Открытый урок по русскому языку "Счастье есть..."

Версия 13:57, 29 марта 2016

Конспект урока

Учитель: Гашнева Ирина Владимировна

Класс: 11А

Количество учащихся: 24 чел.

Дата проведения: 25.10.2013 г.

Тема урока: «Счастье есть…» (Сочинение с опорой на текст)

Тип урока: урок развития речи (обучение написанию сочинения с опорой на текст)

Цель: Совершенствование навыков анализа текста, работа с текстами формата ЕГЭ.

Задачи:

1. Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой компетенции учащихся.

2. Обучение свободному и грамотному говорению на заданную тему;

3. Закрепление навыков выполнения задания части С ЕГЭ по русскому языку;

Используемые технологии: технология исследовательской деятельности, личностно-ориентированная технология, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии.

Оборудование: ноутбук, проектор, карточки с текстом, памятки, бумага, фломастеры.

Содержание урока: 1. Организационный момент.

2. Знакомство с текстом.

3. Словарная работа.

4. Работа с текстом.

5. Физкультминутка.

6. Самостоятельная работа.

7. Работа с текстом.

8. Заключение сочинения.

9. Подведение итогов.

10. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент. Вступление.

(автор В. Розов, сборник Т. А. Долининой, стр. 41)

Читаю первые два предложения текста (на экране): «Люди хотят быть счастливыми - это их естественная потребность. Но где кроется самая сердцевина счастья?» Вот и поразмышляем … Перед вами на столах лежит памятка №1 (на экране). В ней определены задачи, которые предстоит решить на уроке:

1. Понять содержание текста и сформулировать одну из проблем, поставленных автором текста;

2. Прокомментировать проблему;

3. Сформулировать позицию автора;

4. Высказать свою точку зрения;

5. Убедительно ее аргументировать, опираясь на читательский или жизненный опыт.

Это этапы выполнения задания части С.

2. Знакомство с текстом.

3. Словарная работа: естественная, сердцевина, «Царствие Божие внутри вас».

4. Работа с текстом.

4.1. Первый этап работы над текстом – определение его темы и проблемы (на экране): Тема – это то, о чем говорится в тексте. Проблема - это тот главный вопрос, ответ на который пытается найти автор (Что волнует автора?). Сформулируйте, пожалуйста, проблему. Каждый текст может иметь несколько пробоем. Рекомендую сосредоточиться на той, которая находится в центре внимания автора. Памятка №2 поможет вам:

- Автор статьи поднимает (затрагивает, формулирует, решает) интересную (сложную, серьёзную, неразрешимую, злободневную, острую) проблему…

- В статье (тексте, очерке) раскрывается (анализируется, исследуется) проблема…

Формулировка учащимися проблемы текста.

4.2. Вторым этапом работы над текстом является комментарий проблемы.

Для этого можете использовать следующие конструкции (памятка № 3) (на экране):

- Автор размышляет над тем…

- Автор повествует о……

- Самыми убедительными доводами являются …

- Свои рассуждения автор начинает с…

- Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о том, что …

- Автору не всё кажется так просто ….

- Сколько написано об этом…

4.3. Идём дальше. Впереди работа по определению позиции автора текста, это его отношение к обсуждаемой проблеме. Важно помнить, что авторская позиция может выражаться как прямо, так и в подтексте. Для облегчения работы рекомендована памятка № 4 (на экране):

- Автор (писатель, публицист…) не обличает, не критикует, он обращает наше внимание…

- Автора волнует (беспокоит, тревожит, печалит, радует, возмущает, привлекает)…

- Автор, давая право выбора читателю, тем не менее достаточно четко обозначает своё отношение к…

5. Физкультминутка.

Предлагаю немного размяться. Выполним небольшой комплекс упражнений (на экране):

1. И.п. — стойка: руки за голову, голову наклонить вниз; 1—2 — выпрямить голову, локти отвести назад, подняться на носки — вдох; 3—4 — и.п. — выдох (повторить 2 раза).

2. И.п. — основная стойка; 1—4 — руки вперед, сгибание и разгибание кистей на два счета; 5—8 — те же движения, подняв руки вверх; 9—12 — те же движения, разведя руки в стороны; 13—16 — те же движения в и.п (повторить 2 раза).

3. И.п. — основная стойка: руки на поясе; 1 — выпад правой ногой вправо, наклон туловища вправо, руки вверх; 2 — и.п.; 3 — выпад левой ногой влево, наклон туловища влево, руки вверх; 4 — и.п. (повторить 2 раза)

4. И.п. — основная стойка; 1 — правую ногу вперед на носок, руки в стороны; 2 — правую ногу вправо на носок, руки вперед; 3 — правую ногу назад на носок, руки вверх; 4 — и.п.; 5—8 — те же движения, но левой ногой (повторить 2 раза). Принять положение правильной осанки и сохранять его в течение 5—8 с.

“Поза покоя”

    Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положит на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно, тихим голосом, с длительными паузами.

Все умеют танцевать,

Прыгать, бегать, рисовать,

Но пока не все умеют

Расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая –

Очень лёгкая, простая,

Замедляется движенье,

Исчезает напряжение…

И становится понятно –

Расслабление приятно!

6. Самостоятельная работа.

Продолжим работу. Необходимо чётко сформулировать своё отношение к анализируемой проблеме и продумать аргументацию собственной точки зрения. Можно соглашаться или не соглашаться с автором, но обязательно нужно обосновать свою позицию, привести доказательства. Очень важно свою точку зрения излагать этически корректно. Для того чтобы выразить собственное мнение, можно использовать следующие фразы (памятка № 5) (на экране):

- Я убежден (часто думал, получил подлинное удовольствие, с удивлением понял, искренне заинтересовался)…

- Можно согласиться автором в том, что …

- Кто из нас не знает (не слышал, не размышлял, не читал)

- По моему мнению...

Эта памятка вам поможет. А пока прошу вас на несколько минут стать художниками. Пожалуйста, проиллюстрируйте свои аргументы (сопровождается музыкальным видеорядом для эмоциональной зарядки).

7. Продолжение работы с текстом.

Мы осмыслили все этапы работы над текстом. Теперь время подумать над смысловой цельностью, последовательностью изложения. Особое внимание следует уделить вступлению и заключению. Они должны быть связаны с основной проблемой. Вспомним возможные варианты вступления (памятка № 6) (на экране):

- Краткие сведения об авторе.

- Ассоциативное вступление (рассказ об ассоциациях, которые вызывает данная тема).

- Лирическое вступление.

- Анализ поднимаемой проблемы в контексте эпохи.

Можно сочетать различные варианты вступлений. Но обязательно вступление должно быть энергичным, экспрессивным и небольшим по объёму (два-пять предложений). Каким бы ни было вступление, необходимо представить автора исходного текста.

8. Заключение сочинения.

Его цель подвести итог и оставить хорошее впечатление. Заключение должно быть связано с основной проблемой и соответствовать вступлению. Достаточно 1-2 предложений, в которых четко и логично выражена ваша позиция. Возможные варианты заключения (памятка № 7) (на экране):

- Общий вывод;

- Ответ на вопрос, поставленный во вступлении;

- Замечания о влиянии этого текста на общественную ситуацию.

Урок называется «Счастье есть…» Мы познакомились с мнением автора предложенного текста, вы попытаетесь выразить свою точку зрения, а я надеюсь на то, что этот урок станет ещё одной ступенькой к вашему совершенству, ступенькой в подготовке к экзамену, поможет вам стать увереннее и успешнее! Счастье есть!

9. Подведение итогов. Выставление оценок.

10. Домашнее задание. (на экране): Написать сочинение с опорой на данный текст.