Таксономия педагогических целей Б.Блума
(→Информационные источники) |
|||
| Строка 31: | Строка 31: | ||
* [http://inf548.blogspot.ru/2011/04/blog-post.html Веб-инструменты и пирамида Блума] | * [http://inf548.blogspot.ru/2011/04/blog-post.html Веб-инструменты и пирамида Блума] | ||
* [http://physics.kgsu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=251:2009-07-12-14-55-53&catid=44:2009-03-04-05-29-41&Itemid=56 Сравнение различных таксономий педагогических целей] | * [http://physics.kgsu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=251:2009-07-12-14-55-53&catid=44:2009-03-04-05-29-41&Itemid=56 Сравнение различных таксономий педагогических целей] | ||
| − | + | * [http://roachinthenet.blogspot.ru/2016/01/200_21.html#.VsYTxrSLSUm 200 глаголов таксономии Блума + приём "Пуговицы Блума"] | |
[[Категория:Педагогические технологии]] | [[Категория:Педагогические технологии]] | ||
Версия 22:54, 18 февраля 2016
Вопросы выявления, измерения и оценки уровня сформированности у учащихся знаний, умений, навыков в настоящее время являются одними из центральных в практике обучения.
Если цель обучения определяет, что должен знать, уметь обучаемый, то задачи обучения отвечают на вопрос, как двигаться к цели.
Таксономия (от греч. taxis – расположение, строй, порядок и nomos – закон) – теория классификации и систематизации сложно организованных областей действительности, обычно имеющих иерархическое строение (органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т.д.).
Понятие «таксономия» было предложено швейцарским ботаником О. Декандолем, разрабатывавшим классификацию растений.
В рамках образовательной технологии Б. Блумом в 1956 г. была создана первая таксономия педагогических целей. При этом Б. Блум и Д. Кратволь разделили цели образования на три области: когнитивную (требования к освоению содержания предмета), психомоторную (развитие двигательной, нервно-мышечной деятельности) и аффективную (эмоционально-ценностная область, отношение к изучаемому).
Первая таксономия, охватывающая когнитивную область, включает в себя шесть категорий целей с внутренним более дробным делением их:
- знание (конкретного материала, терминологии, фактов, определений, критериев и т.д.);
- понимание (объяснение, интерпретация, экстраполяция);
- применение;
- анализ (взаимосвязей, принципов построения);
- синтез (разработка плана и возможной системы действий, получение системы абстрактных отношений);
- оценка (суждение на основе имеющихся данных, суждение на основе внешних критериев).
Таксономия Б. Блума была использована М.Е. Бершадским и М.Е. Гузеевым при построении системы типовых задач для определения конкретных умений учащихся. Они приводят примеры заданий для школьников из различных предметных областей, по результатам которых можно судить о различных уровнях обученности.
На основе таксономии Блума Л.С. Илюшин разработал конструктор задач, позволяющий создавать задания разного уровня сложности, в том числе задания, предполагающие создание определенного продукта, задания, предполагающие привлечение знаний из нескольких учебных предметов.
Информационные источники
- О Пирамиде Блума в Википедии
- Интерактивная таксономия Блума
- Статья Л. Рождественской "Квадратура Блума"
- Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся (рекомендации Л.С. Илюшина)
- Сущность задачного подхода в обучении
- Приём педагогической техники "Кубик Блума"
- Веб-инструменты и пирамида Блума
- Сравнение различных таксономий педагогических целей
- 200 глаголов таксономии Блума + приём "Пуговицы Блума"
