эмоциональное воздействие на зрителя.
- Продолжительность видеоролика не должна превышать 10 минут.
- При создании ролика автор может использовать не более 30% чужого материала с указанием источников информации. Предварительно необходимо убедиться, что этот материал вы имеете право скачивать, редактировать, изменять и т.д.
Полезные ссылки:
- Обзор программы oCam Screen Recorder
- Программа oCam - запись экрана и снятие скриншотов
- Скачать программу oCam Screen Recorder можно здесь
- Работа с приложением Microsoft Movie Maker
- Киностудия WindowsLive
- Как научиться монтировать в Windows Live Movie Maker
- Создание фильма в Киностудии Windows Live
- он-лайн конвертер. Он-лайн конвертер файлов позволяет вам преобразовывать различные медиа-файлы из одного формата в другой.
- конвертер аудио. Конвертер аудио-файлов.
Критерии оценки
- Соответствие видеоролика теме, целям и задачам урока - от 0 до 2 баллов
- Использование дополнительных цифровых образовательных ресурсов, иллюстрирующих тему урока - от 0 до 3 баллов
- Эмоциональное воздействие на зрителя - от 0 до 2 баллов
- Техническое качество ролика (продолжительность, качество видео и звука) от 0 до 3 баллов
- Нарушение авторских прав на использованные материалы - минус 1 балл
- Грамотность изложения материала (соответствие нормам русского языка) - 1 балл
В связи со сложностью выполненной работы полученная сумма баллов будет умножена на коэффициент 5.
|
|
Рефлексия участников «Зеркало семинара»
|
Приглашаем всех участников семинара высказать свое мнение, поделиться впечатлениями. ПЕРЕЙТИ К ОПРОСУ.
|
|
Подведение итогов работы семинара:
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями и получившие максимальное количество баллов, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов.
|
|
