Индивидуализация образовательного маршрута
Nika (обсуждение | вклад) (Новая страница: «<!----------------------------------------------------------> __NOTOC__ <div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; borde…») |
(→Здесь вы можете написать полное название проекта) |
||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#F8F8FF;"> | <div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: #6699CC;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#F8F8FF;"> | ||
| − | == <center>'''<big> | + | == <center>'''<big>Индивидуализация образовательного маршрута обучающегося с ограниченными возможностями здоровья</big>'''</center> == |
| + | 2. Краткая аннотация проекта | ||
| + | Актуальность | ||
| + | Перед современной системой образования во всем мире стоит глобальный вопрос, каким должен быть человек XXI века, чтобы достойно справиться с вызовами времени? С одной стороны, это профессионал высокой квалификации, успешно конкурирующий на рынке труда, с другой – это человек, умеющий адаптироваться к многообразию мира, взаимодействовать с другими, толерантный и коммуникабельный, самостоятельно мыслящий и способный к сопереживанию. | ||
| + | Коренные социально-экономические преобразования в стране в направлении демократизации и гуманизации изменяют отношение общества к людям с ограниченными возможностями здоровья, с признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни, в том числе и в получении образования. | ||
| + | Поэтому из приоритетных задач современной образовательной политики нашего государства является развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих равную доступность услуг общего и дополнительного образования детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья (распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 792-р «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы»). | ||
| + | При этом, на законодательном уровне определяется сущность инклюзивного образования, которое понимается как равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (Закон «Об образовании в РФ», 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2). | ||
| + | Сейчас в России в общеобразовательных организациях обучается 481 587 детей с ограниченными возможностями здоровья, из них: | ||
| + | * 212 167 детей – в 1660 отдельных образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам; | ||
| + | * 110 295 детей – в 13 443 отдельных классах, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам, при общеобразовательных организациях; | ||
| + | 159 125 детей – в инклюзивных классах общеобразовательных организаций. | ||
| + | За последние 5 лет: | ||
| + | на 15% увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, обучающихся инклюзивно в общеобразовательных школах; | ||
| + | на 3,5% увеличилось количество коррекционных классов при общеобразовательных школах. | ||
| + | В Самарской области насчитывается почти 32 тысячи детей с ограниченными возможностями здоровья (7% от общего числа детей области), из них более 5 тысяч составляют дети-инвалиды (17,8 %). В городе Тольятти на 11.09.2016 г. в специальных и интегрированных классах обучается 1058 учащихся с ограниченными возможностями здоровья, 503 учащихся находятся на домашнем обучении, из них 30 учащихся находятся на обучении с использованием дистанционных технологий. Ежегодный прирост детей с ограниченными возможностями здоровья только в Автозаводском районе города Тольятти составляет около 0,1%. | ||
| + | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (2014 г.) определяет специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Коррекционная работа должна быть направлены на разностороннее развитие детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей и социализации. | ||
| + | Сущность психологического-педагогического сопровождения обучающихся заключается в создании психолого-педагогических условий для эффективного полисубъектного взаимодействия школьников, имеющих ограниченными возможностями здоровья, со значимыми взрослыми и сверстниками. | ||
| + | Введение с 1.09.2016 года Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья поставил перед образовательными организациями новые задачи: | ||
| + | ‒ формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое); | ||
| + | ‒ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия; | ||
| + | ‒ формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями; | ||
| + | ‒ формирование основ учебной деятельности; | ||
| + | ‒ создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования; | ||
| + | ‒ обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и организационных форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей; | ||
| + | ‒ формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых образовательных потребностей разных групп обучающихся. | ||
| + | Цель внедрения инновационного проекта | ||
| + | Создание системы построения и поддержки индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в период введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. | ||
| + | Задачи внедрения инновационного проекта | ||
| + | 1.Выявить особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные особенностями их физического и психического состояния здоровья для их социализации в обществе. | ||
| + | 2. Отобрать и систематизировать формы работы с детьми с особыми потребностями на основе индивидуальных образовательных маршрутов. | ||
| + | 3.Разработать нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение процесса индивидуализации обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья. | ||
| + | 4.Разработать эффективную и постоянно действующую систему психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. | ||
| + | 5.Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов, работающих с детьми с особыми потребностями. | ||
| − | |||
<br clear=all /> | <br clear=all /> | ||
| Строка 18: | Строка 49: | ||
---- | ---- | ||
| − | * | + | * Заместитель директора по УВР Игнатьева Ирина Витальевна |
| − | * | + | * Заместитель директора по УВР Павлова Елена Николаевна |
| − | + | ||
==='''Наши партнёры'''=== | ==='''Наши партнёры'''=== | ||
---- | ---- | ||
| − | * | + | * Самарский институт повышения квалификации работников образования; |
| − | * | + | * Городская общественная организацию инвалидов «Центр Независимой жизни»; |
| − | * | + | * Государственным бюджетным общеобразовательным учреждением для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, центром психолого-медико-социального сопровождения «Личность» г.о. Тольятти; |
| + | * ГБОУ ДПОС ЦПК «Региональный социопсихологический центр» г. Самара; | ||
| + | * Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) ГОУ «ППЦ»; | ||
| + | * государственным бюджетным учреждением здравоохранения Самарской области | ||
| Строка 33: | Строка 67: | ||
==='''Основные мероприятия проекта'''=== | ==='''Основные мероприятия проекта'''=== | ||
---- | ---- | ||
| − | * | + | * Организация деятельности рабочей группы, организация системы внутреннего самоуправления инновационной деятельностью. Активное взаимодействие с социальными партнерами. (январь 2017) |
| − | * | + | * Разработка положений: «Об организации и проведении инновационной работы в ОУ», разработка положений: «Об адаптированной рабочей программе», «Об индивидуальной образовательной программе», «Об индивидуальном образовательном маршруте». Разработка должностной инструкции тьютера. (февраль 2017) |
| − | * | + | * Диагностирование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей: прогрессивные матрицы Дж.Равена (цветной вариант), зрительно-моторный тест гештальт-тест Л.Бендер, беседа о школе Т.А. Нежновой, методика самооценки «Дерево» (Дж. и Д. Лампен, модификация Л.П. Пономаренко), Г.А. Цукерман «Рукавички», адаптированный вариант методики Дж.Морена «Социометрия», диагностика устной и письменной речи младших школьников Т. А.Фотековой. (февраль-апрель 2017) |
| − | + | * Корректировка адаптированных рабочих программ по предметам, курсам внеурочной деятельности и дополнительного образования с учетом рекомендации ПМПконсилиумов. (февраль-апрель 2017) | |
| + | * Диагностика педагогов с целью выявления профессиональных затруднений: «Мотивация профессиональной деятельности», «Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник А.А.Реана)», Тест на стресс. (январь-февраль 2017) | ||
| + | * Организация и проведение курсовой подготовки учителей своего учреждения и учреждений города по теме: «Проектирование индивидуального образовательного маршрута учащегося с ограниченными возможностями здоровья, обучающегося с использованием дистанционных образовательных технологий» (СИПКРО) по именному образовательному чеку. (январь 2017) | ||
| + | * Внедрение современных технологий в работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (технология критического обучения, технология личностно-ориентированого обучения, синквейн, кейс-метод и т.д.). Обеспечение нормативно-правовых, научно-методических, материально-технических и финансовых условий проекта. Формирование банка диагностичесткого инструментария для выявления индивидуальных особенностей обучающегося с ОВЗ. (сентябрь 2017 – декабрь 2019) | ||
| + | * Проведение мастер-классов для педагогов города: «Составление индивидуального маршрута учащегося с ограниченными возможностями здоровья», «Индивидуальный образовательный маршрут (технологический компонент)». (октябрь 2017) | ||
| + | * Проведение веб-семинара: «Образовательный маршрут ребенка с ОВЗ в условиях реализации ФГОС для обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации». (май 2017) | ||
| + | * Проведение городской акции «За жизнь без барьеров» «Ярмарка педагогических идей по вопросам индивидуализации образовательного маршрута учащегося с ОВЗ». (ноябрь 2017 - декабрь 2017) | ||
| + | * Диагностирование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Анализ результатов деятельности и подведение итогов на I этапе реализации проекта. ( май 2017, декабрь 2017) | ||
|} | |} | ||
Версия 16:36, 13 февраля 2017
Индивидуализация образовательного маршрута обучающегося с ограниченными возможностями здоровья
2. Краткая аннотация проекта Актуальность Перед современной системой образования во всем мире стоит глобальный вопрос, каким должен быть человек XXI века, чтобы достойно справиться с вызовами времени? С одной стороны, это профессионал высокой квалификации, успешно конкурирующий на рынке труда, с другой – это человек, умеющий адаптироваться к многообразию мира, взаимодействовать с другими, толерантный и коммуникабельный, самостоятельно мыслящий и способный к сопереживанию. Коренные социально-экономические преобразования в стране в направлении демократизации и гуманизации изменяют отношение общества к людям с ограниченными возможностями здоровья, с признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни, в том числе и в получении образования. Поэтому из приоритетных задач современной образовательной политики нашего государства является развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих равную доступность услуг общего и дополнительного образования детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья (распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 792-р «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы»). При этом, на законодательном уровне определяется сущность инклюзивного образования, которое понимается как равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (Закон «Об образовании в РФ», 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2). Сейчас в России в общеобразовательных организациях обучается 481 587 детей с ограниченными возможностями здоровья, из них:
- 212 167 детей – в 1660 отдельных образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам;
- 110 295 детей – в 13 443 отдельных классах, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам, при общеобразовательных организациях;
159 125 детей – в инклюзивных классах общеобразовательных организаций. За последние 5 лет:
на 15% увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, обучающихся инклюзивно в общеобразовательных школах;
на 3,5% увеличилось количество коррекционных классов при общеобразовательных школах. В Самарской области насчитывается почти 32 тысячи детей с ограниченными возможностями здоровья (7% от общего числа детей области), из них более 5 тысяч составляют дети-инвалиды (17,8 %). В городе Тольятти на 11.09.2016 г. в специальных и интегрированных классах обучается 1058 учащихся с ограниченными возможностями здоровья, 503 учащихся находятся на домашнем обучении, из них 30 учащихся находятся на обучении с использованием дистанционных технологий. Ежегодный прирост детей с ограниченными возможностями здоровья только в Автозаводском районе города Тольятти составляет около 0,1%. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (2014 г.) определяет специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Коррекционная работа должна быть направлены на разностороннее развитие детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей и социализации. Сущность психологического-педагогического сопровождения обучающихся заключается в создании психолого-педагогических условий для эффективного полисубъектного взаимодействия школьников, имеющих ограниченными возможностями здоровья, со значимыми взрослыми и сверстниками. Введение с 1.09.2016 года Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья поставил перед образовательными организациями новые задачи: ‒ формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое); ‒ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия; ‒ формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями; ‒ формирование основ учебной деятельности; ‒ создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования; ‒ обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и организационных форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей; ‒ формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых образовательных потребностей разных групп обучающихся. Цель внедрения инновационного проекта Создание системы построения и поддержки индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в период введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Задачи внедрения инновационного проекта 1.Выявить особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные особенностями их физического и психического состояния здоровья для их социализации в обществе. 2. Отобрать и систематизировать формы работы с детьми с особыми потребностями на основе индивидуальных образовательных маршрутов. 3.Разработать нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение процесса индивидуализации обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья. 4.Разработать эффективную и постоянно действующую систему психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. 5.Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов, работающих с детьми с особыми потребностями.
Организатор проекта
Наши партнёры
|
Основные мероприятия проекта
|
Реализация проектаЗдесь вы пишите текст, добавляете ссылки на дополнительные материалы и т.д. |
