Использование ИКТ участниками экологического объединения

Текущая версия на 16:49, 5 мая 2016

Использование ИКТ участниками экологического объединения гимназии (на примере конкурса «Инфографика»)

Лобода Светлана Юрьевна,
учитель географии, заместитель директора,
МБУ гимназии № 77 г.Тольятти

Современное общество живет в эпоху развития информационной цивилизации. Этот процесс не обходит стороной и образование, ведь педагогам и школьникам приходится работать с огромными объемами информации, которую они добывают не только из книжных источников, но и из сети Интернет. Одна из главных задач школьного образования сегодня - подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы.

Работа педагога со школьниками невозможна без передачи визуальной информации. Через зрительное восприятие учащиеся значительно быстрее запоминают любую информацию. С развитием информационных технологий в области работы с визуальной информацией произошли значительные изменения. Благодаря современным сетевым сервисам у педагога и учащихся появились новые средства визуализации. «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я пойму», – утверждает китайская пословица. Научные исследования нашего времени подтверждают это цифрами. При комбинировании зрительного и слухового восприятия запоминание повышается до 50%, а если ученика вовлечь в активные действия в процессе обучения, то усваивается до 75 % информации.

Узнав о конкурсе «Инфографика» на сайте конкурсных программ школьной лиги РОСНАНО, ученики нашей гимназии заинтересовались этим направлением работы. Но у ребят появилось много вопросов, как по работе с сервисами, так и по представлению информации в этих сервисах. Сложность заключалась еще и в том, что никто из них ранее никогда не работал с сервисами по созданию инфографики. Поэтому было решено, что одно занятие экологического объединения гимназии для учеников 8-9 классов будет посвящено именно этой теме.

Организация работы учеников состояла из нескольких этапов:

Подготовительный этап.

На этом этапе я подготовила материалы по инфографике и опубликовала статью на городском образовательном портале ТолВики (ПОСМОТРЕТЬ). В статье представлена информация о том, что такое инфографика, как и с помощью каких сервисов её можно представлять, для удобства работы школьников представлены инструкции по работе с сервисами, в которых можно создавать инфографику, приведены примеры, а также подобраны полезные ссылки по теме. Также в статье представлены видеоролики по теме, поскольку работа со школьниками невозможна без передачи визуальной информации. Для проведения занятия с участниками экологического объединения я подготовила презентацию (ПОСМОТРЕТЬ).

Основной этап.

На этом этапе было организовано занятие экологического объединения со школьниками. Ребята очень заинтересовались новой формой представления информации. На занятии мы рассмотрели примеры разных видов инфографики и обсудили её преимущества перед другими средствами визуализации и текстовой формой изложения материала. Кроме того, ребята познакомились со специальными сервисами для создания инфографики.

Ребята отметили основные особенности инфографики:

• выделена основная идея,
• выделены ключевые понятия,
• видны взаимосвязи между ключевыми понятиями;
• наличие количественных показателей и графических элементов.

На предыдущих занятиях экологического объединения мы уже обсуждали с ребятами современные экологические проблемы, поэтому затруднений в выборе основной темы для создания инфографики у них не возникло. В процессе обсуждения школьники предлагали экологические темы, которые были им интересны.

Также на занятии подробно изучили условия участия в конкурсе и критерии оценивания конкурсных заданий.

Работа закипела! Ребята каждую свободную минуту проводили в школьной библиотеке, здесь можно было не только пользоваться книгами по экологии, но и выйти в сеть интернет для поиска нужной информации.

Оказалось, что основная проблема у учеников заключалась не в освоении сервисов (с этим ребята справились без особых проблем), а в подборе информации для создания инфографики и её структурировании. Всем хотелось сделать свою работу в указанные в конкурсе сроки. После проведения занятия каждый школьник мог получить консультацию, написав электронное письмо на мой адрес электронной почты. Также можно было получить консультацию у учителей естественнонаучных дисциплин.

По разным причинам не все смогли закончить свою работу в срок. Но, тем не менее, подготовленные ребятами работы будут обязательно использованы учителями физики, химии, биологии и географии в качестве наглядного материала при изучении экологических проблем на уроках.

Заключительный этап.

На данном этапе ребята прошли регистрацию на сайте конкурсных программ школьной лиги РОСНАНО, а затем разместили свои работы. Многие из них решили продолжить работу в этом направлении и подготовить инфографику по другим темам.

Используя инфографику, школьники приобретают различные навыки работы с информацией, учатся анализировать и структурировать её, выделять опорные понятия, тезисы, моделировать взаимосвязи между ними. У них развивается критическое и визуальное мышление, зрительное восприятие, образное представление знаний.

Инфографика может эффективно использоваться учителем на этапе актуализации знаний, при проверке первичного усвоения полученных знаний или в ходе работы над проектом.

В заключении следует отметить, что использование инфографики учителем в качестве наглядного материала или в качестве самостоятельного задания для учащихся позволяет формировать общеучебные, знаково-символические и логические познавательные универсальные учебные действия. А применение ИКТ, и в частности, сервисов по созданию инфографики, позволяет формировать основные навыки ИКТ-компетентности школьников.

Фотоальбом проведенного мероприятия (ПОСМОТРЕТЬ).

Работы школьников

• 77 infogr 1 5.jpg
• 
• 
•