Учебная задача Карандаева Н.В.
(→Ссылка на доску в сервисе Learningapps.org) |
(→Ссылка на игру) |
||
| (не показаны 45 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
Фамилия, имя, отчество:Карандаева Наталья Витальевна | Фамилия, имя, отчество:Карандаева Наталья Витальевна | ||
| − | Предмет: | + | Предмет:Начальная школа |
Класс:2 | Класс:2 | ||
| − | Тема: | + | Тема: "Насекомые", |
| + | "Устное народное творчество" | ||
| Строка 21: | Строка 22: | ||
== '''Игра 1''' == | == '''Игра 1''' == | ||
| + | Найди пару | ||
== Этап урока, на котором используется дидактический материал == | == Этап урока, на котором используется дидактический материал == | ||
| + | Этап закрепление нового материала по теме "Разнообразие животных" | ||
== Форма работы == | == Форма работы == | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
* Индивидуальная работа | * Индивидуальная работа | ||
| − | |||
== Место работы == | == Место работы == | ||
| − | |||
* Классная работа | * Классная работа | ||
| − | |||
== Формулировка задания для учеников == | == Формулировка задания для учеников == | ||
| + | Рассмотрите картинки предложенных животных, определите, к какой группе относится каждое из них | ||
| + | |||
== Ссылка на игру == | == Ссылка на игру == | ||
| − | [http://LearningApps.org/watch?v=pk4xevnsa16 | + | [http://LearningApps.org/watch?v=pk4xevnsa16 Игра "Найди пару"] |
== Целесообразность выбора данной формы дидактического материала. == | == Целесообразность выбора данной формы дидактического материала. == | ||
| + | В 1 классе дети познакомились с такими группами животных, как насекомые, рыбы, птицы, звери. На уроке "Разнообразие животных" обучающиеся анализируют признаки животных каждой группы и выясняют, что жабу и змею нельзя отнести ни к одной из известных групп.Работая с хрестоматией, обучающиеся определяют названия новых групп и называют признаки животных этих групп. В качестве закрепления учитель предлагает игру "Найди пару" | ||
| + | Планируемые результаты: | ||
| + | Предметные УУД:Знать группы животных и их признаки. Уметь: приводить примеры животных, (не менее 2-3 представителей каждой группы); раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. | ||
| + | Метапредметные УУД:Знать отличительные признаки животных разных групп. | ||
| + | Личностные УУД: подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. | ||
| − | |||
| Строка 48: | Строка 53: | ||
== '''Игра 2'''== | == '''Игра 2'''== | ||
| + | Кто как питается? | ||
== Этап урока, на котором используется дидактический материал == | == Этап урока, на котором используется дидактический материал == | ||
| + | Этап закрепления материала по окружающему миру по теме "Насекомые" | ||
== Форма работы == | == Форма работы == | ||
| − | |||
* Парная игра | * Парная игра | ||
| − | |||
| − | |||
== Место работы == | == Место работы == | ||
| − | |||
* Классная работа | * Классная работа | ||
| − | |||
== Формулировка задания для учеников == | == Формулировка задания для учеников == | ||
| + | На уроке вы узнали, что по типу питания насекомые делятся на три группы: растительноядные (питаются только частями растений), хищные (охотятся на других насекомых и мелких животных) и всеядные (питаются как растениями. так и животными).Распределите насекомых по группам. | ||
| + | |||
== Ссылка на игру == | == Ссылка на игру == | ||
| − | |||
| + | [http://LearningApps.org/watch?v=pu9skqgcj16 Кто как питается] | ||
| + | |||
| + | == Целесообразность выбора данной формы дидактического материала. == | ||
| + | На уроке окружающего мира обучающиеся повторяют отличительные признаки насекомых, узнают об особенностях органов вкуса и типах питания насекомых. Для закрепления материала детям предлагается игра на классификацию предложенных насекомых по типу питания "Кто как питается?" | ||
| + | Планируемые результаты: | ||
| + | Предметные УУД: Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы, знать названия насекомых родного края | ||
| + | Метапредметные УУД: Знать редких насекомых нашей страны | ||
| + | Личностные УУД: устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||
| − | |||
| Строка 77: | Строка 87: | ||
== '''Игра 3'''== | == '''Игра 3'''== | ||
| + | Литературное лото | ||
== Этап урока, на котором используется дидактический материал == | == Этап урока, на котором используется дидактический материал == | ||
| + | Этап актуализации знаний | ||
== Форма работы == | == Форма работы == | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
* Индивидуальная работа | * Индивидуальная работа | ||
| − | |||
== Место работы == | == Место работы == | ||
| − | + | ||
* Классная работа | * Классная работа | ||
| − | |||
== Формулировка задания для учеников == | == Формулировка задания для учеников == | ||
| + | Чтобы определить цель нашего урока, предлагаю поиграть в "Литературное лото" | ||
| + | |||
== Ссылка на игру == | == Ссылка на игру == | ||
| + | |||
| + | [http://LearningApps.org/watch?v=p66o7k60c16 Литературное лото] | ||
| + | |||
== Целесообразность выбора данной формы дидактического материала. == | == Целесообразность выбора данной формы дидактического материала. == | ||
| + | Игра является способом актуализации знаний. После игры учитель выясняет,что объединяет все эти понятия? (Это жанры устного народного творчества-фольклор), повторяются понятия "Небылица" и "Прибаутка" Учитель спрашивает:"Могут ли современные поэты, создавая свои произведения, использовать особенности фольклорных жанров? Ответ на этот вопрос и будет целью нашего урока" | ||
| + | '''Планируемые результаты:''' | ||
| + | Предметные УУД: Знать понятие "поэт" Уметь: определять жанр литературного произведения, подтверждать своё мнение строчками текста | ||
| + | Метапредметные УУД: понимать значимость и роль дополнительных источников информации | ||
| + | Личностные УУД: формировать потребность в систематическом общении, высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | ||
| − | |||
| Строка 102: | Строка 120: | ||
== '''Тест 1'''== | == '''Тест 1'''== | ||
| + | Ребусы | ||
== Этап урока, на котором используется дидактический материал == | == Этап урока, на котором используется дидактический материал == | ||
| + | На основном этапе урока, для того, чтобы дети вспомнили признаки волшебной сказки | ||
== Форма работы == | == Форма работы == | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
* Коллективная работа | * Коллективная работа | ||
== Место работы == | == Место работы == | ||
| − | + | ||
* Классная работа | * Классная работа | ||
| − | |||
== Формулировка задания для учеников == | == Формулировка задания для учеников == | ||
| + | Давайте проверим правильно ли мы назвали признаки волшебной сказки. Для этого предлагаю решить ребусы. | ||
| + | |||
== Ссылка на игру == | == Ссылка на игру == | ||
| Строка 122: | Строка 141: | ||
== Целесообразность выбора данной формы дидактического материала. == | == Целесообразность выбора данной формы дидактического материала. == | ||
| + | Изучается раздел "В гостях у Учёного Кота". Продолжается знакомство со спецификой сказочного жанра на примере сказки "Волшебное кольцо". Для закрепления знаний о признаках волшебной сказки детям предлагается разгадать ребусы, каждый из которых является одним из признаков волшебной сказки. | ||
| + | Планируемые результаты: Предметные УУД:знать признаки волшебной сказки, работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы. Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются прирешении трудных задач | ||
| − | |||
| − | |||
| Строка 134: | Строка 153: | ||
== '''Тест 2'''== | == '''Тест 2'''== | ||
| + | Загадки | ||
| + | |||
== Этап урока, на котором используется дидактический материал == | == Этап урока, на котором используется дидактический материал == | ||
| + | Этап актуализации знаний | ||
== Форма работы == | == Форма работы == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
* Коллективная работа | * Коллективная работа | ||
== Место работы == | == Место работы == | ||
| − | + | ||
* Классная работа | * Классная работа | ||
| − | |||
== Формулировка задания для учеников == | == Формулировка задания для учеников == | ||
| Строка 153: | Строка 171: | ||
== Целесообразность выбора данной формы дидактического материала. == | == Целесообразность выбора данной формы дидактического материала. == | ||
Данное задание предъявляется детям на этапе актуализации знаний, для определения темы и цели урока. | Данное задание предъявляется детям на этапе актуализации знаний, для определения темы и цели урока. | ||
| − | + | Планируемые результаты: Предметные УУД:Иметь понятие малых фольклорных жанров. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | Предметные: | + | |
| Строка 164: | Строка 179: | ||
* | * | ||
| − | [http://LearningApps.org/watch?v= | + | [http://LearningApps.org/watch?v=pwqfp78yk16 Доска приложений] |
Текущая версия на 16:40, 19 октября 2016
|
Игра 1Найди пару Этап урока, на котором используется дидактический материалЭтап закрепление нового материала по теме "Разнообразие животных" Форма работы
Место работы
Формулировка задания для учениковРассмотрите картинки предложенных животных, определите, к какой группе относится каждое из них Ссылка на игруЦелесообразность выбора данной формы дидактического материала.В 1 классе дети познакомились с такими группами животных, как насекомые, рыбы, птицы, звери. На уроке "Разнообразие животных" обучающиеся анализируют признаки животных каждой группы и выясняют, что жабу и змею нельзя отнести ни к одной из известных групп.Работая с хрестоматией, обучающиеся определяют названия новых групп и называют признаки животных этих групп. В качестве закрепления учитель предлагает игру "Найди пару" Планируемые результаты: Предметные УУД:Знать группы животных и их признаки. Уметь: приводить примеры животных, (не менее 2-3 представителей каждой группы); раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. Метапредметные УУД:Знать отличительные признаки животных разных групп. Личностные УУД: подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
Игра 2Кто как питается? Этап урока, на котором используется дидактический материалЭтап закрепления материала по окружающему миру по теме "Насекомые" Форма работы
Место работы
Формулировка задания для учениковНа уроке вы узнали, что по типу питания насекомые делятся на три группы: растительноядные (питаются только частями растений), хищные (охотятся на других насекомых и мелких животных) и всеядные (питаются как растениями. так и животными).Распределите насекомых по группам. Ссылка на игруЦелесообразность выбора данной формы дидактического материала.На уроке окружающего мира обучающиеся повторяют отличительные признаки насекомых, узнают об особенностях органов вкуса и типах питания насекомых. Для закрепления материала детям предлагается игра на классификацию предложенных насекомых по типу питания "Кто как питается?" Планируемые результаты: Предметные УУД: Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы, знать названия насекомых родного края Метапредметные УУД: Знать редких насекомых нашей страны Личностные УУД: устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
Игра 3Литературное лото Этап урока, на котором используется дидактический материалЭтап актуализации знаний Форма работы
Место работы
Формулировка задания для учениковЧтобы определить цель нашего урока, предлагаю поиграть в "Литературное лото" Ссылка на игруЦелесообразность выбора данной формы дидактического материала.Игра является способом актуализации знаний. После игры учитель выясняет,что объединяет все эти понятия? (Это жанры устного народного творчества-фольклор), повторяются понятия "Небылица" и "Прибаутка" Учитель спрашивает:"Могут ли современные поэты, создавая свои произведения, использовать особенности фольклорных жанров? Ответ на этот вопрос и будет целью нашего урока" Планируемые результаты: Предметные УУД: Знать понятие "поэт" Уметь: определять жанр литературного произведения, подтверждать своё мнение строчками текста Метапредметные УУД: понимать значимость и роль дополнительных источников информации Личностные УУД: формировать потребность в систематическом общении, высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
|
Тест 1Ребусы Этап урока, на котором используется дидактический материалНа основном этапе урока, для того, чтобы дети вспомнили признаки волшебной сказки Форма работы
Место работы
Формулировка задания для учениковДавайте проверим правильно ли мы назвали признаки волшебной сказки. Для этого предлагаю решить ребусы. Ссылка на игруЦелесообразность выбора данной формы дидактического материала.Изучается раздел "В гостях у Учёного Кота". Продолжается знакомство со спецификой сказочного жанра на примере сказки "Волшебное кольцо". Для закрепления знаний о признаках волшебной сказки детям предлагается разгадать ребусы, каждый из которых является одним из признаков волшебной сказки. Планируемые результаты: Предметные УУД:знать признаки волшебной сказки, работать с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы. Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются прирешении трудных задач
|
Тест 2Загадки Этап урока, на котором используется дидактический материалЭтап актуализации знаний Форма работы
Место работы
Формулировка задания для учениковСсылка на игруЦелесообразность выбора данной формы дидактического материала.Данное задание предъявляется детям на этапе актуализации знаний, для определения темы и цели урока. Планируемые результаты: Предметные УУД:Иметь понятие малых фольклорных жанров. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы
|
Ссылка на доску в сервисе Learningapps.org
|
